对于在线教学，学校和老师们最近一直在摸索。如何选择适合的在线教学方式？又该如何选择合适的技术平台？学校和教师又需要分别做些什么准备？当在线教学已经有效开展后，怎样才能确保或者进一步提升在线教育质量呢？

对于这些问题，小编今天和大家分享北京大学教育学院副院长、教育技术系主任尚俊杰老师的一篇干货文章，希望帮助各位老师顺利开展在线教学。

01 确定在线教学方式

我们需要根据结合自己学校的、机构的实际情况，根据学段、学科、教学目标、学生特点、当地条件等因素分析和选择适合的在线教学方式，然后再选择合适的技术平台。

关于当前的在线教学方式，我理解主要有以下模式：

（一）直播课堂

这里说的直播课堂指的是直接将教师讲课过程、课件等发送出去，学生在线观看。通常适合本科生、高中生或初中生教学或大班培训课。比如北京大学部分面向本科生的大课就采用了这种方式，教师可以到专门设计的智慧教室中面对镜头讲课，数十上百名学生在线听课。这类课堂也可以有在线交互，但是因为人比较多，所以通常情况下大部分学生都是在听课。

（二）同步互动直播课堂

这里的同步互动课堂和直播课堂差不多，但是一般指的是小班课，教师和学生可以进行比较充分的研讨（也有人叫小班直播课）。通常适合研究生或本科生或小班培训课堂。比如北大教育学院的课程主要采用这种教学方式，上课的时候，大家可以看着老师的课件听课，但是也可以看到每一位老师或学生（学生可以是轮流出现），教师可以选择学生发言，学生可以自己主动要求发言。

（三）一对一同步互动直播课堂

这里指的是一名教师给一名同学在线讲课。通常适合培训机构采用，学生看着老师的课件听课，但是师生可以互相看到视频。

（四）录播课堂

录播课堂和直播课堂类似，只不过讲课视频可以提前录好，然后让学生到时间点播。比如现在一些地方都在用这种方式开展中小学教育，把录制的课程放在网上，让学生点播学习。这种方式的互动性更弱一些，学生的临场感也差一些，但是好处是比较容易操作，也可以把过去录制的资源利用起来。

（五）在线自主学习

这种方式则比较自由，不一定要拘泥于什么形式，教师可以让学生上网看视频、看资料，也可以将学习资源包发送给大家，然后让学生按照要求学习。比如北大附小现在就采取这种方式，每周会给学生发一个学习包，其中有学习安排，有各种形式的资源。学生需要按时做作业，并在微信群中上传分享。同时，为了增强效果，班主任老师和其他老师每周会和学生在微信群中视频交流或文字交流，检查作业，指导学习。

以上是大致的分类，其实也不是绝对的，比如直播课堂也可以结合在线自主学习方式。另外，各种在线教学方式中，一般都需要结合在线讨论、在线答疑、在线辅导等形式，共同发挥作用，保障有效教学的开展。

02选择在线教学支持平台

确定完在线教学方式后，就需要根据方式选择技术支持平台，有的学校领导和老师很纠结，但是其实不用纠结，教育信息化经过这么多年的发展，市场上已经有很多各种各样的技术支持平台。事实上，很多地区、学校已经有自己长期的合作技术平台，比如我了解的全国数百所高校采用了“清华教育在线”平台，依托这类的平台即可比较容易地开展在线教育。在中小学领域，发达地区的学校就不用说了，像中部地区河南叶县和河南天业仁和信息科技有限公司采用PPP（Public-PrivatePartnership）模式整体建设县域教育信息化平台，也很好地支持了疫期的教学工作。再如网龙“网教通”为福州市提供课程直播服务。

如果地区或学校还没有自己的平台，或许可以如下选择（这里主要介绍一些比较流行，简便易用的平台和技术）：

对于直播课

根据学生规模，目前主流的、具备完善教学属性的平台大致可以分为两类，一类是适合学生人数较多的大规模直播课堂，目前主要有：腾讯会议（疫情免费支持，最高300人）、阿里钉钉未来校园（疫期免费支持102人，最高可申请302人）、雨课堂等。另一类是比较适合同步互动直播课的平台，主要有：ClassIn、Zoom等。当然，第一类平台也可以做小班讨论课，第二类平台其实也可以大规模直播。这些平台目前也在提供或努力增加互动白板、答题器、抢答器等教学互动工具。

对于录播课

我们可以选取一些录播课平台直接开展录播教学，例如超星学习通可以上传录播视频，按照课前预习、课上讨论、课后辅导及测试的方式开展全流程教学。也可以通过一些主流的录播软件进行课程视频录制、剪辑等，如EV录屏和优酷录屏大师。如果不需要同时录制教师视频，还有更简单的方式，我们常用的PowerPoint软件（2016版以上）就可以直接录制屏幕。步骤很简单：打开PowerPoint，在【插入】工具栏最右侧找到【屏幕录制】按钮，就可以按照提示开始录制了。录制完的视频会嵌入在PPT中，对准刚录制的视频单击右键，在右键菜单中选择【将媒体另存为】就可以保存成视频文件了。当然，还有更更简单的方法，只要在PowerPoint中录制旁白就可以了。步骤为：打开PowerPoint，在【幻灯放映】工具栏中选择【录制幻灯片演示】按钮，然后开始录制就好，可以保存成PPT格式，也可以保存成视频格式（和版本有关系，但是我觉得也不需要）。大家不要小看PPT配旁白的做法，我当年就录过一个学习程序设计语言的PPT配音课件，在网上可受欢迎了。对于在线自主学习

这一点可以利用自己地区或学校提供的平台开展，比如中央电教馆提供的“国家基础教育资源网”，市场上类似的产品也很多，如腾讯校园、天仕博智慧教育云平台、睿易教学平台、学乐云、乐教乐学等等。当然，如果学校暂时还没有安装整体的教学支持平台，就采用微信群、邮件、网盘等方式也没有问题。利用这些方式将学习任务和资源发给学生，然后利用微信群等交流软件定期交流就好了。

对于教学平台的选择，主要可以参考以下三个判断标准：

（一）符合教师教学的一般要求

在线教学平台应符合教师教学的一般要求，包括具有PPT播放和控制、音视频、实时互动、资料共享、视频回放等功能。需要特别注意的是：疫情期间，学生的在线学习往往是发生在家庭环境，缺乏学校学习的约束感、临场感和参与度，注意力容易分散，因此推荐教师尽量选择具有互动功能的教学平台。

（二）同步互动直播课堂

教学平台的运行应处于较为稳定的状态，不稳定情况会在一定程度上影响课堂质量。在开展正式教学前，教师应根据参与学生的数量考察平台所支持的流量，避免因卡顿等现象影响教学效果。

（三）操作便捷，降低技术门槛

许多老师们和学生们都是初接触在线教学，所以应选取操作较为简单明了的教学平台，一方面降低老师教学的准入门槛，另一方面方便学生进入课堂和参与课堂活动。

03学校需要做什么准备

确定教学方式，选定技术支持平台以后，学校（或机构）还需要做哪些准备工作呢？

（一）按照学段、年级、学科建立授课团队

校方应按照学段、年级、学科建立授课团队，制定课时安排，协同备课。各团队可以根据条件和活动需求选择在线备课平台和软件，以支持在线备课活动的开展，如视频会议平台、云备课平台、社交媒体（如QQ群）等。

大家仔细想一想，这其实是在线教育带给我们的好处，同一年级多名老师一起共同制作教学资源包，然后让学生一起学习，一方面似乎省力了，另一方面质量可能会更高。

（二）对教师进行在线教学平台和工具培训

不是每位老师都能迅速掌握在线教学平台的使用，学校应对教师进行在线教学平台和工具培训，保证教师在授课前了解所有教学流程和操作，做足准备。

（三）如有可能，给老师配备助教

很多人有一种错觉，似乎开展在线教育可以省钱了，这一点可能有误。我一直认为，在线教育在某些方面可以省钱，在某些方面需要更大的投入。比如如果真的想提升教学成效的话，最好给老师们提供适当数量的助教，协助教师做好技术等工作。目的就是让专业的人做专业的事，才可以更好地提升效率和质量。

（四）开展在线教学质量跟踪监测与评估

学校应规划课堂上实时在线教学质量跟踪监测与评估，帮助老师及时调整在线教学策略，并在此过程中探索出适合自己学校的经验策略，广泛应用。

04 教师需要做什么准备呢？

作为教师，一定得做好思想准备，一旦准备认真开展在线教育，你就走上了一条“不归路”，有人说在线教育既是天堂，也是地狱，讲得好自己会很有成就感，讲得不好自己会很受打击。我觉得这句话有点儿过了，不过开展在线教育确实需要更多的付出，当然，我相信教师也会有更大的收获。具体来说，需要做如下准备：

（一）配置基本硬件设备

负责讲授的教师需要确认做好基础设施准备，配置终端设备（如计算机）、网络直播/录播系统、摄像头、麦克风、扬声器等基本设备，这是开展在线教学的硬件基础。

大家不要小看这事情，我寒假为了让自己的画面看着简单一点儿（不要出现那么多线），为了让声音好一点儿，试了无数个耳机和麦克风。

（二）选择适合的授课环境

教师在选择授课环境时，以光线明亮，无明显噪音，背景美观的环境为佳。如遇光线较暗的情况，可以配置补光灯优化。

另外，要保证网络带宽，确保教学的流畅性。例如大多数网络直播平台的带宽要求在80M-100M范围内。不过我在实践中发现，像微信会议、ClassIn等用4G信号也可以了。

（三）如何备课

在进行在线教学资源开发时，老师们应根据教学设计方案开发教学资源：如授课课件、音视频资源、文本资源、图画展示、实物展示（例如实验操作步骤、手工课等）、课前导学、课堂练习、课后作业、以及问卷反馈等。并且教学资源尽量做到：简单、明了、内容突出。

