二是坚持“公平第一”。切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低。疫情发生后，各地延期开学并安排高三学生居家学习，学生复习备考普遍受到影响，特别是由于城乡网络学习条件等差异，部分农村和贫困地区学生的复习备考受到影响更大，高考的基本价值取向是确保公平公正，高考延期一个月举行，可以使考生有更多一点的时间按教学计划在校集中学习，从而最大限度保障教育公平。

内容来源：中国青年报客户端

　　教育部要求各地营造良好教育教学环境，各地各校要通过多种渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。各地要严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。

内容来源：中国青年报客户端

    中国青年报客户端北京3月31日电（中青报·中青网记者樊未晨）在今天下午举行的国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部高校学生司司长王辉指出高考延期后，填报志愿和录取时间也将较往年整体推迟一个月左右。

　　王辉介绍，今年本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束，高校秋季开学时间也相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

内容来源： 中国青年报客户端 

近日，教育部办公厅发布关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知。当前，新冠肺炎疫情防控形势持续向好。为做好中小学开学后的教育教学工作，现就有关工作通知如下。

一、总体要求。全面贯彻落实党中央、国务院关于坚决打赢新冠肺炎疫情防控阻击战的决策部署，坚持把疫情防控放在首位，认真制定教育教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系，确保师生生命健康安全和教育教学质量。

　　二、毫不放松抓好疫情防控。各地各校要在当地党委政府的领导下，确保科学有效防控、安全有序开学。要结合本地本校实际，按照《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》要求，压实防控责任，落实防控措施，保障防控物资，切实做到精准精细防控。继续保持高度警惕，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，务必筑牢校园疫情防控安全网。

　　三、高度重视师生心理疏导。各地各校要高度重视新冠肺炎疫情对师生心理健康的影响，积极组织心理健康教育专家，在认真开展分析评估的基础上，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，特别是对遭受疫情影响较大的师生，要重点加强心理干预和关爱帮扶。要重视学校整体环境创设，帮助师生尽快调整好状态，以健康乐观的心态和积极向上的精神面貌投入教学工作和学习生活。

　　四、普遍开展战“疫”专题教育。要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”为主题的战“疫”专题教育，针对学生年龄特点，注重教育效果，给学生上好一堂“人生成长大课”。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力；加强战“疫”先进典型教育，增强学生社会责任感和奉献精神；加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

　　五、精心做好教育教学衔接。学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的，应实施“零起点”教学；已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。

　　六、切实保障教育教学质量。各地各校要切实加强教学保障，确保教材及时发放。科学有效安排教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，保障课堂教学质量。提高作业设计质量，严格控制作业总量，防止学生学业负担过重，稳妥开展校内文体活动，保护学生身心健康。

　　七、更多关爱特殊学生群体。各地各校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等重点疫区不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校要通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。

　　八、注重加强毕业年级指导。各地各校要统筹考虑初三和高三年级学生参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。坚持从实际出发，认真做好学生综合素质评价。切实加强考试升学有关政策和工作安排的宣传解读工作，有效缓解毕业年级学生和家长焦虑情绪。

　　九、坚决落实控辍保学任务。各地各校要认真贯彻党中央关于坚决打赢脱贫攻坚战、实现义务教育有保障的决策部署，切实做好控辍保学工作。开学后，要对学生复学情况进行全面摸排，坚决防止因疫情影响造成新的辍学；按照辍学工作台账，认真做好辍学学生的劝返复学工作，确保应返尽返。要通过个别辅导、单独编班、普职融通等方式，加强对劝返复学学生的教育关爱，帮助学生更好融入校园，确保劝得回、学得好、留得住，坚决防止辍学反弹反复。

　　十、持续发挥线上教学作用。各地各校要认真总结延期开学期间线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，继续做好线上教学资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，推动农村边远贫困地区学校继续用好线上教学平台开展教学，加快提高教育教学质量。大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。

　　十一、严格校外培训机构监管。各地开学后，要根据当地疫情防控工作要求，严格控制校外培训机构培训行为，未经省级教育部门批准，校外培训机构不得擅自开展线下培训活动，对违规开展培训的要会同有关部门予以严肃查处。对批准开展培训的机构，必须参照中小学疫情防控标准和要求进行严格管理，强化责任监督。要依法依规加强线上培训机构监管，按照国家有关规定抓紧做好整改备案工作。

　　十二、营造良好教育教学环境。各地各校要通过多种渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。各地要严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。

　　3月31日，教育部召开视频会议部署2020年高考工作，要求各地认真贯彻落实党中央、国务院关于今年高考工作的决策部署，切实做好高考延期举行各项工作。教育部党组成员、副部长翁铁慧出席会议并讲话，教育部有关司局（单位）、各省级教育行政部门、招生考试机构负责同志参加会议。

　　会议指出，我国高考是涉及千万考生的全世界最大规模的考试，2020年高考是在确保打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战特殊背景下的一次高考。当前全国本土疫情传播已基本阻断，但境外疫情呈加速扩散蔓延态势，我国疫情输入压力持续加大。必须坚持“健康第一”，把广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，努力做到“健康高考”。必须坚持“公平第一”，切实把疫情对广大考生特别是农村和贫困地区考生复习备考的影响降到最低，最大限度地保障教育公平。

　　会议强调，各地教育部门要加强宣传解读，把教育系统广大师生的思想统一到中央决策部署上来。要根据高考时间安排，优化完善高三年级教学安排，指导高中加强对高三学生复习备考的指导，重点加强对农村和贫困地区考生的关爱帮扶。要加强统筹协调，结合本地疫情防控要求，稳妥做好各种特殊类型考试安排。要严肃考风考纪，对考试过程中的违法违规行为发现一起、查处一起，绝不姑息。

　　会议要求，各省级招委会要落实主体责任，协调卫生健康部门深入研判7月初疫情情况，详细制定疫情防控的工作标准，加强考试组织管理各环节的防疫措施，全力为广大考生创造安全的考试环境。要严格规范执行考务工作规定，落实命题、制卷、试卷保管、分发、施考、阅卷等各环节安全措施，确保考试组织万无一失。

　　新华网北京3月31日电 近日，公众非常关注暑假和寒假时间是否会因为疫情而有所调整。在今天下午举办的国务院联防联控机制发布会上，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，这种情况由各个学校和各地根据学生学习和课程进行的情况自主决定。

　　王登峰表示，“从教育部的工作来说，提出一个基本要求，也就是开学的时候，要摸清学生居家学习的情况，同时根据居家学习情况，调整好教学方案。每个学校开学前都要了解清楚不同年级和不同班级学生在线学习情况，如果在线学习安排了新课，在开学之后要组织好串讲，确保每一个同学都能够基本掌握新课的内容之后，再往下进行新的课程讲解。如果在在线学习期间没有开设新课，开学之后就要从零起点开始进行教学。同时，为了做好这项工作，各个地方、各个学校都已经采取了相关措施，已经开学的学校都是按照我刚才讲的这个原则去组织好开学后的教学，做好衔接工作。”

    受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期延期开学。在“停课不停学”的号召下，全国各地中小学纷纷利用互联网和信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，这是特殊时期的必要之举，也是创新之举。“黑板变屏幕、老师成主播”的线上教学，一度成为全民热议的话题，并为教学变革发展按下了加速键。