在制作授课课件时，可以多多注意以下三点，以提高信息传达的准确性：1）每一张PPT上的文字内容不宜太多。PPT上内容尽量简洁，突出教学重点，不宜安排过多文字或装饰，注意图文结合；2）选择简洁的背景。合理使用背景图案，避免分散学生的注意力；3）如果是录播课程，注意配音要流畅、清晰、有感情。避免噪音对于录播课质量的影响，并且适当穿插动画。如果有时间，可以去看看梅耶的多媒体学习理论，其中会讲课件设计的一些原则和策略。

另外，特别和大家分享的一点是：平时在课堂讲课的课件，我们要考虑坐在后面的同学能看清楚，所以字体一般比较大。但是在线教育中，所有的同学都坐到了“第1排”，或许可以重新考虑排版。当然，学术界需要进行更多的研究，究竟应该怎样设计课件。

设计在线教学活动时，由于学生临场感和参与度的缺失，老师们需要采用有效教学策略增强课堂交互，以保证教学质量，我们可以从课前、课中和课后来看。

（一）课前阶段

预习活动，如教师提前在班级群中发布教学大纲，针对每次授课内容发布针对性的预习任务。吸引同学注意。

（二）授课阶段

如果是直播课堂，至少提前10分钟进入课堂，准备好各种设备、资料等，注意一下自己的仪容仪表。在讲课过程中尽可能多开展一些多样化的互动活动：比如开展在线讨论、互动调查、学生互评、观点分享、在线答题、利用互动白板等，以增强在线教学的吸引力。直播过程中，如果可能，可以同时使用班级群、微信群及其他交流工具保持联系通畅。另外，在开展直播课堂的时候，教师需要避免因信息传递节奏过快而导致的学生认知负荷过重，影响其认知加工成效，如可采用复述、内容结构化、回顾、小结等策略调控信息传递节奏。

对于在线自主学习，要善用笔记，可提供学习单让学生填写，帮助学生进行知识建构。

（三）课后阶段

课后要给学生布置作业，如果能记录和回放，可以让没有听到的同学继续去听讲，查漏补缺，做好总结。

分享一个小经验：我们学院陈向明教授在上直播课时，要求每位同学课后在微信群中发表几百字的听课感想。我觉得这个做法非常好，一方面有助于学生总结所学知识，一方面也有助于教师改进教学。而且，这一点也体现了在线教学的优势，传统课堂中，我们一般下课后不可能留下学生说说感想再走吧。

05 如何确保或提升在线教育质量

至此，我们已经有效地开展了在线教学，可是怎样才能确保或者进一步提升在线教育质量呢？这些涉及到学术研究内容，这里简单说几点：

（一）注重多媒体认知原则和策略

当我们开展在线教育时，大部分时候都涉及到涉及多媒体课件、教学软件等，我们是否希望设计得更加漂亮一点、科学一点呢？其实早在上世纪七十年代，梅耶就提出了多媒体认知理论，该理论认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”。

（二）注重在线教育中教师呈现

有老师问，在线教育中要不要“露脸”？个人认为，如果有可能，师生尽可能都“露脸”，这样可以加强临场感。而且，有大量研究表明，教师的形象与声音会对在线学习者的学习过程与学习效果产生重要影响，是影响在线教育质量的重要因素。例如，Abdulhadi2019发表的一项关于在线教学视频的调查中，研究者们收集分析了2300多条在线学习者关于对各项教学视频做出“赞（Like）”或“踩（Dislike）”评价的深层次原因。结果发现，在影响学习者对教学视频的感知与评价的影响因素中，主讲人的声音是其中非常重要的一项。

可能有人会说，著名的可汗好像就没有出镜啊，只是手写黑板讲课就红遍全球。这个有一定道理，说明在线教育中内容还是最重要的，不过，我经常想，如果可汗同时录一份出镜的视频，并进行严谨的比较研究，效果会怎样呢？再说了，不是谁都能成为可汗啊！

（三）注重游戏化教学设计原则和策略

所谓游戏化，是将游戏或游戏元素、机制应用到一些非游戏情境中，比如，在市场营销或者教育培训等领域应用游戏或者游戏元素。

游戏化近年来在企业界备受重视，在教育领域也越来越被关注。比如MOOC中的学习动机一直饱受人诟病，为了提升MOOC中的学习动机，我们团队曾经以爱课程的《游戏化教学法》MOOC为例，基于MDA游戏设计框架，并选择以真人手绘背景、增加故事元素、增加角色扮演等方式，对MOOC课程视频进行游戏化设计，效果良好。

现在的青少年是在互联网、游戏中长大的一代，谈游戏色变的时代已经过去，游戏宜疏不宜堵，相信如果老师们更能够将游戏、或游戏的元素、机制恰当应用到在线教学中，或许能够提升在线教育质量。

（四）注重学习者用户体验

学习效果不仅仅包括学业成绩，我们同样需要关注学习者的学习体验和满意度等因素。Cavus等人2014年的研究表明，给予学习者在学习中提供更多控制感会比仅仅提供教师指导的学习学习效果更好。黄璐和裴新宁老师等人发表于2017年的研究中表明，经过MOOC课程的质量实证分析发现，学习支持服务对课程质量的影响较大。所以在线教育中一定更做好学习支持，让学生有更强烈的存在感。

除了以上策略以外，在线教育中要注重互动、注重及时反馈。

新高考适应性考试期间，考生应按照所在中学的具体安排参加测试，获取试题后居家自我管理或在家长监督下完成测试。测试应在相对独立和不受干扰的环境下进行，并按统一的时间要求进行答题。考试完成后，按照中学的要求通过邮寄或发送图片等方式上交答卷。据了解，本次测试成绩不具备参考意义，测试成绩和排名与6月份高考成绩和排名没有关联性。

来源：北京电视台

响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，从2月初，一些高职院校就积极组织教师开展在线教学。因为事先能力储备不足，一些教师已显疲态，并逐渐发现，技术难题是个纸老虎，教学的有效性才是真问题。如何把学生长时间地吸引到线上来学习？如何像线下课堂一样有知识的传授、情感的交流和能力的提升？只有实质性解决好这些问题，“停课不停学”才不是自我安慰。

笔者所在的扬州工业职业技术学院自2月17日起线上开学已两周，除去实训类课程，课程开出率达100%。在8191份调查问卷中，学生对在线教学的满意度达96.79%。总结起来，学校的做法如下。

校级层面，统一思想、形成共识。党委书记阐明抗击疫情的重要性，校长明晰开展在线教学的总要求，分管校长带领教学工作委员会成员明确在线教学的实施思路，统一部署线上教学工作，确保按时线上开学。

教学管理层面，瞄准目标、统筹协调。一是优化教学安排，统筹调整本学期教学进程，在学生正式返校前尽量安排基础课、通识课和专业理论课，必须在实验实训室或进行现场教学的内容安排到学生返校后进行。兼顾西部地区时差因素编制上课时间表。二是谋划实施方案，确定了“云班课+资源库或在线开放课程或自制信息化资源+视频会议系统或直播系统+QQ班级群”的总模式，二级学院（部）根据专业特点和学生网络带宽进行优化。发布防疫版教学设计模板，明确课前、课中和课后的任务，推进翻转课堂的实施。引导学生增选学校提供的线上优质课程，获取更多学分，保障学业不受疫情影响。三是强化过程管理，借助云班课管理平台，实时收集师生教与学的过程行为数据，每晚编辑发布教学简报，通报当日教学运行情况。四是实时提供支持，组建在线教学保障团队，保障校内外平台的顺利运转；随时解答教师建课、备课、实施教学过程中的疑问；制作在线教学平台使用微课并结合线上个别指导，帮扶在线教学能力欠缺的教师。五是及时调整应对，针对部分学生主要通过手机进行学习的现状，一方面要求教师调大PPT中的字号，另一方面请求校领导出面解决学生手机流量的问题。针对部分藏区和牧区信号较弱无法正常参加学习的现状，做好返校补课预案。针对复课时间一再推迟的现状，二次调整教学进程，通过周六、周日排课以及增加通识课和公选课的周课时数，为复课后完成实践类教学任务备下充裕时间。

二级院（部）层面，贯彻要求，精准指挥。一是做好实施动员，二级院（部）召开视频会议，传达学校的工作部署和要求。二是摸清基础状况，了解学生的网络环境、装备设施、学习基础、学习习惯和作息规律。三是选择教学模式，结合各自教学信息资源的建设现状以及学生在线学习条件，选择合适的在线教学模式。四是强化教学指导，指导任课教师完善课程教学设计，课前布置好每次课的学习任务，提前把学习资源上传分享给学生；课中围绕重点着重解决难点问题；课后布置线下作业强化对知识的理解和掌握。指导毕业指导教师在线组织学生正常进行毕业设计，确保如期举行论文答辩。五是把控实施质量，及时收集汇总每天在线教学开展的情况，发现问题及时解决，成功做法及时推广。

教研室层面，强化协作，把控过程。一是强化集体备课，组织教研室全体教师通过视频会议方式集中研讨授课内容选择、课堂组织方式、师生教学互动、学习效果的评价。二是建立教学互助组织，课前，教师们协同设计课堂教学方案；课中，欢迎同轨班级学生进场观摩；课后复盘，交流心得，优化后续教学方案。加强新老教师结对帮扶，利用各自强项，共同完成在线教学任务。三是收集教学反思，每天收集汇总教学反思，促进教师破难题、强效果。

教师层面，八仙过海，各显神通。一是做好学情分析，通过班群询问或发放调研问卷咨询，详细了解学生的知识储备、学习习惯、学习期待和困难。二是精心教学设计，在教学内容的选择上，注重与当下现实的联系，强化课程的育人功能。在教学过程设计上，课前将教学资料推送给学生，发布自测题进行课前诊断性评价以了解学习难点；课中利用提问抢答、头脑风幕、实时测试等方式进行课堂互动，实现难点的突破；课后通过指导学生完成课外作业来实现教学目标的达成。在课堂教学实施上有备胎计划，保证教学任务的顺利完成。三是注重师生互动，围绕问题组织教学，引导同学参与讨论，增强互动性和带入感，从而提升课堂教学的有效性。四是敢于正面困难，教师克难攻坚的勇气，对岗位和职业的责任和担当，给学生带来的是更为久远的影响。

学工层面，全力协作，使命担当。一是注重心理疏导，发布致全校同学的一封信，引导学生通过这场灾难懂得敬畏生命，理解每一个“治愈”背后的代价。二是强化责任教育，用鲜活的抗疫故事，引导学生树立科学的人生观和世界观。三是抓好学风建设，结合课表设计学习任务清单，正向强化学生兴趣与动机，及时干预消极学习行为，高质量完成在线学习任务。

质管层面，把握实情，给出建议。一是把握实施现状，通过学校教务管理系统了解各院（部）教学安排情况，通过云教学管理平台了解教学运行情况；安排校、院两级督导进入在线课堂，开展合规性检查。二是了解师生体会，面向全校教师和学生开展问卷调查，全面了解师生关切，给出优化建议。

教师发展层面，能力建设，成效导向。一是强化在线教学应用研究，引导教师探索“互联网+教学”的实施方法，推进基于信息技术条件下的教学模式创新行动研究。二是完善教学能力建设标准，结合教师发展层面的诊改，进一步完善教师教学能力建设标准，促进教师队伍专业化和现代化建设。三是优化教师教学能力提升方案，当下在线教学的实践，大大推进了“互联网+”条件下的人才培养新模式的到来。迅速完善学校教师教学能力提升实施方案，强化培训与应用，促进教师教学能力的普遍提高。

内容来源：中国教育新闻网

2月29日，河北省委教育工委、省教育厅印发通知，对进一步加强大中小学校线上教学和疫情防控等工作进行再部署。按照教育部有关要求，经研究决定，河北省大中小学、幼儿园继续推迟开学。

按照教育部有关要求，经研究决定，我省大中小学、幼儿园继续推迟开学。延期开学期间大中小学继续开展在线教育，学生不到校。后续到校学习时间将视疫情防控情况，经科学评估后确定，提前向社会公布。期间，各类教育培训机构不得开展线下培训。

河北省教育厅要求，各大中小学校要加强延期开学期间在线教育教学，充分利用国家、省、市、校在线课程资源，确保教学质量。

落实家长对幼儿的看护责任。延期开学期间幼儿园不开展线上教学活动，家长要切实担负起对幼儿的看护责任。

严格落实各项防控制度和措施。各地各学校要认真落实值班值守制度、包联责任制度等，广泛开展爱国卫生运动。开学前要对校园重点场所进行全面消毒，宣传普及防控知识。

抓好年度教育重点工作。各级教育行政部门和各级各类学校要统筹做好疫情防控和年度教育重点工作，确保如期实现2020年教育改革发展目标任务。   

河北日报记者马利、桑珊

　　除了在报考人数上首次突破300万大关，达341万人，2020年考研学生的特别之处还在于，他们的复试和录取的节奏，很可能被新冠肺炎疫情打乱。

　　继国务院常务会议提出，扩大今年硕士研究生招生和专升本规模后，2月28日，教育部副部长翁铁慧表示，今年将扩大硕士研究生招生和专升本规模，预计同比增加18.9万人、32.2万人。

　　预测来看，将有超过一百万名考生通过初试，进入复试。他们历经漫长的备考，在接近终点时，又出现新情况。在这段特殊时期，他们的状态如何？又该如何准备复试？

　　部分高校复试时间已经推迟

　　直到前几天，报考中国传媒大学广告学研究生的管嫣然才看到了自己考研成绩。尽管，分数线还没有公布，但是按照往年经验，她进复试了。

　　“今年分数都挺高，有些热门专业的考生都超过了400分。”管嫣然说。

　　因为，没有带回复习资料，也无法返校复习。在这个漫长的寒假，管嫣然只能待在老家利用网络学习，“复习没有明确计划，在家无心学习”。她还担心，“如果推迟复试，还会碰上毕业论文，有点慌乱”。

　　按往年惯例，每年的2月10日是各高校陆续公布成绩的时间；2月底，34所自主划线院校将陆续公布复试分数线；3月中旬到4月是复试时间。

　　疫情打乱了复试的节奏，一切变得未知。

　　原定近期举行的自划线高校硕士研究生复试录取工作推迟举行。同时，教育部明确表示，原定4月初左右进行的全国硕士研究生复试工作是否延期，将视疫情防控进展情况决定。

　　“如果复试时间延后，相应的调剂工作也会推迟展开，导致考生调剂不确定性增加。”长期从事考研辅导的曾卉告诉记者，“这种心情就像在起跑线等待发令枪响的运动员一样，心一直悬着。”

　　等来的确切消息是，部分高校复试时间已经推迟，而复试形式也可能发生变化。

　　“存在网络复试可能性”

　　2003年硕士研究生招生复试，被突如其来的非典打乱了全盘计划。这是这次特殊时期考研复试，唯一可以借鉴的先例。

　　河南师范大学教授李醒东非典期间在华东师范大学读博，作为工作人员参与了2003年复试招生工作。他告诉记者，受非典疫情影响，当年华东师大采取了电话复试形式，以免提方式向考生提问，考生在规定时间内回答，专家组依据考生回答情况进行评分。

　　“专家组成员打分后得出复试成绩，然后与初试成绩一起按比例折合成综合成绩。随后据此确定录取顺序。同时，全程录音，以作查证。”李醒东说。

　　除了电话复试，记者梳理发现，当时不同院校依据实际情况采取了不同复试方法。中国政法大学采用网络复试，在网上统一公布题目，要求考生在规定时间撰写论文。北京语言大学使用通信方式，问卷在同一时间用快递寄出，采用开卷。

　　“与现在相比，当年的研究生复试成绩在总成绩中所占比例不高。所以，初试成绩排名靠前的话，相应地在综合排名中也占有优势。”李醒东表示，经过这么多年的改革完善，研究生招生制度及各项工作规程已经形成了一套完备的机制和方法。对于大多数高校来说，为了保证研究生复试工作稳定性和规范公平，各高校更倾向于观察疫情的发展情况，等到相对安全的时期，再开启复试工作。

　　“事实上，在4月底前完成考研复试工作，并不会打乱学校的录取工作，也不会对落榜考生找工作造成较大影响。换句话说，不管采取什么方式，4月底前安排复试和研究生录取工作是来得及的。”李醒东说。

　　“现在，网络技术更加先进，普及率也很高。在非常特殊的情况下，采取网络复试的可能性也是存在的。”但是李醒东提醒，如果进行网络复试，复试环节中的笔试就需要改换形式来进行，比如布置开放性题目，考生在规定时间内将答卷返回专家组。复试期间进行的身份核验、材料审核等工作也不便顺利展开，对考生进行全面考查的功能和录取工作的严谨性就会受到影响。

　　2月23日，东北林业大学发出通知，不排除采取远程网络方式进行面试的可能。海南大学也提出，若疫情还未完全解除，则考虑取消笔试，采取网上复试系统开展复试。

　　理性看待扩招对复试的影响

　　2月28日，在国务院联防联控机制新闻发布会上，翁铁慧表示，扩招将向服务国家战略和社会民生急需的领域倾斜。其中，硕士研究生扩招向临床医学、公共卫生、人工智能等专业倾斜，以专业学位培养为主。

　　“新冠肺炎疫情将对相关产业，特别是吸纳劳动力较多的第三产业及民营企业、中小企业产生负面影响，减少就业岗位，引起高层次人才的结构性失业。”清华大学教育研究院副教授王传毅分析，鉴于国家当前对高层次应用型人才的刚性需求，研究生教育扩招的重点在于国家急需领域的专业学位。

　　从各国在校研究生占总人口的比例上看，每1000人里，中国仅有2人左右，而研究生教育发达的国家，如美国、英国等，均接近10人。从就业人口中具有研究生及以上学历的人数占比来看，中国仅为0.8%，欧美国家大多在10%左右，甚至超过10%。

　　“我国研究生教育还有扩张的空间。”在王传毅看来，研究生教育本身就具有调整就业增量、延缓就业压力的重要功能，也是提高国民受教育程度，增强人口素质的重要手段，“扩招研究生既是国计又是民生”。他也坦言，“尽管，可能对三年后研究生的就业产生一定影响，但是对延缓当前疫情所导致的就业岗位紧张现象，仍具有积极意义”。

　　“扩招会对于在复试分数线边缘徘徊的考生有利，但要理性看待扩招对复试的影响。”王传毅建议，对于即将进行复试的考生而言，除了要有过硬的专业能力，最重要的是保持良好心态，展现出自己的综合素质，“还要充分挖掘自身优势与报考院校学科特色科研特色上的匹配性，并尝试做出有深度的结合或设想可能结合的方案。”

　　“注重沟通能力的训练，尝试提高语言条理性和表现力，如果遇到网络复试，这一点更为重要。”王传毅提醒考生，做好非结构化面试的准备，“无领导小组讨论、辩论等形式也可能会进入研究生复试之中。”（本报记者 陈鹏）

　近日，人力资源和社会保障部与国家市场监管总局、国家统计局向社会发布了“呼吸治疗师”“网约配送员”“装配式建筑施工员”等第二批16个新职业，这些新职业从业人员发挥职业特长，成为新冠肺炎疫情防控队伍中的“生力军”。

　　“呼吸治疗师”“健康照护师”协助医生抢救生命

　　在湖北荆门市第一人民医院，来自浙江大学医学院附属邵逸夫医院的“呼吸治疗师”徐培峰面前，呼吸机显示屏上正跳动着波形和数值，他需要根据这些信息，调节呼吸机的运行参数，使其与患者的肺形成良性互动。“呼吸运动完全是由力来驱动的，我们把肺看作一个力学模型，首先要知道患者肺部的力学状态，再通过设置呼吸机参数，为患者提供更好的支持。”徐培峰说。