　　线上教学，激发学生学习自觉，重构学习文化。众所周知，“停课不停学”不是简单意义上的网上平台授课，而是更广泛意义上的学习。在线教学的核心是以学生为主体，让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽每位学生的学习动机、能力都不尽相同，借助在线教学，其实可以很好地锻炼学生的自我管理能力，尤其是增强学习自觉性和主动性。

　　教育界人士普遍认为，在网络信息化时代，在线教育自主学习更有利于培养学生信息获取、加工、分析以及应用、创新意识与能力，并会让孩子受益一生。起于防疫初衷的在线教育，学习方式创新，上课方式新颖，让人充满期待，学生不再被动接受，开始自我规划、自我习得、自我内化，限时限量合理安排好学习。

　　线上教学，促使教师角色转变，增强教学能力。“停课不停学”不是逼教师当网红，而是要主动转变角色，既扮演好“导师”的角色，从智育、德育以及个人、家庭生活等多方面给予学生关心和帮助，“亦师亦父母”；也要扮演好“导购”的角色，在海量、可选的校外线上教学中指导学生选择适宜的学习资源，最大限度地提高教学的效度；还要扮演好“学伴”的角色，在学生缺乏学友和同伴的情况下，成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖对象，确保学生全面发展、身心健康。

　　线上教学“倒逼”授课教师更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习活动设计等，助推了教师从教学者到课程者的转变。在此过程中，教师为尽快完成角色转换，应遵循在线教育的规律，发挥主观能动性，制定网络学习指南，大胆开展线上直播，采取线上辅导、答疑释惑、批改作业等适合“网课”特点的教学方法，按计划有效、有序地推进教学工作，并做好在线学习的诊断评估，不断提升授课效果。

　　线上教学，促进教育领域生产力大解放、教育资源均等化。“停课不停学”既是应急权宜之策，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示，在很大程度上有效整合了网络学习资源，成为了推进教育方式变革、提高教学相长效率的有益尝试，有助于推动我国的基础教育均等化。

　　网上直播课大大解放了教育领域的生产力，在学校、教师和学生之间架起了一座知识融会贯通的桥梁。此前，在线教学虽已得到了较为广泛的运用，但在防疫的特殊情况下，如此大规模且完全取代线下教育还是第一次，史无前例，这是教育信息化发展的一次重大契机，将促使大量优质学习资源向全社会免费开放，基层偏远地区的孩子只需要打开手机就可以触达名师精彩课程，有力推动优质教育资源均等化。

内容来源：浙江在线 

    以“互联网+”模式推进大学生精准就业

　　【知与行】　　

　　互联网思维有助于推进大学生精准就业，同时，当前“互联网+就业”模式建设还存在理念认知上的偏颇、大数据技术在大学生就业服务中的应用还不够充分、就业指导服务范式还不够科学等现实之困。要让“互联网+就业”模式成为推进大学生精准就业的新样态，需要实现互联网思维范式的“三个转变”，并进一步完善其实现路径。

　　思维方式实现“三个转变”

　　“工具思维”到“互联网思维”的转变

　　“互联网+”推进大学生精准就业的基础是实现互联网思维。“+互联网”与“互联网+”思维有着本质的区别，前者是将互联网作为工具，后者则强调互联网赋能，打造一个互联互通的生态系统。因此，“互联网+就业”不应停留在简单地将就业指导服务从线下迁移到线上的“工具思维”层面，需从正确理解互联网思维理念与赋能方式入手，从宏观、中观、微观三个层面切入。

　　宏观层面，需要政府部门为“互联网+”推进大学生精准就业、充分就业和高质量就业提供必要的公共服务和社会保障；中观层面，需要学校决策层从人才培养和学校发展的整体考虑，以精准就业为导向实行人才精准培养。微观层面，要让互联网技术的发展与运用更加契合于大学生的工具和思维习惯，提升大学生就业竞争力。

　　“服务思维”到“规划思维”的转变

　　大学生精准就业的核心是实现“人职匹配”，需要大学生具备强烈的职业生涯规划意识和较强的规划能力。但目前普适化的就业指导缺乏“规划思维”，也就是未充分唤醒大学生职业规划意识，有效提升其职业规划能力为指向，而仅停留在服务层面，这就导致了两个问题，一是就业指导服务仅局限于提供就业信息，或者帮助解决临时性或补救性就业困难。二是就业指导只作为一项阶段性服务工作而非系统性教育工作来对待。这就需要把大学生职业生涯规划和就业指导服务结合起来，从解决阶段性的就业服务转变为唤醒式全程化的就业指导。

　　在互联网时代，可以充分借用大数据技术手段，构建时空数据生态链，将中低年级职业规划分析的“前端”、高年级职业规划教育指导的“中端”和毕业就业后追踪反馈的“后端”进行联结，全时对其进行数据记录和整合分析，并不断指导、修正，全程准确把握其层次性、动态性，全方位帮助大学生实现就业的精准规划、精准服务、精准帮扶和精准反馈。

　　“独立体思维”到“共同体思维”的转变

　　大学生精准就业的保障是实现“就业生态共同体”。就业是最大的民生工程，是一项事关社会全局的工作。但应该看到的是，由于利益统筹难以平衡，思维理念共识不足，技术实现动力不够等，当前就业生态共同体校内校外系统和内部各要素之间普遍存在独立运行、自成体系的现状，难以在大学生就业各环节形成合力，制约共同体“共轭效应”的发挥。

　　要实现大学生群体更高质量和更充分就业，需要以服务国家人才强国战略为需求，以共同利益机制为基础，以建设良好的就业生态为目标，运用“互联网+”思维，构建“政府、高校、家庭、学生”等多元主体参与的“就业生态共同体”。其中，学生和学校要素构成校内就业教育与指导服务系统，家庭、政府等社会要素构成校外就业服务的社会支持系统。各主体之间已不是支配与被支配的关系，更多的是基于共同目标的协同互动式合作伙伴关系。

　　“互联网+”推进精准就业的着力点

　　靶向定制，供需双方精准对接

　　线上就业市场信息，精准供给目标“客户”。一方面，高校要建立“毕业生数据库”，同时整合学校的人才合作培养伙伴、人才招聘合作单位和校友企业等资源，建立“用人数据库”，确保线上就业市场充分供给，实现资源配置最大化。另一方面，高校要打造“云招聘”“云指导”“云服务”等精准化信息服务矩阵，通过学校官方微信、微博等权威渠道和针对性渠道和微信朋友圈等关系链，发挥官方、学长、人群之间的集合效应，打通用人单位招聘和毕业生就业信息精准对接的“最后一公里”。

　　深耕数据平台模块化，持续提升“客户”体验。一方面，可以在毕业生就业简历的关键信息中，设置“学校层次”“兴趣爱好”“实习经历”“团学锻炼”等细分信息标签，利用大数据分析、信息智能挖掘等技术，实现信息的查询、分析和甄选功能，便于用人单位利用一体化招聘系统对应聘毕业生进行测评操作。另一方面，可以开发、引入职业测评专业技术，建立岗位胜任力模型，对求职毕业生进行职业能力测评并形成测评报告，让求职者对自己的职业优势和坐标有所了解。当然，用人单位也要更加科学、精准地描述用人需求，将毕业生岗位胜任力与用人单位的岗位需求进行智能匹配，实现供需双方信息的精准匹配与双向精准推送，并利用大学生就业数据化互动平台发出邀约，实现“一对一”“键对键”或“屏对屏”的面试与签约。

　　数据牵引，线上线下精准帮扶

　　“一人一卡”，把脉评估。从大学生入校开始，甚至在高考填报专业志愿阶段，作为大学生职业生涯规划的逻辑起点。通过建立大学生职业生涯规划系统，每学期对每位学生在学习、实践、竞赛等方面信息进行动态跟踪记录，利用数字化技术对他们的自我认知、职业探索、职业决策等方面进行评估，为每人建立一份职业生涯规划档案，并根据求职创业状态及时更新档案信息。

　　“一生一策”，点对点帮扶。学校要熟悉并及时跟进职业生涯规划档案，挖掘每位大学生的职业特质，利用大数据技术为大学生精准就业提供科学依据，帮助他们作出切实可行的就业决策并进行分类指导。具体而言，要为以普通就业为目标的学生培养良好的职业精神与价值观；对职业规划模糊、存在就业困难的学生，由辅导员、班主任、生涯导师、心理健康教师等组成导师团并信息共享，进行多对一的“专家会诊”“一对一滴灌式”精准指导。

　　跟踪反馈，人才培养精准改革

　　将人才培养与市场需求相接轨，完善毕业生就业跟踪调查反馈机制，扩展就业调查跟踪的经度和纬度，并将就业大数据多向精准反馈至招生、人才培养和高质量就业等各环节，以精准就业为导向推进高校人才培养供给侧精准改革。探索“互联网+”订单式人才培养机制，即根据企业需求量身定制人才培养模式，通过云端数据共享来完成学生在校学习，学生可以通过课题申报等形式在线完成企业的“订单式”实训任务，企业给出成绩评定和岗位胜任能力评估。

　　另外，要建立健全就业统计预警系统和精准帮扶机制，健全专业及课程设置动态调整与预警，提升就业大数据对人才培养改革的决策咨询功能，构建基于大学生就业能力的人才培养体系，形成招生、人才培养、就业一体化的精准就业指导工作格局。

　　完善机制，多元协同精准发力

　　确立政府就业责任主体，主动运用“互联网+就业”模式激活就业创业这“一盘棋”，为高校毕业生信息和人才顺畅流动提供就业环境与政策支持。要充分发挥其协调、中介、斡旋等作用，主动打造“互联网+”新就业形态，为社会机构、企业单位和高校之间搭建桥梁，帮助高校实现就业信息共享去壁垒化，构建就业市场供需衔接机制。高校要增加投入加快就业信息化建设，建立学校、家庭和学生就业联动机制，加强家校黏性，克服家庭与高校在大学生精准就业指导上的“两张皮”现象，实现社会家庭就业支持多元化。

内容来源： 光明日报 

    红外线成像测温仪、紫外线消毒车、消毒液洗手液……3月30日是江苏省初三和高三学生开学复课的第一天，在江苏各中学门口，一系列“硬核”防疫设备成了标配，为师生开学复课保驾护航。

　　早上6：30，在南京外国语学校门口，数十位社区民警站成一排维持秩序，校门入口处临时搭建的四座测温点也已准备就绪。上午7时许，该校高三年级48名学生统一佩戴口罩，在班主任的带领下，按照划定的警戒线，分两侧排队，间距1米，依次通过测温点进行体温监测。不到10分钟，所有学生监测完毕，依次进入教室上课。

　　“每个测温点都装有红外线成像测温仪，学生按学号依次进入测温。”南京外国语学校后勤安保负责人告诉记者，为确保有序开学，学校在3月初便开始对教学区进行消毒。开学复课后，后勤人员每日早中晚都要用紫外线和消毒液对教室、食堂、宿舍等所有学生活动区域进行重点消毒。“每天课前、课后消毒液喷洒，晚上放学后还要用紫外线灯对所有教室照射一小时，做好双重保障。”

　　据江苏省教育厅要求，为确保开学工作平稳有序，各地各校应严格按照《江苏省中小学2020年春季学期开学工作指引》和《江苏省中小学2020年春季学期错峰开学指导方案》要求，建立并实行以家庭为单位的师生员工及其家人健康状况“日报告”和“零报告”制度，按规定设置隔离室，装备洗手设施，配备一定数量的口罩、体温检测仪、消毒液等各种防疫物资，优化师生就餐和住宿安排，并组织模拟开学和开展应急演练工作。

　　上午10：00，在江苏省泗洪县育才中学初三年级的教室里，所有课桌椅按“八横七纵”分布，学生们一人一桌分散而坐，前后左右分别间隔一张课桌的距离。“初三年级一共24个班级，1356名学生，我们在两周前已经完成各班的‘间隔分布’计划，确保同学们保持一定的安全距离。”育才中学副校长姜道成告诉记者，所有教室都配置了消毒水、洗手液和口罩等防疫物资，同时，学生食堂也进行了重新规划，每个座椅之间保持一米距离，要求所有师生用餐时同向而坐、一人一座。

　　学生开学复课，硬核设备不可少，软性举措也要跟得上。“严格细化各项防疫保障措施、配备各种防疫设备的同时，也要调整部分课程。”南京市第九中学副校长樊晓鸣介绍，疫情防控期间，学校跑操课间操暂停，全部改为室内操，体育课和眼保健操正常进行，体育活动课改为自习课，美术、通用等课程原则上只在本班教室内进行，音乐、信息、实验等课程由各备课组合理统筹安排。

　　学校和老师为江苏初三、高三学子开学复课做足了准备，学生家长、社区警察和医护人员也不例外。家长们积极配合学校进行线上防疫培训，各社区民警在上学高峰和放学高峰两个时间段到辖区内中学执勤护学，各大药店为学生准备了防疫专用的“开学礼包”，社区医生到定点中学坐镇……“起初知道3月底开学还很担心，今天送孩子上学，看到如此周全的防疫措施，我这颗心总算踏实了。”高三学生家长陈女士说，作为家长，她也会积极配合学校，及时与孩子沟通交流，并做好孩子的心理疏导工作。

内容来源： 光明日报 

3月12日，教育部召开视频会议部署2020年艺术类专业招生考试工作。会议指出，2020年全国艺术类专业报名人数预计为115万，前一段时间受新冠肺炎疫情影响，有关高校均推迟了艺术类专业校考工作。当前疫情防控形势逐步向好，疫情防控斗争进入关键阶段。各地各高校要统筹推进疫情防控和招生考试工作，继续坚持把考生和考试工作人员的生命安全和身体健康放在第一位，为防止校考引发大规模的人员流动和聚集，原则上2020年高考前不组织现场校考。

雅思取消4月中国大陆地区考试

教育部发布通知称，根据党中央、国务院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作有关精神和教育部相关通知要求，在疫情流行期间不举办大型聚集性活动和考试，原定于3月中旬进行的中小学教师资格考试和教师资格认定工作推迟举行，具体考试时间和认定报名时间将根据疫情防控进展情况另行通知。

咨询工程师（投资）、注册建筑师、环境影响评价工程师、计算机技术与软件专业技术资格（上半年）考试推迟举行，具体考试日期和工作安排另行通知。

来源：学习大国

为贯彻落实教育部“停课不停教，停课不停学”要求，广大职业院校开展了一次前所未有的集体在线教学尝试，几乎全部专业的绝大多数课程都采取了各种手段推进在线教学。金华职业技术学院商科类专业立足“一云双链三接四维”，在立体化推进在线教学上开展了一系列的探索与实践。