　　根据病理和生理特点，为呼吸功能不全的患者提供各类呼吸支持治疗和气道管理等临床操作技术，是“呼吸治疗师”工作的主要内容，也是治疗新冠肺炎过程中一个重要的生命支持手段。目前，大量像徐培峰这样的“呼吸治疗师”深入一线，日夜奋战，高效协助医生为患者特别是危重患者提供个性化的呼吸治疗，通过制订合适、优质的治疗方案，提升危重患者的救治成功率。

　　在危重患者院内、院外转运过程中，“呼吸治疗师”维持呼吸机等设备的正常工作，观察患者生命体征；在完成一线救治工作的同时，“呼吸治疗师”作为专业人员，还现场为参与救治的其他非呼吸治疗专业的医护人员进行短期而有成效的呼吸治疗培训。

　　疫情之外，“呼吸治疗师”对于日常的慢病治疗、呼吸康复也发挥了独特作用。“很多呼吸系统疾病患者在医治过程中出现呼吸困难甚至危及生命，通过外在的设施设备帮助病患度过困难期尤为重要，专职的‘呼吸治疗师’已经成长为一个迫切需要的职业。”人社部有关负责人指出。

　　此外，在各类患者的康复过程中，还有大量“健康照护师”也在积极为病患提供清洁卫生、合理饮食等健康照护和生活照料服务，协助病患按时服药、治疗，对改善患者身体状况和加速患者康复起着重要作用。

　　“装配式建筑施工员”“人工智能工程技术人员”等助力战“疫”

　　仅用10天时间完工并交付的武汉火神山医院向世界展现出了“中国基建”的实力和速度，紧接着，雷神山医院也在2月8日正式交付使用。火神山和雷神山医院建设如此神速的背后，“装配式建筑施工员”功不可没。

　　“这两座医院采用集装箱式箱体活动板房进行模块化拼接，相比传统建筑便捷高效，大大缩减了施工时间。在此期间，大量‘装配式建筑施工员’在构件安装、进度控制等方面发挥了重要作用。”人社部有关负责人指出。

　　远程会诊、在线问诊、送药上门……在战“疫”一线，智能机器人与医护人员共同作战，为患者送药送餐，进行远程看护、测温巡查等工作，有效减少了人员交叉感染率，提升了病区隔离管控水平。一批“人工智能工程技术人员”“人工智能训练师”在智能产品研究、开发和人机交互设计中付出了大量心血和汗水。

　　不仅如此，疫情期间，一些社区还启用无人机在高空进行广播播报，宣传防控知识，劝导人员不要聚集，有效助力社区工作者基层防疫。在确诊病患密切接触者和感染线索寻找，以及联防联控、群防群控等工作中，大数据、人工智能也发挥了不可或缺的作用……智慧战“疫”的背后，是“大数据工程技术人员”“云计算工程技术人员”“无人机驾驶员”“无人机装调检修工”勤劳工作的身影。

　　“物联网工程技术人员”“网约配送员”等提供快捷高效服务

　　疫情防控期间，为减少人员聚集，居家办公成为一种常见的工作方式。而随着经济社会发展，居家办公也将成为重要的工作方式。“很多从事与信息技术相关的工作都可以实现在线办公，如‘电子竞技运营师’‘电子竞技员’等一些新职业就非常适合居家办公。”人社部有关负责人认为。

　　与此同时，信息技术的快速发展也为居家办公提供可能，为居家办公学习生活提供技术支持的人员，如“虚拟现实工程技术人员”“物联网工程技术人员”等相关从业人员也会有更加广阔的发展前景。

　　此外，传统服务业的不断转型与创新进一步催生了大批新职业。在企业管理领域，以提高管理质量和效率为目标，对整合产品设计、采购、生产、销售等全过程高效协同的“供应链管理人员”的需求逐步增加；伴随近年各类电商的迅猛发展，专职外卖、生鲜、药品、代购等“网约配送员”大量涌现，为人们提供了方便快捷高效的服务，也保障了居家办公学习生活需要。

　　“新职业产生的核心动力首先是市场需求的迸发。”北京大学中国职业研究所所长陈宇认为，随着人们对生活质量和市场消费的要求越来越高，未来将在现代服务业等领域催生出更多新兴职业。（本报记者 邱玥）

教育部学位管理与研究生教育司负责人就《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》答记者问

近日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于“双一流”建设高校促进学科融合加快人工智能领域研究生培养的若干意见》（以下简称《意见》），教育部学位管理与研究生教育司负责人就有关问题回答了记者提问。

1.请问三部委制定出台《意见》的背景和目的是什么？

答：2018年10月，习近平总书记主持政治局集体学习时强调，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，加快发展新一代人工智能是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。教育部深入贯彻习近平总书记重要讲话精神，以及《国务院关于印发新一代人工智能规划的通知》精神，此前印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，提出并持续实施一些列重要举措。“双一流”建设高校在相关学科建设、开展高水平科学研究、创新高层次人才培养模式等方面有良好的基础，要在促进学科交叉融合、加强人工智能领域研究生培养方面率先示范、取得突破。

近年来，我国人工智能高层次人才培养取得了一定成效，部分“双一流”建设高校相继成立人工智能学院、研究院，或通过其他创新机制，将人工智能相关学科建设列为重要建设任务，培养了一定数量的博士和硕士研究生。但是，高校人工智能相关学科建设和人才培养与发达国家相比仍有较大差距，主要表现在高层次领军人才、创新团队和跨学科创新平台不足，学科建设缺乏深度交叉融合，基础理论、原创算法、高端芯片等方面突破较少，复合型人才培养导向性不强，高校和企业的产学研合作缺乏有效的激励机制等方面。

三部委联合印发《意见》，就是要深入贯彻落实党中央、国务院的重大决策部署，根据新形势新任务的要求，针对现状与问题，着力在人工智能高层次人才培养的理念思路、推动策略和具体举措上进一步创新突破。

2.《意见》的指导思想和基本理念是什么？

答：《意见》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，促进学科融合，着力提升人工智能领域研究生培养水平。一方面，以国家发展人工智能的重大战略需求为中心，以“需求导向、应用驱动”“项目牵引、多元支持”“跨界融合、精准培养”为基本原则，瞄准“理论、算法、平台、芯片和应用”等急、断、缺的短板领域，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系。另一方面，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，适度扩大研究生培养规模，为我国抢占世界科技前沿，取得人工智能领域引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。

3.可否进一步介绍一下《意见》中的推动策略有何特点？

答：《意见》特别重视多维融合的推动策略。一是学科建设强调“融合发展”，健全学科设置机制，以学科重大理论和实践应用问题为牵引，促进人工智能方法与技术向更多学科渗透融合；二是人才培养模式强调“复合培养”，探索以问题为导向的学科交叉人才培养模式，深化产教融合，制定个性化培养方案，大力提升研究生创新和实践能力；三是课程体系建设强调“精密耦合”，以“全链条”“开放式”“个性化”为目标，打造人工智能核心知识课程体系和应用模块课程；四是评价机制强调“组合创新”，以成果评价为突破口，科学评价论文、专利、软件著作权等多种成果形式，推进不同类型研究生的分类评价机制，构建有利于教师开展学科交叉研究的人才评价机制。

4.三部委下一步还要采取哪些具体的举措？

答：下一步，三部委将根据《意见》开展一系列创新举措，促进“双一流”建设高校加强学科交叉融合，提高人工智能领域研究生培养能力。一是健全以人工智能基础理论和产业发展需求为导向的学科专业结构动态调整机制，有条件的高校可根据经济社会发展和人才培养需要，以自主试点、先行先试方式，自主设置人工智能交叉学科；二是支持高校与人工智能领域骨干企业、产业化基地和地方政府设立人才联合培养项目，建立任务驱动的跨行业跨学科导师团队，促进科研协同创新发展和博士生联合培养；三是设立国家人工智能产教融合创新平台，聚焦人工智能重大问题和突破方向，实行联合科研攻关和融合育人；四是健全学位质量保障机制，设立跨学科评议专家组，设置专门的评议要素，鼓励高校开展自我评估，支持学会、行业协会开展第三方评价，合理借鉴国际评估；五是教育部将加强政策措施统筹协调，成立人工智能高层次人才培养专家委员会，指导高校实施人才培养专项计划，及时总结推广可复制的经验和做法。

来源：教育部

教研〔2020〕4号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：

根据国务院印发的《新一代人工智能发展规划》，教育部、国家发展改革委、财政部制定了《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》，现予以印发，请认真贯彻执行。

教育部国家发展改革委财政部

2020年1月21日

关于“双一流”建设高校促进学科融合

加快人工智能领域研究生培养的若干意见

人工智能是引领新一轮科技革命、产业变革、社会变革的战略性技术，正在对经济发展、社会进步、国际政治经济格局等方面产生重大深远的影响。培养和汇聚具有创新能力与合作精神的高层次人才，是高校的重要使命。与发达国家相比，我国在人工智能基础理论、原创算法、高端芯片和生态系统等方面仍有较大差距，学科交叉融合亟待深化，人才培养导向性亟待加强。为贯彻落实党中央、国务院关于加快发展新一代人工智能的重要部署，推动“双一流”建设高校着力构建赶超世界先进水平的人工智能人才培养体系，加快培养勇闯“无人区”的高层次人才，现提出如下意见。

一、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，着力提升人工智能领域研究生培养水平，为我国抢占世界科技前沿，实现引领性原创成果的重大突破，提供更加充分的人才支撑。

（二）基本原则

需求导向、应用驱动。以解决人工智能重大理论和实践应用问题为牵引，促进人工智能基础理论研究，加快人工智能领域科技成果在重点行业领域的转化应用。以产业行业人工智能应用为导向，拓展核心技术和创新方法，实现人工智能对相关学科的赋能改造，形成“人工智能+X”的复合发展新模式。