一是校企攻坚，搭建“云端学院”，加强在线教学技术支持。延期开学使得各类教学平台访问量暴增导致的“崩溃”和“卡顿”，大大影响了在线教学的效果和师生参与在线教学的积极性。为此，学校主动采取“分流”措施，借助战略合作伙伴打造“云端学院”：合作企业开放四类模式六大场景全部商科类教学资源，校企共同组课、制课，提高在线教学的资源质量；升级平台功能、化繁为简，实现“一键式”云端建院、建班功能，创设教学空间，降低师生实施在线教学的辅助工作量，最大限度保证师生主要精力投入到“教”与“学”本身；开辟专门的直播通道，保证每位教师拥有一个独立的直播间用于教学互动，特别是实时答疑，增强学生的参与感和归属感；按照教学需求调整后台监控模块，增加学生满意度调查、重难点知识学情分析等模块，为每门课形成日报、周报，为每位教师实时学情分析提供支持，并根据每名学生不同学情实行高频词推送等，打造高效“数智化”教学新范式。

二是引企入教，创设“双链课堂”，协同推进在线课程建设。交叉、融合、开放的新商业形态要求商科类专业要打破传统的相对固定的课程体系，将课堂教学与真实工作场景相融合。为此，学校积极搭建“互选互融”的柔性课程体系，打造“职业教育—产业”生态系统：与企业合作建课，将职业标准融入课程教学内容，由骨干教师与企业业务能手共同编制课程标准、设计教学模块；校企联手基于业务场景将真实业务数据改为教学素材，开发基于场景、角色、任务的形态多样的数字资源课程。针对此次疫情，在推进在线教学的过程中，还根据不同课程模块需要，利用云平台“主讲”“辅讲”功能，校、企教师互为助教“共上一堂课”，双链推进在线教学的课程建设。

三是一课一策，做好“三个衔接”，探索新型教育教学模式。在推进在线教学的过程中，学校利用大数据手段，充分分析学情，实现“一课一对策”“一生一方案”，确保每名学生的在线学习效果。首先是做好“小课堂”与“大课堂”的衔接，将知识、技能的教育融入德育的大课堂，将生命教育、思政教育、心理教育、劳动教育、信息素养教育作为每门课程的重要任务，例如“流量管理与心智营销”课程围绕最新业态设计课程内容，特别是结合特殊疫情环境，通过共同讨论与引导，帮助学生树立理论自信和文化自信。其次是做好“线上教学”与“线下教学”的衔接，专门制定疫情期间在线教学的指导意见，以模块化、可自选，以及满足不同认知需求作为线上教学的基本原则，帮助学生形成对某一问题的感性认知；突破传统线下教学的思维定式，将线下互动教学转移到线上，按照周课时比例规定了每门课程通过直播间互动教学的最低时长要求，利用教师的先知经验和知识逻辑，帮助学生形成对某一问题的理性认识以及某类问题的综合认知。例如“Corporate Finance”课程利用“直播互动＋自学探索”模式，通过学生平台自学、外教在线直播、中方助教答疑互动，克服因外教的地域、时差与语言而造成的教与学障碍，做到特殊时期“抗疫与学习两不误”。再其次是做好“居家教学”与“返校教学”的衔接，考虑到居家教学受时空分离、学生个体网络学习环境等因素影响，加上缺少外力约束，线上考核的效度无法保证，学校在组织教师编制学期授课计划过程中，增加了授课对象网络学习环境、线上教学计划与考核、线下教学计划与考核等要求，尤其是要求任课教师一体化设计返校后线下课堂学习的考核内容，力求与线上考核无缝衔接，避免与线上考核题型之间的重复，既要注重对知识点的测评，又要考核学生对某一问题的观点和态度；既要考虑客观题的比重，又要侧重主观题型的选择，体现考核的效度。

四是加强联动，构建“四维网格”，完善在线课程教学治理。为保障在线教学的有效推进，学校利用在抗疫过程中形成的高效率治理网格，充分考虑学生、教师、学校、企业四大主体的相互关系和其在在线教学中的职能，建立四维立体化网格：在学生层面，以寝室为单位，寝室长负责收集本寝室同学学习情况，学习委员负责汇总寝室长反映的情况并上报，形成“学生—寝室—班级—课程”学情信息联动通道；在教师层面，以课程为单位，任课教师负责根据学情实时调整教学资源与及时进行教学互动，主讲教师负责收集、审核更新本课程教学资源以及制定课程教学方案，课程组长负责审核本课程组的全部教学在线教学方案，每周反馈本课程组在线教学情况并提出改进建议，专业主任负责审核本专业不同课程组的在线教学方案并提交，对本专业每周在线教学总体推进情况进行监管，形成“任课教师—主讲教师—课程组长—专业主任”的教情信息联动；在学院层面，教学干事负责收集学生学情信息、分类核实并反馈至专业，专业主任负责组织开展本专业在线教学质量监管，教科办主任负责确保教学平台总体运行，协调学院内部各类教学资源，形成学院在线教学质量周报，学院分管教学领导负责全院在线教学质量监控、审核学院在线教学质量周报，形成“干事—专业—教科办主任—教学院长”质量监控信息通道；在企业层面，切实承担起校企合作的一方主体，根据课程建设中承担的不同任务，积极参与三条通道，协同确保在线教学实施。依托网格化管理，实现了“横到边、竖到底”的疫情防控期间在线教学治理模式，有效保证了教学质量。

（作者单位：金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心）

作者：高洁

《中国教育报》2020年03月31日第9版 版名：职教周刊

一场突如其来的疫情，既暂时改变了我们的生活模式，也暂时改变了我们的学习模式。在疫情的持续影响下，各地职业院校都延迟了原定的开学时间，但“停课不停学”，在“互联网+”背景下，学校将会利用智慧教学服务平台，通过开设直播课程、提供公益性学习资源等方式，为学生提供线上课程服务，让学生在延迟开学期间既远离了病毒，又不落下学习。由此，笔者想到教师可以进一步建立课程的微信公众号来辅助在线课堂教学。

据调查，93.7%的学生愿意接受微信辅助教学，其中，“经常使用微信”的高职生占到了99.5%，在各种社交软件中，其受欢迎程度仅次于QQ。而国外也有研究表明，现在的孩子更可能对触屏设备做出反应，因为屏幕的互动带来了更强的真实感，让他们有熟悉感。现在的学生已经习惯于随时打开手机，看下消息、朋友圈、订阅号，可见，微信已经完全融入了高职生的日常生活。而微信诸多服务中，微信公众号是极具代表性意义的一个。众所周知，微信公众平台是腾讯公司在微信这款APP上设立的一个功能模块，任何单位和个人都可以通过公众平台申请一个微信公众号，在这个公众号里发布文本、图片、声音、视频等信息。关注各种微信公众号，也是高职生获取信息的一条重要途径。