项目牵引、多元支持。服务支撑国家重大项目、重大发展规划的任务需求，统筹布局多学科交叉的基础理论、算法、软件及集成电路设计等方向的产教融合创新平台和人才培养基地。充分发挥政府财政投入、政策支持的引导作用和市场配置资源的决定性作用，鼓励企业、社会加大投入，形成财政资金、金融资本、社会资本合力支持人工智能相关学科发展和高层次人才培养的新格局。

跨界融合、精准培养。深化人工智能与基础科学、信息科学、医学、哲学社会科学等相关学科的交叉融合，不断丰富完善人工智能主干知识体系和跨学科核心知识体系，培育新的学科生长点和特色方向。把握人工智能人才培养规律，学用结合，强化实践。创新高层次人才培养机制，面向领域和应用方向培养学生掌握不同学科的概念体系、方法工具等方面的知识。强化产教融合，构建自主创新和人才培养共同体。

二、壮大高层次人才队伍

（三）培育高水平创新型人才。加大对优秀人才特别是青年人才的稳定支持力度，大力培育具有发展潜力的人工智能领军人才。构建多类型、高质量、结构合理的人才队伍，涵盖理论、方法、工具、系统研究，以及将人工智能技术应用于产业创新、社会治理、国家安全等方面的人才。加强人工智能科研伦理教育。鼓励人工智能龙头企业根据产业技术的最新发展和对人才培养的最新需求，提供试验实践环境，对高校教师开展培训。

（四）有序推动人工智能高端人才队伍建设。培育和吸引人工智能前沿领域优秀人才和高水平创新团队，以及具有发展潜力的优秀青年人才，注重人才学科背景的多样化、互补性，实行个性化支持政策，实现不同学科背景人才的系统性整合。以双聘等灵活聘用方式吸引企业和科研院所优秀人才到高校开展科学研究和人才培养。统筹利用各类资源，为人才流动和创新创业提供良好条件。

三、打造高水平发展平台

（五）完善人工智能领域学科布局。加强人工智能基础理论、机器学习、计算机视觉与模式识别、自然语言处理、知识处理与挖掘、智能芯片与系统、数据分析与大数据系统、认知心理学和神经科学等相关方向建设。鼓励高校统筹各类资金，支持人工智能相关学科建设，逐渐形成学科优势特色，推动人工智能向更多学科渗透融合。

（六）设立产教融合创新平台。依托“双一流”建设高校，建设国家人工智能产教融合创新平台，在人工智能发展重大问题和突破方向上，实行联合科研攻关和融合育人，强化课程体系、计算平台、实验环境等条件建设。鼓励企业参与共建，在资金、项目等方面优先支持。

（七）密切校企合作。支持高校、科研院所、产业联盟和骨干企业、新型研发机构等合作建设面向重大研究方向或重点行业应用的人工智能开放创新平台、应用场景平台、联合实验室（技术研发中心）和实训基地，共建示范性人工智能学院或研究院。鼓励企业参与制定研究生培养方案，组织开展人工智能高层次人才创新创业和技能竞赛，引导学生以企业实际问题开展创新创业实践。

四、创新高层次人才培养机制和模式

（八）确立专项任务培养研究生机制。以多学科交叉解决重大问题的专项任务作为研究生课题主要来源和培养载体，以高水平科学研究支撑人工智能高层次人才培养，支持高校在承担的重大科研任务中，自主确定研究生培养规模，制定个性化的培养方案，完善人才培养成本分摊机制。对承担重大科研任务的博士生，高校应参照科研人员管理的有关规定，制定保障和提高博士生相关待遇的具体办法，保护博士生的合法权益。

（九）强化博士生交叉复合培养。聚焦新一代人工智能基础理论算法、关键技术和核心应用，强化问题导向的多学科交叉博士生培养，提高博士生将不同学科理论与方法、科学前沿与企业实践进行整合再创新的能力。支持高校与人工智能领域骨干企业、产业化基地和地方政府设立人才联合培养项目，建立任务驱动的跨行业跨学科导师团队，促进科研协同创新发展和博士生联合培养。完善工程博士培养标准，加大工程实践在培养方案中的比重，联合企业开展人才职业能力认证培训。鼓励企业向博士生开放课程、数据、案例、工具和实训平台。

（十）加强课程体系建设。面向全产业链和社会发展需求，科学设计多学科交叉融合的课程体系，避免简单“拼盘化”。以理论沿革和关键领域核心技术为主干，打造人工智能核心知识课程体系，重点建设一批与数学、物理学、计算机、控制、神经和认知科学、心理学等学科交叉融合的人工智能基础课程。以重大科技前沿和产业应用创新需求为导向，打造人工智能关联知识课程体系，鼓励高科技创新企业参与建设一批“场景驱动”的应用型模块课程。加快推动人工智能领域最新研究成果转化为教学内容，建设一批有影响力的教材和国家精品在线开放课程。

（十一）加强国际交流合作。瞄准人工智能国际前沿和国内发展短板，加大国内外联合培养人工智能相关领域博士生的支持力度。积极鼓励高层次人才开展国际交流，拓展合作的深度和广度。举办具有国际影响力的人工智能学术会议与论坛，创办高水平学术期刊。建设一批人工智能国际合作科研平台和基地，加强国际化高端人才培养和培训。鼓励高校发起和组织人工智能国际大科学计划，创设国际学术组织和大学合作联盟。推动制定人工智能领域相关国际标准和伦理规范。大力培养参与人工智能全球治理的国际化人才。

五、加大支持与组织力度

（十二）健全学科设置机制。健全以人工智能基础理论和产业发展需求为导向的学科专业结构动态调整机制。有条件的高校可根据经济社会发展和人才培养需要，以自主试点、先行先试方式，自主设置人工智能交叉学科。

（十三）完善学科评价机制。完善以人才培养、知识创新、应用成效为核心的学科评价体系，探索有利于新兴交叉学科深度融合发展的评价办法，给予相对宽松的建设和评价周期。鼓励高校开展自我评估，支持学会、行业协会开展第三方评价，合理借鉴国际评估。构建激励学科交叉研究人员动态流动的复合评价机制，认可其对来源学科和交叉融合学科的双重贡献，以及论文、专利、软件著作权等成果形式。

（十四）扩大研究生培养规模。将人工智能纳入“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围，综合考虑有关高校高水平师资、国家级科研平台、重大科研项目和攻关任务，以及产教融合、协同育人成效等情况，安排研究生尤其是博士生招生计划专项增量。积极引导高校通过实施常规增量倾斜和存量调整办法，切实优化招生结构，精准扩大人工智能相关学科高层次人才培养规模。

（十五）健全学位质量保障机制。鼓励高校在人工智能相关学科设立教学指导分委员会，开展多样化教学评价。高校学位评定委员会设立人工智能专门工作组，负责人工智能高层次人才培养方案、学位标准和管理规范制定，承担学位评审相关工作。完善硕博贯通培养和分流退出机制。设立跨学科评议专家组，设置专门的评议要素，适时进行人工智能领域学位论文抽检和人才培养质量专项检查。

（十六）加强资金投入引导。鼓励高校统筹财政投入、科研收入等各种资源，加大支持研究生培养、开展基础前沿研究和关键共性技术攻关的力度。加强与骨干企业的合作，利用天使投资、风险投资、创业投资基金及资本市场融资等多种渠道，引导社会资本参与高校人工智能重大项目实施，加大对人才培养、应用研究、基地平台建设和成果转移转化的支持力度。

（十七）加强组织实施。教育部加强政策措施统筹协调，成立人工智能高层次人才培养专家委员会，指导高校实施人才培养专项计划，及时总结推广可复制的经验和做法。各地教育行政部门和高校要加强人工智能相关学科建设与人才培养规划，制定切实可行的实施计划，完善人才培养质量监测评估机制。

来源：教育部

　　抓好年度教育重点工作。各级教育行政部门和各级各类学校要统筹做好疫情防控和年度教育重点工作，确保如期实现2020年教育改革发展目标任务。

来源：河北省教育厅

在新冠肺炎疫情防控中，大量新职业从业人员发挥职业特长，奋勇拼搏，为疫情防控作出了积极贡献。

参与生命救治和健康维护

这批发布的“呼吸治疗师”较为典型。“呼吸治疗师”的工作十分特殊，主要是根据病理和生理特点，为呼吸功能不全的患者提供各类呼吸支持治疗和气道管理等临床操作技术，这些技术也是治疗新冠肺炎的重要生命支持手段。 目前，大量“呼吸治疗师”深入一线参与到救治防控工作中，日夜奋战，高效地协助医生给患者特别是危重患者提供个性化的呼吸治疗，制定合适、优质的治疗方案，提升危重患者的救治成功率。在危重患者院内、院外转运过程中，“呼吸治疗师”维持呼吸机等设备的正常工作，观察患者生命体征，发挥了不可或缺的作用。“呼吸治疗师”作为专业人员在完成一线救治工作的同时，还为参与新冠肺炎患者救治的其他非呼吸治疗专业的医护人员进行现场短期而有成效的呼吸治疗培训。 在病患者的康复过程中，还有大量“健康照护师”也在积极为病患者提供健康照护和生活照料，为其提供清洁卫生、合理饮食等服务，协助病患按时服药、治疗，对改善患者身体状况和加速患者康复起着重要作用。

服务疫情防控生产生活

加强定点医院、集中隔离点等基础设施建设是集中收治新冠肺炎患者、解决人员隔离的重要举措。这些医院或是重新建设，或是利用现有空间改造而成。如采取传统建筑方式，在短时间内难以完成建设任务。在实际建设过程中，承建单位采用了模块化、装配式建筑技术，及时完成了这些医院的建设，极大地缩短了建设时间。在此期间，大量“装配式建筑施工员”在构件安装、进度控制等方面发挥了重要作用。 此外，为了避免接触感染，一些智能机器人投入使用，为患者送药送餐，进行远程看护、测温巡查等工作，有效减少人员交叉感染、提升病区隔离管控水平，“人工智能工程技术人员”“人工智能训练师”等工作人员在智能产品的研究、开发、人机交互设计中付出了大量努力。 一些社区创新启用无人机在高空进行广播播报，宣传防控知识，劝导人员不要聚集，有效助力社区工作者基层防疫，无人机的正常工作和运转离不开“无人机驾驶员”“无人机装调检修工”的支持。 在确诊病患密切接触者和感染线索寻找，以及联防联控、群防群控等工作中，大数据、人工智能和无人机也发挥了不可或缺的作用，这些背后均有“大数据工程技术人员”“云计算工程技术人员”等工作者的身影。

适应居家办公生活需要 

疫情防控期间，为减少人员聚集，居家办公成为一种常见的工作方式。随着经济社会发展，居家办公也将成为重要的工作方式。 很多从事与信息技术相关的工作都可以实现在线办公，如“电子竞技运营师”“电子竞技员”等一些新职业就非常适合居家办公。 与此同时，信息技术的快速发展为居家办公提供可能，为居家办公学习生活提供技术支持的人员，如“虚拟现实工程技术人员”“物联网工程技术人员”等相关从业人员也会有更加广阔的发展前景。 此外，为保障居家办公学习生活需要，“供应链管理师”“网约配送员”等新职业从业人员在物资配送、生活用品送达等方面为广大群众提供了方便快捷高效服务。 

新闻链接 

新职业，是指《中华人民共和国职业分类大典（2015年版）》中未收录的，经济社会发展中已有一定规模从业人员，且具有相对独立成熟的专业和技能要求的职业。 为与时俱进反映职业变化，适应经济社会发展需要，人力资源社会保障部建立了新职业发布制度，2018年开始面向社会公开征集新职业。经专家评估论证、公开征求意见等程序，去年4月，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员等首批13个新职业，取得较好社会效益。 近日，人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局向社会发布了呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等第二批16个新职业。 

来源：人力资源和社会保障部

央视网消息：今年，全国普通高校毕业生达到874万人，受新冠肺炎疫情影响，毕业生就业压力增大。为促进高校毕业生就业，近日，教育部、人力资源社会保障部等多部门出台举措支持“云招聘”。

从2月28日开始，教育部推出全天候网上校园招聘服务高校毕业生，首批已上线80余万个岗位。

3月份起，教育部还将举办电子商务行业、全国国家级经济技术开发区、战略性新兴产业、重点领域等6场网络招聘活动，以及18场行业特点明显的网络招聘会。同时筹备举办面向湖北高校以及湖北籍学生的专场网上招聘活动，并协调用人单位，推出延长招聘时间，推迟体检时间，推迟签约录取等有针对性的举措。

对7月份离校时还没有落实工作单位的高校毕业生，按照规定可以将户口、档案在学校保留两年。在学校保留档案的毕业生在两年内找到工作，教育部要求高校按照应届毕业生身份帮助办理就业手续。

人社部等部门启动“e路同行、职等你来”网络招聘活动，并推出线上指导，组织百名职业指导师开设就业指导的“云课堂”。疫情解除后，还将组织动员全国各级各类公共就业服务机构、市场服务机构，密集推出行业化、特色化的现场招聘。

今明两年，人社部等部门还将组织百万毕业生见习，丰富实践经验，提升就业能力。对企业开放见习岗位的，给予3到12个月的政策补贴。

来源|央视网

北京新高考元年，与以往的现场考试不同，5万余考生将首次尝试居家“云”开考。

今天，各校的考前准备工作有序展开，一间间“云端考场”各具特色。北京市教委新闻发言人李奕说，通过这场“不见面的考试”，更希望考生熟悉试题结构和考试流程，了解本人各科目的大致水平和复习状况。测试成绩不具备参考意义，测试成绩和排名与6月份高考成绩和排名没有关联性。

明天9时准时进“考场”

今年高考考试科目与往年相比有很大变化，而且由于每个考生选考的等级考科目不同会有不同的考试日程 。3月3日9时，语文作为首门学科“打头阵”，5万余名考生开始“云答卷”。

根据已公布的考试时间，前两天是统一高考科目，即语文、数学和英语三科考试；后两天是“6选3”选考科目，即从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门科目进行考试，不分文理科。

部分区上周日已经将“2020年北京市高考适应性测试语文答题卡”的电子版文件率先发放到考生手中。

学校提前30分钟“云”发卷

将考场设在学生家，试卷如何发放？各校都有高招。微信群发卷，是比较常见的方式。记者了解到，海淀区、东城区和东城区多所学校已经按学科建立微信群，任课老师将在考试前30分钟发放试卷。还有些学校通过日常教学平台、学校专用APP等“云”发卷。

广渠门中学校长李志伟说，我们会根据老师们提前做的摸底分批发放试卷。其中约三分之二的学生家里有打印机，提前30分钟发卷。还有三分之一的学生需要借用邻里朋友的打印机，提前2个小时发卷。“给这部分学生家长打出时间量，让他们有时间外出打印试卷。”她说，“我们还做过送试卷的预案，不过调查发现目前没有需求。”

也有学校表示，“如果可以尽量打印，学生答题方便且便于保存讲解，如果没有打印机，学生也可以看着电脑答题”。

一些学校还提出了“根据学生情况可到校取卷”的措施。今天8时，十八中门口，按学号摆开7张发卷桌，1到6号桌分别对应5个学号的学生。不同班级领取试卷时间不同。

“一次性把所有科目试卷领走，尽量减少家长出行次数。”该校教学副校长张林靖直言，现在我也没见过具体试卷。我们已经给每位家长进行了保密方面的培训，比如专门指定了考试时令表，让家长可以熟悉监考流程等。还有几位不方便到校领取试卷的学生，我们通过“闪送”的方式发卷。

学校畅通“云端”防发卷宕机

5万余高三考生同时开考，为了避免“云端”赛车，不少学校也提前制定了预案。一所海淀区高三老师介绍，试卷电子版会通过网盘方式发给学生，为了保证所有学生都能按时收到材料，学校准备了备用网盘。

李志伟说，按照考试科目设置了不同邮箱，通过加密方式发放试卷。“学生开考前30分钟可以去邮箱下载。语文、数学和英语三门统考科目分别设置了双邮箱，防止因为学生同时进入邮箱发生卡壳等情况。”她说，真正考试时也需要考生自己按照准考证去找考场，“云端”考试就设计了让考生自己按照需要考试科目进邮箱下载试卷的环节。张林靖说，我们也对电子领卷的学生进行了提前测试，保证云发卷畅通。

第一六六中学校长王蕾说，这是一次适应性测试，重要的是学生的感受和体验，以缓解心理压力。同时，也有助于学校、教师、学生通过体验寻找共性和个性的问题，针对问题达成共识、形成合力、积极回应。学校通过多种途径召开教师会、家长会、学生会，尽全力消除“互联网”“居家”等因素的影响。

［相关现场］

“我们提前给家长布置了‘作业’”

“绝大多数家长是第一次当监考，所以学校尽量多想一步，比如给家长提前召开了云家长会。”今日一早，张林靖一直守在十八中校门口，随时回答家长的疑问。

9时40分，一位穿着绿色羽绒服的家长来取试卷。测试完体温合格后，他按照孩子对应学号走到对应试卷领取桌领卷子。他说：“提前学校的培训很到位，我和孩子开玩笑，明天要和孩子妈妈在她书桌前，一前一后的‘监考’，让她实景感受考场氛围。”

记者采访的1个小时内，十八中老师会在地面喷洒消毒液，每一位家长签字后专人会擦拭使用过的笔。一位老师说，要让家长放心。

高三家长王超领取完试卷后，检查了一遍密封袋。他说，这是新高考第一年，我们会负起责任，也会做好“监考”。他特别说，除了模拟测试，我很期待下月要举行的新高考志愿模拟填报。

来源：北京日报客户端

2月28日，教育部党组最新印发通知，全面部署统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作。通知明确，原则上疫情没有得到基本控制前不开学。在制定具体返校方案时，可安排高三、初三等毕业班学生先返校。原则上高三年级实行省域同步、初三年级同一市域同步↓↓↓

中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知

教党〔2020〕16号

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校党委、部省合建各高等学校党委：

习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的重要讲话，全面总结了新冠肺炎疫情防控工作，深刻分析了当前疫情形势和对经济社会发展影响，明确提出了加强党的领导、统筹推进疫情防控和经济社会发展工作的重点任务和重大举措，具有很强的思想性、指导性、针对性。为认真学习领会、深入贯彻落实习近平总书记重要讲话和会议精神，现就统筹做好教育系统疫情防控和教育改革发展工作通知如下。

一、毫不放松抓紧抓实抓细疫情防控工作

新冠肺炎疫情发生后，党中央高度重视，习近平总书记亲自指挥、亲自部署，全面加强对疫情防控的集中统一领导。教育系统各级党组织和广大党员、干部冲锋在前、顽强拼搏，真诚奉献、不辞辛劳，体现了勇于担当的精神。当前疫情形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段。按照党中央、国务院统一部署，全国大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟。各级教育部门和学校必须高度警惕麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心态，坚决贯彻党中央关于疫情防控各项决策部署，落实“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”总要求，在当地党委和政府领导下，依法依规做好学校疫情防控工作，严格落实各项具体细化措施，精准到县、精准到校、精准到人、精准到事，加强全程跟踪，及时化解疫情防控中可能出现的风险，扎实将“严防扩散、严防暴发，确保一方净土、确保生命安全”落到实处，打好、打赢教育系统疫情防控阻击战。