教师可以首先制定问卷或测试，了解学生使用微信的习惯（包括使用时长、频率、交互对象、交互模式等），考察这些习惯是否有利于运用微信进行辅助学习。通过课程的微信公众号，教师及时推送一些适合移动学习的文字、图片、音频、视频等丰富的学习内容，这可以使学生充分利用一些“碎片化”的时间，实现“泛在学习”，即学生可以在任何一个地点、任何一个时间，使用手边的手机或其他科技工具进行学习活动。由于科技的发展和生活节奏的加快，现代人进入了读图时代，大量的文字让人厌倦，需要用图片不断刺激人们的眼球，激发人们的求知欲，触动人们麻木的神经。因此，理论知识一般除了采用文字，还应辅之以图片、语音等静态媒体来推送；操作技能则最好通过具有娱乐性、形象性的视频、动画等方式来推送。微信的篇幅不宜过长，在内容的编排上要注重风格的轻松性、娱乐性，突出“易读、碎读、速读”的特点。微信的推送时间也有讲究，比如学生临睡前是一个进行微信推送的重要时间点。

显而易见，课程微信公众号辅助课堂教学并不限于“非常时期”。在正常教学期间，也可以用来辅助课堂教学。比如在课前和课后，教师将相关知识点与技能训练视频推送给学生，让学生在课前做好预习，课后做好巩固。学生则可以充分利用课余时间进行预习或复习，并随时与教师保持互动交流。学生还可以通过微信公众号上交课程作业，作业因此不仅限于文本形式，还可以是图文、漫画、动画、秒拍短视频等内容，实现课堂教学内容的活化。很多人对以微信推文为代表的“碎片化”阅读抱有成见，但笔者认为，把“碎片化”阅读的便利性、有效性做到极致，会比盲目抵制“碎片化”更有价值。实际上，通过日积月累的“碎片化”学习，也能完成一些相对完整的知识模块学习。在学习之余，学生可能会一起分享微信推文，这样就会在他们的共同话题中自然增加了专业学习话题。学生还可能将自己感受比较深的一些推文转发给微信好友或分享到朋友圈，无形中扩大了知识的受益面。另外，这样的一种教学方式还可以逐步培养学生借助智能手机进行自主学习的良好习惯，而不是仅仅用来通信与娱乐，让学生处在一个“自组织学习环境”。当然，微信公众号应用于课程教学，主要还是在课堂外为学生搭建一个教与学的互动平台，只能起到辅助教学的作用，绝不能因此代替课程教学。我们的教育事业，也不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人。

（作者单位：义乌工商职业技术学院）

作者：张建宏

内容来源：《中国教育报》2020年03月31日第9版 版名：职教周刊

关于2020年全国高考时间安排的公告

经党中央、国务院同意，2020年全国普通高等学校招生统一考试（以下简称“高考”）延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。

具体科目考试时间安排为:7月7日，语文9:00至11:30；数学15:00至17:00。7月8日，文科综合/理科综合9:00至11:30；外语15:00至17:00。

湖北省、北京市可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。

教育部

2020年3月31日

“疫情是短暂的，未来还有很长时间去做很多事。”不久前，清华大学自动化系2020届博士毕业生习江北签约湖北选调生，选择毕业后赴湖北基层工作。

今年，我国高校毕业生达874万人，比去年增加40万人。受疫情影响，今年高校毕业生就业形势复杂严峻，保就业、稳就业、促就业成为重中之重。春节以来，各地各高校全面提升网上就业服务能力，拓宽毕业生就业深造渠道，做好重点群体就业帮扶，推动高校毕业生顺利就业。

“互联网+就业”保证就业工作不掉线

“我通过学校发布的就业信息进行了线上投递，经过两轮面试后成功获得了offer（录用通知）！视频面试让我感觉更轻松，表现更自如。”日前，在东北石油大学举办的2020届毕业生第一场春季线上双选会上，倪红敏成功签约。此次双选会有2212名学生参加，岗位6520个，225人次与用人单位达成初步就业意向。

3月4日，教育部印发《关于应对新冠肺炎疫情做好2020届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，就进一步指导推动各地各高校积极应对新冠肺炎疫情，开展网上就业服务、拓宽就业和升学渠道、强化就业困难帮扶等工作，作出部署安排。各地各高校也主动创新工作模式，为毕业生提供更多就业资源和更好的就业服务。

用好“互联网+”，清华大学通过“雨课堂”和快手合作搭建“空中宣讲平台”，目前已举办31场空中宣讲会，覆盖学生4000余人次；联系雄安集团等100多家单位，通过简历收集、机考测评、在线恳谈等多种方式实现远程招聘。2月15日—3月15日是“山东大学2020届毕业生线上招聘服务月”，学校主动联系重点用人单位沟通人才需求，通过就业信息网、就业微信以及各培养单位党委副书记微信群、毕业班辅导员微信群，持续推送就业需求信息。

高校毕业生就业，一头连着家庭的期盼，一头连着社会的稳定。各地创新工作模式，搭好就业云平台，助力毕业生顺利就业。日前，甘肃省教育厅、财政厅等五部门联合举办了首场甘肃省2020年春季高校毕业生网络视频双选会，近1600家用人单位需求人才7万余名，吸引4万余名毕业生参加，8198人达成了就业意向。广东省目前已有60.3万名2020届毕业生在广东省大学生就业创业智慧服务平台提交电子简历，1.2万余家用人单位发布了岗位信息，5.4万名毕业生完成了在线就业协议签订。2020年上海高校应届毕业生总量预计19.3万人，“云求职”就业服务平台实现了“信息发布—简历收集—简历筛选—在线笔试、面试、测评—录用公告发布—电子签约”全流程就业服务，已募集近800家央企的招聘需求，预计提供4万个就业机会。

“精准对接”让学生求职踏入快车道

“投简历前我在线预约了就业指导中心的一对一简历与面试指导，在老师的帮助下，我坚定了做软件工程师的决心，并制作了有针对性的简历。老师给我重点推送相关岗位，我最后投了5家单位，家家有回应，而且十天内就顺利签约。”天津大学自动化学院毕业生张驿用“一投即中”来形容他的求职经历。

“面对浩如烟海的招聘信息，毕业生难免会遇到‘选择困难’以及‘真假难辨’的问题。我们希望能针对每个求职学生，做到信息的精准推送。”天津大学学工部副部长柳丰林介绍，天大学工部有三支队伍为毕业生提供一周七天“不打烊”的在线服务，一支16人的队伍专门对海量招聘信息精细化整理分类并推送。毕业班辅导员团队及时监控就业招聘信息，精准匹配学生。学校还有一个团队依据近三年毕业生就业去向，梳理企业的发展动态及招聘信息，与学生需求进行匹配……精准对接让学生的求职踏入了快车道。

疫情期间，各地各高校坚持“就业服务不打烊”，以优质的线上就业课堂、就业指导和便捷的线上手续办理，做好毕业生“春招”准备工作。中国人民大学推出了“就业创业线上学习平台”，提供生涯规划、就业指导、创新创业三大类课程，并简化就业手续办理流程，所有材料均可通过提交电子版、邮箱回传等线上办理。中国农业大学搭建“线上就业课堂”，重点围绕“线上简历制作、线上面试准备、线上考试应答”等，助毕业生掌握应聘技巧，形成了覆盖全体毕业生的“线上就业推荐档案库”，为每一名拟就业毕业生撰写推荐材料，并为后续单位推介、政审考察等提供帮助。河南省教育厅推出“2020届高校毕业生全省网络联合公益服务——分秒在线促就业春暖活动”，初期预计提供公益就业创业指导课程500节、就业技能培训项目30类、有效就业岗位信息100万条。