要多措并举，关心关爱教育系统一线医务人员和疫情防控工作人员，落实防护物资、生活物资保障和防护措施，加大心理援助力度。千方百计解决好学校防控物资和卫生人员紧缺、隔离条件有限、应对能力不足等问题。支持有关高校加快科技研发攻关，综合多学科力量开展科研攻关，加大检测、药品和疫苗等研发力度。加强宣传引导和人文关怀。湖北省和武汉市各级教育部门和学校要强化阵地意识、战斗精神和冲锋状态，以最严措施落实属地管理要求，为坚决打好湖北保卫战、武汉保卫战作出应有贡献。北京市各级教育部门和学校要充分认识做好首都教育系统疫情防控工作的重要意义，全力做好疫情防控各项工作。

二、进一步做好在线教育教学

要充分认识学校在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义。既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合。既不能搞“一刀切”、要求所有教师都制作直播课、所有学生每天上网“打卡”，又要扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新。要加强对在线教育教学内容的审核把关，合理引导预期，尊重地方、学校和家长的选择。

各地和中小学要高度重视、认真做好“停课不停教、停课不停学”工作。“停课不停学”是一种广义的学习，在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学。要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当。要不断总结完善，规范线上教学组织行为，防止增加教师、学生负担。要进一步完善中小学在线学习平台建设，不断丰富学习资源，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排。要完善中小学在线教学资源审核机制，严格审核线上学习资源，确保资源质量。要强化条件保障，做好应急预案，保障运行畅通、安全。可充分利用国家中小学网络云平台（ykt.eduyun.cn）和中国教育电视台4频道空中课堂提供的免费学习资源，服务学生居家学习，保障农村和偏远地区学生学习需要。要注重加强以爱国主义教育为主要内容的思想引导，将防疫知识、战“疫”先进事迹教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在线学习，增强学生爱党爱国爱社会主义的思想情感。要关心学生身心健康，引导学生加强体育锻炼，认真做好近视防控。

高校要结合本校实际情况，针对不同专业、不同年级、不同课程类型特点，制定一校一策、一校多策的在线教学方案，并根据实施情况认真评估效果，及时进行动态调整，实现特殊时期线上教学与开学后教学有效衔接。加强教师在线授课技术和方法培训，鼓励教师充分利用好教育部在线教学课程资源平台的优质课程资源，开展教学内容改革和教学模式与方法创新，并将在线教学、组织线上讨论、辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管理。促进学生逐步适应和掌握在线学习模式，增强自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力。各课程平台要完善线上教学保障措施，强化课程上线审查和运营管理，确保网络安全和运行稳定。

三、精心谋划中小学开学工作

根据疫情防控情况，谋划中小学开学工作，疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。

一是强化属地责任。各地教育部门要严格落实地方党委和政府部署，根据省级党委和政府动态调整的行政区域内低风险、中风险、高风险县（市、区、旗）名单，完善差异化防控策略，精准施策。成立专班，明确分工、落实责任、强化检查。在正式开学前，要确保每一所学校严格做到充分掌握人员摸排信息、充足供应物资、落实防控和应急隔离相关措施，确保平稳有序。在此期间，未经省级教育部门批准，校外培训机构不得擅自开展线下培训活动。

二是错时错峰开学。要综合考虑区域疫情风险等级、交通状况、应急准备、学校人群密度、学龄阶段特点等，做好中小学（含幼儿园、中等职业学校）错区域、错层次、错时开学方案。在制定具体返校方案时，可安排高三、初三等毕业班学生先返校。原则上高三年级实行省域同步、初三年级同一市域同步。各地要有针对性地做好高三、初三学生居家学习的指导工作。已确定开学时间的地方，必须确保具备开学所需的所有条件，落实落细各项防控措施，确保万无一失。

三是做好教学衔接。开学后要精准分析学情，掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。加大对学习困难学生帮扶力度，确保每名学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学。对小学低年级没有参加线上课程学习的，要从头开始教学。对不能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时间的学生，落实个性化教学辅导。加强对抗疫一线人员子女和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。

四、扎实做好高校开学准备工作

落实分区分级精准防控策略，原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学。

一是坚持属地原则。地方所属院校2020年春季学期开学时间，由当地教育部门按照地方党委和政府统一部署确定。部属各高等学校按照属地管理原则，具体开学时间与当地高校开学时间保持一致，并报教育部备案。

二是建立跟踪台账。各地各高校要加强组织领导，建立师生跟踪台账，明确防控要求，做好返校方案和有关准备。有序引导在湖北的大学生志愿服务当地疫情防控工作。

三是细化开学准备。各高校开学前要做好疫情防控物资准备，开展防控知识培训、校园安全检查、应急处置模拟演练等。提前与当地卫生健康部门确认收治医院。高校应设置独立隔离区，不具备条件的须联系当地党委和政府协调解决。

四是落实错峰返校。各地要错峰安排高校开学时间，合理安排学生返校时间段。医学专业和医学类院校学生、毕业年级学生可先返校。各高校学生返校方案须报经当地省级教育部门同意。各省级教育部门要在当地党委和政府领导下，加强属地高校学生返校工作统筹，研究制定本地区所有高校学生返校总体方案，于方案实施前10天报教育部备案。教育部会同交通运输等有关部门协助学生有序返校。

五、加强校园疫情防控工作指导

为落实国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》要求，教育部组织编写并将尽快印发高等学校、中小学、幼儿园新冠肺炎疫情防控工作指南，进一步指导各地教育部门和学校做好疫情防控和应急处置工作。

各地各校要在当地党委和政府领导下，在卫生健康部门指导下，根据指南要求和操作规程，加强健康监测、信息摸排、校园安全、环境整治、物资储备等工作，落实部门、学校、家长和学生在疫情防控中的责任，指导掌握相关知识和防疫技能，科学规范做好校园疫情防控工作。

六、抓好年度教育重点工作

各级教育部门和各级各类学校要按照党中央决策部署，坚定必胜信念，统筹做好疫情防控和年度教育重点工作，努力把新冠肺炎疫情影响降到最低。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深化教育领域供给侧结构性改革，配合打好三大攻坚战和做好“六稳”工作。要按照2020年全国教育工作会议部署，坚持和完善党对教育工作全面领导的制度体系，提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，多措并举推进高校毕业生顺利毕业、尽早就业，坚决打赢教育脱贫攻坚战，构建服务全民终身学习的教育体系，推动教育改革开放实现新突破，全面加强教师队伍建设，坚定不移落实教育优先发展战略地位，努力实现2020年教育改革发展目标任务，确保“收官之年”圆满收官。

七、切实加强党的领导

要切实加强党对教育系统统筹推进疫情防控和教育改革发展工作的领导。教育系统各级党组织要认真履行领导责任，特别是抓落实的职责，把党中央各项决策部署抓实抓细抓落地。教育系统广大党员、干部特别是领导干部要增强必胜之心、责任之心、仁爱之心、谨慎之心，勇当先锋，敢打头阵，切实发挥模范带头作用，主动担当、守土尽责，切实维护校园秩序和安全，保证师生健康。要在斗争一线考察识别干部，对表现突出的干部要大力褒奖、大胆使用，对不担当不作为、失职渎职的要严肃问责，对在斗争一线表现突出的先进集体和个人，要根据情况分层分级予以表彰和嘉奖。要关心关爱基层和学校干部、教师，及时帮助他们解决遇到的实际困难和问题，坚决防止和纠正形式主义、官僚主义做法。要充分调动社会力量共同参与教育系统疫情防控。要总结经验、补齐短板，提高应对突发重大公共卫生事件的能力和水平，推进教育系统治理体系和治理能力现代化。

各地和高校贯彻落实本通知情况及时报教育部。

中共教育部党组

2020年2月28日

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校党委、部省合建有关高等学校党委：

2020年2月21日，习近平总书记给在北京大学首钢医院实习的西藏大学医学院学生回信，在高等学校引起强烈反响。认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神，对于落实立德树人根本任务，深化高等医学教育改革发展，培养理想信念坚定、本领过硬的人民健康守护者，具有十分重要的意义。现就学习贯彻习近平总书记重要回信精神有关要求通知如下。

一、充分认识习近平总书记重要回信的深刻内涵和重大意义

习近平总书记的重要回信，充分肯定了在北京大学首钢医院实习的17位西藏大学医学院学生认真锻炼临床基本功，坚定献身西藏医疗卫生事业的信念；特别强调了医生是人民健康的守护者，指出在这次新冠肺炎疫情防控斗争中，军地广大医务工作者冲锋在前、英勇奋战，用行动诠释了白衣天使救死扶伤的崇高精神；亲切勉励同学们以广大医务工作者为榜样，努力做党和人民信赖的好医生；殷切希望同学们珍惜学习时光，练就过硬本领，毕业后到人民最需要的地方去，以仁心仁术造福人民特别是基层群众。

回信充分体现了以习近平总书记对基层人民群众的深情挂念，对我国医学教育、卫生健康事业的高度重视，对医务工作者的亲切关怀，对医学生报效国家服务人民的殷切希望，极大鼓舞了在校医学生和逆行奋战在抗疫前线、救死扶伤的广大医护工作者，对全面打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战具有重大意义。回信为高等学校全面主动服务健康需求，加快高等医学教育改革，指明了前进方向，提供了根本遵循。

二、全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神

各地和有关高校要认真组织学习，深刻领会总书记回信的重大意义和精神实质，自觉把思想和行动统一到回信精神上来，把回信精神转化为推动高等医学教育改革发展的强大动力。

1.坚持立德树人，培养仁心仁术的医学人才。德育为先培养具有仁心的医学人才。要把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和医学职业素养教育贯穿人才培养全过程，建设一批有思想、有内容、有温度的课程思政“金课”，建设一批医学人文教育实践基地，以此次疫情防控斗争中广大医务工作者为榜样教育学生，着力培养学生“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神，引导学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康作为自己的神圣职责。能力为重培养具有仁术的医学人才。要把医学生岗位胜任能力培养作为改革重点，以高水平的临床实践体系建设促进医学生在实践中练就过硬本领。要加强临床教师队伍建设，健全临床教学组织机构和稳定的教学管理队伍，加快建立促进医学生临床实践综合能力培养的整合式临床教师团队。依托教师教学发展中心，持续加强临床教师培训，提升教师的教学能力和水平。

2.加快全科医学人才培养，服务基层群众健康。要把全科医学人才培养作为服务基层群众的重要抓手，科学规划全科医学教育体系，加强全科医学学科建设，建立健全全科医学教研室、全科医学系或全科医学学院等教育教学组织机构，加强面向全体医学生的全科医学教育和预防医学教育，为医学生毕业后更好地服务基层，从事全科医疗和疾病预防工作奠定坚实基础。要优化调整研究生招生结构，新增硕士专业学位研究生招生计划重点向全科和公共卫生等专业倾斜。承担农村订单定向医学生培养任务的高校要持续深入推进定向医学生培养工作，精准对接基层卫生人才数量需求与岗位要求，加快培养“小病善治，大病善识，重病善转，慢病善管”的全科医学人才。

3.服务健康中国建设，加快建设发展新医科。要紧紧抓住全面实施健康中国战略的重大机遇，顺应新一轮新技术新产业发展的重大变革，回答好此次战疫对医学教育提出的改革新要求，加快推进新医科建设，实施新一轮医学教育综合改革，深入推进卓越医生教育培养计划2.0，实施国家级、省级一流专业和一流课程“双万计划”。树立“大健康”理念，加快医学教育由“以疾病治疗为中心”向“以促进健康为中心”转变，构建预防、诊疗、康养等服务生命全周期健康全过程的人才培养体系；通过调整、升级、换代、新建，优化医学专业结构，深化临床医学、中医学、预防医学、护理学、健康服务与管理等专业改革；促进医工、医理、医文交叉融合，加大医学复合型创新拔尖人才培养力度；培养党和人民信赖的好医生。

三、迅速掀起学习宣传贯彻习近平总书记重要回信精神热潮

各地和有关高校要把深入学习、深刻领会、全面贯彻习近平总书记重要回信精神作为当前和今后一个时期的一项重要任务，与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九届四中全会精神紧密结合起来，与贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署紧密结合起来。要加强组织领导，专题部署传达回信精神，利用网络视频会议、线上集体学习等方式，在做好疫情防控的同时，迅速掀起学习贯彻习近平总书记重要回信精神的热潮，把回信精神转化为推动高等医学教育改革发展的实际行动，努力开创新时代中国医学教育事业发展的新局面。

各地和有关高校学习贯彻习近平总书记重要回信精神的有关情况，请及时报告我部。

中共教育部党组

2020年2月28日

来源：教育部

      3月1日，iTsinghua云学堂暨清华大学2020高招直播系列活动正式启动。iTsinghua云学堂是清华大学2020年直面疫情、主动作为，全新打造的大学中学拔尖创新人才贯通培养的线上教育平台，以及为中学生提供专业咨询、志愿填报、政策解读的线上招生服务平台。据不完全统计，首播收看人数超过500万。

　　直播共设专业认知讲座、高招政策宣讲、备考经验分享、拔尖创新人才贯通培养试点四大版块，希望与广大中学师生携手战“疫”、决胜高考。

　　清华大学副校长、教务长杨斌教授以“‘大考’熔炉，‘吃劲’成长”为题为iTsinghua云学堂做开讲致辞。鉴于最近不少同学在疫情形势得到逐步控制后，容易失去耐心产生浮躁的苗头，杨斌以泰山半腰的一段平路“快活三里”的故事为例告诫大家一定要警惕“缓一缓”“等一等”“返校后再说”的心态。他勉励年轻的同学们，“人须在事上磨，越是吃劲的阶段，吃住劲儿就最能让人成长”。

　　首场直播由清华大学招生办公室主任余潇潇主持。余潇潇表示，推出iTsinghua云学堂，一方面是清华大学结合疫情形势，服从防疫大局，积极回应社会关切，承担社会责任；另一方面是清华大学开放优质教育资源，推动基础教育与高等教育衔接贯通的持续探索。未来，清华将把iTsinghua云学堂打造成为大学中学拔尖创新人才贯通培养的线上教育平台，以及为中学生提供专业咨询、志愿填报、政策解读的线上招生服务平台。

　　据悉，iTsinghua云学堂由清华大学品牌项目“iTsinghua学堂——名师大家进中学”系列巡讲活动延伸而来。iTsinghua学堂系列活动自2016年4月启动，迄今已经在全国31个省市区以及韩国、日本、印度尼西亚、马来西亚、俄罗斯、新加坡等国家的401所中学，开展了622场讲座，覆盖师生数十万，受到中学师生的广泛欢迎。之后，iTsinghua云学堂系列活动将会定期、常态化推出。

内容来源：中国青年报客户端 

    近日，教育部相关负责人明确，将扩大2020年硕士研究生招生规模，较去年同比或增加18.9万人。

　　面对招生规模扩围，“考研族”们既欣喜也担忧。他们欣喜：“上岸”的机会或许更大了；他们担忧：未来的就业市场上，学历是否会贬值？

　　对考研一族来说，扩招到底意味着什么？

　　考研族福利！硕士研究生扩招18.9万

　　2月25日，国务院常务会议提出，要扩大今年硕士研究生招生和专升本规模。三天之后，在国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部副部长翁铁慧透露，今年研究生招生规模同比去年增加18.9万。

　　按照教育部的介绍，全国现有44万左右的研究生导师、1.2万个硕士研究生学位授予点，尤其是近年来新增了2000多个硕士点的培养能力和承载能力。

　　按照翁铁慧的说法，今年全国普通高校毕业生874万人，就业工作原本压力就不小，加之突发疫情影响，毕业生就业压力增大。教育部将与有关部门一起尽最大努力拓宽就业渠道、增加升学机会、开展精准指导服务。

　　对于今年研招扩大规模，中国教育科学研究院研究员储朝晖分析，扩招原因基于两点考虑：一是以往报考人数连年递增，相比之下录取人数不足，报录竞争过于激烈；二是就业问题，尤其是今年受疫情影响，毕业生就业环境不容乐观。

　　按照国家统计局日前公布的《2019年国民经济和社会发展统计公报》，2019年全年研究生教育招生91.7万人。就此推算，扩招之后，今年的研究生招生规模或将达110万人。

　　扩招有侧重，国家急需这些专业的人才

　　当然，扩招也有所侧重。按照教育部的介绍，扩招必须保证研究生培养质量，同时重点向中西部地区和东北地区高校倾斜。

　　据介绍，研究生计划增量，将重点投向临床医学、公共卫生、集成电路、人工智能等专业，而且以专业学位培养为主，以高层次的应用型人才专业学位为主。

　　翁铁慧此前解释，投放到什么专业为主，要看社会需求，主要投放在服务国家战略和社会民生急需的领域，现在这些领域非常缺人才。

　　对于这些扩招政策，储朝晖也认为，扩招没有采用大水漫灌，而是精准投放，招生在一些重点领域，特别是公共卫生领域增加了名额，这跟此次疫情有直接相关性。

　　“扩招的倾向反映了当前国家经济发展在医疗健康、基础科研、人工智能方面的人才需求偏向。”海天教育考试研究中心专家吴睿解释，经济稳步发展和结构转型，对高层次人才培养提出了迫切需求，同时也对考生提升自我竞争力提出高要求。

　　扩招，让考研变得更容易吗？

　　近期，一些地区纷纷将今年的考研笔试成绩放榜，拿到初试成绩的考生，正等待国家线的出炉。对于“考研族”来说，突如其来的扩招政策，让今年的竞争更小了吗？

　　“扩招意味着总体报录比提高，在报考人数固定的情况下，今年会有更多考生因扩招‘上岸’成功。如压线第一志愿复试线的考生，可能会因此进入复试。”吴睿分析。

　　但这并不意味着考生竞争就更小了。吴睿解释，当更多人进入复试，且满足调剂资格的人越来越多，调剂就会异常激烈，此外，扩招具有地区及专业类别的倾向，并非所有考生都受益。

　　储朝晖也表示：“今年扩招，在一定程度上会缓解考研的录取竞争压力，但这并不意味着考研难度就大幅度降低。”他分析，尽管录取比例有所提高，但从340多万的报考人数来看，扩招不到20万，报录比仍然较低。

　　事实的确如此，近年来，考研报名人数持续走高，近两年更是增幅较大。根据教育部发布的数据，今年硕士研究生考试报名人数高达341万人，这一数字较上一年度的290万人增加了51万人，刷新了历史新高。

　　在专家看来，在近年来大幅提升的报名规模面前，此次扩招无法让考研竞争明显降低。

　　“对考生来说，扩招虽是好消息，但在最终结果还没有出来之前，眼下要做的就是全力准备复试。”吴睿说

　　当考研热遇到扩招，学历会贬值吗？

　　扩招18.9万，还让不少学生担心：未来，研究生的培养质量和社会认可度是否会“缩水”？

　　“中国是世界排名第二的研究生教育大国，研究生人数看起来数量庞大，但从全国人口数量来看，其实占比很小。”在吴睿看来，在当前中国就业市场上，研究生依然有较高竞争力，研究生教育的含金量毋庸置疑。

　　此外，专家也认为，研究生扩招对就业会有一定影响，但这个影响不能过于夸大。

　　储朝晖举例，目前研究生招生规模每年接近90万，扩招后约为110万，这个数跟本科生招生水平相比，大约是1:7的比例，从结构来看比较适合。

　　“不过，要保证研究生培养质量，关键还靠落实。例如，所有新开专业或者扩招专业，招生选拔、教学管理、毕业评价等各个环节都要从严把关。”储朝晖说。

　　储朝晖还提醒，扩充研究生招录，能对学生就业起到一个延缓作用，但并不能从根本上解决这一问题，要谨防扩招后带来的过度教育问题，这不仅会增加学生的读书成本，也会增加企业的用工成本。

　　“无论是企业，还是学生，都需要理性看待人才的定义和选拔，不可唯学历论。”储朝晖说。(完)

内容来源： 中国新闻网