面对不同的就业需求和就业目标，不少高校着力在“精准”上下功夫，“一对一”“点对点”“靶向”帮扶，助力毕业生找到心仪的工作。北京工业大学设立就业创业服务党员先锋岗，开通24小时紧急业务咨询电话，确保学生紧急事务“一事一办”“一人一办”。江南大学实施就业信息“云推送”，毕业生一次递交关于应聘岗位、用人单位性质、意向就业城市、薪资期待等个人求职要求，系统智能匹配、精准推送。北京建筑大学摸排了全校2686名应届毕业生的就业进展情况，建立了出国留学群、面试指导群等，并推出了一对一在线咨询。西南石油大学结合未就业毕业生分层分类划分情况，共设置考研升学、就业指导、公招考试、创新创业等6类QQ工作群，为毕业生提供精准服务。

　为湖北学子开通就业“绿色通道”

“本以为居家防疫让工作没了着落，没想到学校的‘线上一条龙’服务帮我成功签约。”3月14日，武汉科技大学测控专业2020届毕业生胡梓勋和中国十五冶金建设集团有限公司完成了线上签约。

武汉科技大学开通线上就业平台，为毕业生提供从企业招聘信息、就业咨询指导到线上面试签约的“一条龙”服务，毕业年级的辅导员通过直播、视频会议、短视频等方式努力帮助毕业生就业。

武汉人才服务中心主任熊军介绍，今年武汉高校毕业生大约有34万人，创历史新高，目前签约率不太理想，与往年同期相比下降10到20个百分点。当前，武汉大学生就业面临心理焦虑、岗位不足、沟通渠道不畅三大难题。

针对岗位不足难题，3月16日，清华大学与湖北高校联合在线大型招聘会启动仪式在多地同时在线举行。招聘会吸引了中国兵器工业集团、中国工程物理研究院、北京三快在线科技有限公司（美团）、长江存储科技有限责任公司等600余家用人单位参会。

3月27日，教育部启动“面向湖北高校毕业生及外省湖北籍毕业生网上专场招聘”活动。此次活动由教育部高校学生司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心共同主办，由上海、江苏、浙江、湖北和广东五省市教育厅（教委）共同承办。五省市均为往年湖北高校毕业生就业去向集中地区，通过挖掘岗位、共享资源，目前已有1.2万家单位提供岗位21万个。

截至3月初，已有近3000家企业到华中科技大学招聘。“我们把学校本科生和研究生的就业情况与往年做了一个比较，现在来看，目前研究生的就业跟往年相比大体持平，略有一点增长；本科生的就业情况也还不错。”华中科技大学副校长解孝林说。

为帮助湖北籍毕业生和困难群体毕业生，对外经济贸易大学开通“绿色通道”。学校建立覆盖162名湖北籍毕业生的微信群，就业指导和帮扶由专人负责、24小时在线，确保每一名湖北籍毕业生都能及时获得就业指导。学校还拿出近60万元专项补助资金，对符合条件的家庭经济困难学生、湖北籍学生开展就业帮扶，主动向华为、美的、时代中国、杭州银行等10余家用人单位累计推荐湖北籍和困难毕业生182人次，已为45名湖北籍毕业生落实就业去向。

陕西省要求高校加强湖北籍毕业生和建档立卡毕业生就业帮扶，简化优化就业手续。维护毕业生就业权益，坚决反对任何形式的就业歧视，在教育系统招聘活动中，不得发布拒绝招录疫情严重地区高校毕业生的招聘信息。黑龙江省35所高校对1745名湖北籍毕业生开展“一对一”视频指导和帮扶，优先为他们推荐岗位，建立援助计划和台账。（本报记者 董鲁皖龙 柯进 万玉凤）

来源：中国教育报

教基厅函〔2020〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

当前，新冠肺炎疫情防控形势持续向好。为做好中小学开学后的教育教学工作，现就有关工作通知如下。

一、总体要求。全面贯彻落实党中央、国务院关于坚决打赢新冠肺炎疫情防控阻击战的决策部署，坚持把疫情防控放在首位，认真制定教育教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系，确保师生生命健康安全和教育教学质量。

二、毫不放松抓好疫情防控。各地各校要在当地党委政府的领导下，确保科学有效防控、安全有序开学。要结合本地本校实际，按照《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》要求，压实防控责任，落实防控措施，保障防控物资，切实做到精准精细防控。继续保持高度警惕，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，务必筑牢校园疫情防控安全网。

三、高度重视师生心理疏导。各地各校要高度重视新冠肺炎疫情对师生心理健康的影响，积极组织心理健康教育专家，在认真开展分析评估的基础上，有针对性地做好教育引导和心理疏导工作，特别是对遭受疫情影响较大的师生，要重点加强心理干预和关爱帮扶。要重视学校整体环境创设，帮助师生尽快调整好状态，以健康乐观的心态和积极向上的精神面貌投入教学工作和学习生活。

四、普遍开展战“疫”专题教育。要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”为主题的战“疫”专题教育，针对学生年龄特点，注重教育效果，给学生上好一堂“人生成长大课”。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力；加强战“疫”先进典型教育，增强学生社会责任感和奉献精神；加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

五、精心做好教育教学衔接。学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的，应实施“零起点”教学；已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。

六、切实保障教育教学质量。各地各校要切实加强教学保障，确保教材及时发放。科学有效安排教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，合理把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，保障课堂教学质量。提高作业设计质量，严格控制作业总量，防止学生学业负担过重，稳妥开展校内文体活动，保护学生身心健康。

七、更多关爱特殊学生群体。各地各校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等重点疫区不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校要通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。

八、注重加强毕业年级指导。各地各校要统筹考虑初三和高三年级学生参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。坚持从实际出发，认真做好学生综合素质评价。切实加强考试升学有关政策和工作安排的宣传解读工作，有效缓解毕业年级学生和家长焦虑情绪。

九、坚决落实控辍保学任务。各地各校要认真贯彻党中央关于坚决打赢脱贫攻坚战、实现义务教育有保障的决策部署，切实做好控辍保学工作。开学后，要对学生复学情况进行全面摸排，坚决防止因疫情影响造成新的辍学；按照辍学工作台账，认真做好辍学学生的劝返复学工作，确保应返尽返。要通过个别辅导、单独编班、普职融通等方式，加强对劝返复学学生的教育关爱，帮助学生更好融入校园，确保劝得回、学得好、留得住，坚决防止辍学反弹反复。

十、持续发挥线上教学作用。各地各校要认真总结延期开学期间线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，继续做好线上教学资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，推动农村边远贫困地区学校继续用好线上教学平台开展教学，加快提高教育教学质量。大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合。

十一、严格校外培训机构监管。各地开学后，要根据当地疫情防控工作要求，严格控制校外培训机构培训行为，未经省级教育部门批准，校外培训机构不得擅自开展线下培训活动，对违规开展培训的要会同有关部门予以严肃查处。对批准开展培训的机构，必须参照中小学疫情防控标准和要求进行严格管理，强化责任监督。要依法依规加强线上培训机构监管，按照国家有关规定抓紧做好整改备案工作。

十二、营造良好教育教学环境。各地各校要通过多种渠道，及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排，回应家长和社会关切，争取理解支持。进一步密切家校联系，及时相互沟通学生学习生活和身体状况，共同做好学生的安全防护和成长指导。各地要严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定，切实减少干扰，保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作，积极营造良好社会氛围。

教育部办公厅

2020年3月17日

作者：赵曙明（南京大学人文社会科学资深教授、商学院名誉院长、博士生导师）

当前，新冠肺炎疫情对社会造成全方位影响，不仅冲击了公共卫生体系，对社会经济发展也带来不小的挑战。面对当前疫情造成的短期和长期影响，如何引导大学生正确、积极、主动应对都是非常重要的问题。从人力资源管理的角度看，“目标定位”“战略规划”“职业发展”是高校人才生涯规划教育的重要内容，对于提高人才未来竞争力至关重要。

　　1.强化“价值理念”，在目标定位上有新思考

早在20世纪中期，管理学大师彼得·德鲁克在他的著作《管理的实践》中最先提出了“目标管理”的概念。他指出，“没有目标，是一切问题的根源”。今年2月3日教育部发布《教育部致全国大学生的一封信》，呼吁全国大学生面对疫情时要坚定理想、信念，做“守护者”“修行者”和“识途者”。去年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》也提出，推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先、更加注重全面发展、更加注重面向人人、更加注重终身学习、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合发展、更加注重共建共享。

面对疫情，高校要在坚定理想信念上下功夫，引导大学生将“个人”和“社会”结合起来，树立正确的人生观、价值观、世界观和目标观，营造奋发有为的良好氛围。突出立德树人，广泛开展“使命和远景”的教育活动，厚植爱国主义的家国情怀，树立远大人生目标，肩负起时代赋予的使命与责任。突出教育引导，指导大学生理性看待逆境和顺境、机会和挑战，处理好短期目标和长期目标的关系，真正做到思想“不懈怠”、目标“不犹豫”、行动“不拖延”。突出榜样示范，开展“最美医生”、“最美护士”、“最美志愿者”宣传活动，大力宣传各行业、各专业优秀人才尤其是当代青年在抗击疫情中的先进事迹，倡导理想、价值和信念的有机融合，全面践行社会主义核心价值观，实现更高层次的人生追求。

　　2.强化“发展导向”，在战略规划上有新方向

当前，中国劳动力市场职业发展形态已经呈现就业领域新、技术手段新、组织方式新、职业发展观念新等特点，高校毕业生就业面临一定压力。从短期上看，疫情会对高校毕业生就业产生一定影响。2月25日，国务院常务会议提出扩招硕士生和专转本规模、最大限度增加就业机会等一系列举措，为毕业生稳定就业提供坚强保障。从更长远角度看，我们应该认识到外部环境变化带来的深层次变革和影响。当前，我们正处于突发性、复杂性、模糊性、不确定性并存的时期。尤其是工业4.0、大数据、人工智能、数字经济、共享经济等新技术和新业态的不断涌现，随之而来的是企业对复合型人才的需求越来越大，对人才的素质和能力要求越来越高。

面对新一轮产业变革、技术变革的双重影响，高校要在强化发展意识上下功夫，引导大学生将“当前”与“未来”结合起来，提前布局、顺势而为，为学生确立最佳的职业奋斗目标和最佳的职业发展路径奠定坚实基础。紧扣社会变革寻方向、立足社会发展寻突破，加强需求引导，帮助学生树立正确的就业观。在疫情结束后广泛开展知名企业进校园、进课堂活动，介绍新技术变革尤其是数字经济背景下职业岗位的新要求和新变化，加强职业引导，促进专业设置与职业岗位的有效匹配。利用就业宣讲等机会，帮助学生快速了解和接触社会，加强就业引导，从宏观的行业发展到微观的企业文化、人文环境，从短期的公司准入要求到长期的晋升趋势进行多个维度综合考量，并且在就业意识、择业心态、就业能力等方面给予指导。

　　3.强化“学习为本”，在职业发展上有新行动

“机会总是留给有准备的人”。在信息爆炸的时代，职业类型多种多样，如何选择？如何成长？成为必须考虑的问题。生涯规划不仅包括规划，更强调“生涯理念”，不仅限于某时某刻某一阶段的抉择，也包括为实现生涯发展所采取的行动。当前，为了保证师生的安全，国内高校通过录播与直播相结合的方式进行远程教学。对于师生来说，教学新模式在不影响教学进展的前提下给师生更多陪伴家人的时间，同时也是自我积累、发展个人爱好的大好时期。加强自身储备，开发创造力，是当前及未来环境中提升个人核心能力的来源。德鲁克先生也指出，21世纪的组织，最有价值的是组织内的知识工作者和他们的生产力。

面对当前疫情可能的影响，高校要在提高学生综合能力上下功夫，引导大学生将“立志”和“行动”结合起来，做好自我管理、用好时间管理。适应信息化、网络化学习的发展趋势，将网络教学的新手段和新工具与学生的终身学习理念结合起来，培养学生自主学习能力，激发学生敢于超越、敢于突破的学习热情，推动持续赋能。将专业教育、社会实践和生涯规划教育结合起来，聘请优秀人才担任生涯规划课程导师，提高学生的“知识”“见识”“胆识”和“共识”，推动全面赋能。强调“知行合一”，引导学生在学习中积累、在实践中成长，持续提高工程实践能力、问题解决能力和发展决策能力，在未来的工作岗位上发挥自身的价值，推动广泛赋能。

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。办好教育事业，需要家庭、学校、政府、社会、个人共同努力，加快形成全社会共同参与的教育治理新格局。人才生涯规划教育并不是终点，而是一个全新的开始。面对疫情的短期影响，我们应该站在历史发展的时代潮头，更加强调“价值理念”“发展导向”“学习为本”为培养新时代的奋斗者和接班人作出应有的贡献。

　《光明日报》（ 2020年03月31日 15版）

作者：李立国（中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员，教育学院副院长、教授）

　　编者按 新冠肺炎疫情的发生，促使我们每个人进一步思考人生的意义和价值，思考我们的社会应该怎样科学有序运转，人类和自然界的万物如何和谐共处，也由此思考把我们的孩子培养成为什么样的人，教育的宗旨与意义是什么，教育体系与治理该如何完善，教育工作者应该承担什么样的使命。这次重大疫情对于教育工作提出了新挑战和新要求，教育必将“去功利化”，返璞归真到人本身的发展，教育体系将进一步完善，不仅要发展学校教育体系，还要大力加强社会教育体系，教育结构将会得到优化，教育治理会更为完善。

小学生在老师带领下走出校园，来到学校附近的小麦田间，听老师讲农事知识，开展鲜活的劳动教育。

　　教育“去功利化”，培养全面发展的人    

英国诗人多恩说过：“没有人是与世隔绝的孤岛。”我们所有人都是命运共同体，教育的价值就是把每一个个体培养成为有道德情怀、知识能力、忠于职责、身体健康的人，只有通过教育把每一个人都培养成为合格的社会成员，我们的命运共同体中的每个人才能同舟共济。

这些年来，我国教育规模有了飞速发展，每个社会成员都能受到较好的学校教育，但是教育过于“功利化”，过于注重考试分数，注重考试技巧，注重专业技能，基础教育过度追求成绩至上，大学教育过度强调职业培训，一定程度上忽视了人的发展和教育的宗旨。孔子云：君子不器。即教育是培养有道德、有情怀的君子，而不是工具。法国近代自然主义教育家卢梭把发展人的本性、培养身心和谐发展的自然人作为教育的目标，他说，“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武将，也不是僧侣：他首先是人”。卢梭的教育理念深深感染了德国哲学家康德。康德读卢梭的《爱弥儿》入迷，以至于打破了他终身严格遵守的作息制度。卢梭的画像成为康德客厅中唯一的装饰品。1764年康德写道：“卢梭是另一个牛顿。牛顿完成了外界自然的科学，卢梭完成了人的内在宇宙的科学，正如牛顿揭示了外在世界的秩序与规律一样，卢梭则发现了人的内在本性。”卢梭也被称为教育史上的哥白尼。马克思站在人类社会发展的高度，提出了人的全面发展理论，既指人的心智的全面和谐发展，也包括人的身心的和谐发展和个体与社会的协调统一和全面发展。具体到教育目标，就是德智体美劳五育的和谐统一。

长期以来，我们比较重视德育与智育，忽视了美育、体育与劳动教育。五育是辩证统一的，体育是身体层面的发展，是其他各育的前提和基础，智育、德育和美育属于心智层面的发展，劳动教育是实践层面的发展。通过这次疫情，使我们明白：只重视知识的智育是不够的，其他各育也非常重要；教育一定要去“功利化”，回归培养人的初心；教育要公平，只有全国教育都发展好了，才能培养好每一个孩子，为构建健康的命运共同体打好基石。

　　重视社会教育建设，完善教育体系

疫情的发生提醒我们要树立大教育观，即“跳出教育看教育”“跳出学校看教育”，教育的作用与价值不仅是积累人力资本，更重要的是养成社会文明风尚，具备科学知识与现代公民意识。教育的对象不仅是在校的青少年，还包括社会的每一个个体。教育的内容不仅包括书本知识，更包括人类文明与道德教化的传承。教育的方式和渠道不仅是课程与课堂，更包括各类社会机构。

在我国历史上，社会教育由来已久。有史料记载，早在西周和春秋战国时期的“聚民读法”，宋明时期的“乡约制度”，及元明清所设的社学、义学、井学等都具有社会教育的性质，这些教育方式明显地区别于西周所建立的“塾、庠、序、学”这样的学校教育体系。近代以来，蔡元培所倡导的“平民教育”、梁漱溟和晏阳初等人发起的“乡村教育运动”、黄炎培的“职业教育”等，都是社会教育的具体实践。新中国成立以来，社会教育得到了极大发展，在爱国主义教育、法治教育和科普教育方面发挥了重要作用。

社会教育当前也面临一些挑战，互联网为社会教育的发展提供了最好的载体和无限的空间，但是如何利用互联网做好社会教育的探索才刚刚起步。近几年各地建设了大量的图书馆、博物馆、文化馆、科技馆、纪念馆、艺术馆、体育馆等。从职能看，这些都属于社会教育的专门机构。但是如何按照教育规律运行，克服娱乐化和商业化的倾向，还有大量工作要做。在青壮年离开农村到城市打工和求学的背景下，广大农村的社会教育如何开展，还有待探索。我们比较重视学校教育，但是忽视了社会教育的建设，导致我国教育体系的一条腿长、一条腿短，社会教育的不足既导致社会文明素养的缺乏与科学素质的薄弱，也导致学校教育的效果大打折扣。随着全面建成小康社会任务的实现，要逐步构建起与社会主义现代化建设相适应的、学校教育与社会教育互相协调的、服务全民终身学习的教育体系。

　　学校组织形态面临深刻变革，线上与线下教育融合发展至为关键

疫情发生以来，如此大规模地让学生在家通过在线学习接受系统教育，还是第一次，对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用。在线教育行业再次回到大众的视野中，同时在线教育所带来的利和弊，也引发大家对在线教育行业未来发展的讨论与思考。

在线教育的核心问题是教学资源开发和教育教学质量，真正实现网络空间带来的个性化、智能化教育模式。但是，目前的线上教学距此目标还差得很远，很多只是将网络当成日常教学的工具，从传统的“黑板+粉笔”转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。未来需要把学校教育的资源转化为线上教育的优势，线下与线上教育相融合成为变革的关键。学校不但要重视线下教育，同时也要重视线上教育，把二者的特点和优势充分结合起来。改变目前学校办线下教育，各类公司办线上教育的局面，学校应当成为开展在线教学的主阵地，而各类在线教育形态与机构应发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有线上教学的手段，服务学习者的个性化需求。

线上教育的个性化、智能化也必然催发学校组织和教育教学形态的变化。由于人类获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有“知识霸权”地位，教师与学生都是“学习者”。未来学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计，学校是丰富多彩的、自主发展的、个性化、多样化的空间。学校的任务不再是一味传授知识，而是给学生的发展提供动力、方法和能力。教师由学科专家成长为教育者，从关注知识点转向学生发展，从关注“教什么”转向学生“如何学”和“学到了什么”。

　　提升教育治理专业化水平和能力变得更为重要

教育与医疗卫生等都是专业性极强的行业，教育行政机构和学校领导需要有专业知识背景且实践经验丰富的专家型领导任职。这次湖北重大疫情的关键时刻，临阵撤换了几个地市的卫健委主任，改由专家型领导担任，反映了医疗卫生行业的行业特征和组织特点。教育一样需要专家型领导。并且，未来随着人民群众对教育、医疗等优质资源的需求，教育在政府治理中的地位会越来越重要。

提升教育治理的水平和能力、配备强有力的行政领导力量至关重要，否则教育与医疗卫生等部门的声音就弱一些，尤其涉及多部门联动配合的时候，协调统筹的能力就相对不足。作为建设中国特色社会主义先行示范区的深圳，在2019年初的机构改革中，将市教育局排在市政府机构的第三位，仅次于办公厅和发改委，并由常务副市长分管教育。这样在涉及教育重大问题的改革创新和教育资源配置等方面，就会加大跨部门统筹协调力度。深圳的经验和做法体现了教育治理改革的方向，值得借鉴和学习。

　　优化人才培养结构，服务人民健康生活

党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民生活需要覆盖各个领域，除了物质文化生活需要之外，还有社会生活、生态文明、身心健康等领域的需要。教育尤其是高等教育和职业教育的结构优化既要与经济发展和产业结构相适应，又要与人民生活需求的发展相适应。

比如与人民群众身心健康密切相关的医学类专业就亟待发展。在20世纪90年代的高等教育管理体制改革中，一部分高水平的医学院校合并到了综合性大学，这对于提高质量有很大益处，但是在随后的高等教育发展中也的确受到了影响。以学术型研究生培养为例，医学类博士研究生占比由1996年的15.3%下降到2018年的11.23%，医学类硕士研究生占比由1996年的10.0%下到2018年的9.27%。

这次疫情也显示出社区工作的重要性，急需培养具有专业知识和能力的社区工作者。我国已经开展了培养社会工作研究生的工作，2018年招收了4146名社会工作专业硕士研究生，占全部专业硕士的比例为0.94%，未来还有很大发展空间。

无论从这次疫情还是老龄化的浪潮看，全科医生、护士和护理等都有很大缺口，高职院校在培养护士和护理专业人才方面承担着重要职责。

我们既要建立与社会主义市场经济相适应的学科专业和就业导向的人才培养类型调整机制，也要立足社会发展长远需求和国计民生需要，构建调整优化学科专业结构的长效机制。重点支持高校根据经济社会发展需要，自主设置国家战略发展和改善民生急需的相关学科专业，进一步落实和扩大高校学科专业设置自主权，自主设置学科交叉融合且有利于应用型、复合型人才培养的相关学科专业。

《光明日报》（ 2020年03月31日 13版）