江苏省教育厅3月9日下午刚刚发布消息，阐述了江苏省进一步深化高考综合改革工作的有关问题：自2021年起，将江苏省部分省属应用型本科高校和职业教育本科高校纳入高职院校提前招生，面向普通高中毕业生在春季进行招生录取，使分类考试录取逐步成为高职院校招生主渠道。
研究建立符合实际的再选科目保障机制。在高考综合改革制度框架内，结合江苏省实际进一步细化配套政策，建立思想政治、地理、化学、生物等4门再选科目保障机制。任何再选科目出现考生选考比例明显偏低、严重失衡的情况时，可在充分论证的基础上研究确定保障比例，作为计算该再选科目考生等级赋分的基数，以满足国家对该学科的人才需求，保证高考公平公正。
详细如下：
问：2019年，江苏作为第三批高考综合改革省份正式发布了新高考方案，这次江苏省提出进一步深化高考综合改革，主要基于什么背景和考虑？
答：为贯彻落实党中央国务院的统一部署，江苏省于2019年4月正式发布高考综合改革方案。江苏的新高考方案公布后，得到社会广泛认可。但是在实施推进过程中，也遇到了一些新情况、新问题，在认真评估、分析、论证的基础上，有必要进一步细化配套，以推动改革向纵深发展。
近期，江苏省委教育工作领导小组召开扩大会议。会议重点围绕落实教育部和省委省政府工作要求，就进一步深化高考综合改革中的高中课程改革、综合素质评价机制、分类考试招生、高校人才选拔和培养、选科评估和指导、再选科目保障机制等工作进行研究部署。根据会议精神，进一步深化高考综合改革要坚持目标导向和问题导向，积极稳妥，循序渐进，正确处理学生个人志向兴趣与国家人才需要的关系、基础教育教学改革与高校育人方式的关系、科学选才与维护公平的关系，进一步凝聚改革共识，增强改革合力，以高考改革促进教育综合改革，推进教育现代化。
问：怎样通过进一步深化高考综合改革，促进学生全面发展，以适应新时代对高素质多样化人才的需求？
答：江苏省明确，要通过进一步深化高考综合改革，更好地夯实高中学生全面而有个性发展的基础。一是扎实推进普通高中课程改革。切实转变教育教学理念，坚持面向全体学生，按照国家高中课程改革要求，着力提升学生的核心素养。完善育人模式，强化对普通高中学业水平合格性考试科目的教学，提高合格性考试科目的教学质量，全面落实高中课程标准对全体学生的基础学习要求。二是健全完善综合素质评价机制。指导普通高中学校深化学生综合素质评价体系建设，关注学生成长过程，引领学生加强自我认知，科学规划个人未来发展。三是扎实推进高考选科评估和指导工作。将高考选科情况纳入普通高中教育教学质量评估体系，规范普通高中学校教学组织管理，提供充足选科组合，构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制，营造良好的教育教学生态。利用多种途径开展学生生涯规划指导和教育，帮助学生正确认识自我，正确处理兴趣特长、潜能倾向、职业发展与国家需要、社会需求、高校要求的关系，促进学生全面而有个性地发展。充分尊重学生的选科意愿，鼓励更多学生选择对应国家重大战略需求的学科作为高考选考科目。
问：怎样通过深化高考综合改革，推动高校更科学地选拔和培养各类人才，不断优化高等教育人才培养和学科布局？
答：江苏省提出，在人才选拔和培养环节，要更好地发挥高校对高考综合改革的牵引作用。高校要认真落实国家选科指引要求，遵循人才选拔和培养规律，研究各专业招录学生所需的学科基础素养，科学合理设置选考科目要求，不断优化选才机制。选考科目的具体要求，每年统一面向社会发布。同时，要结合办学特色和人才培养要求，积极探索和规范综合素质评价结果在招生选拔中的运用，充分发挥综合素质评价在发展素质教育中的引导作用。深化育人模式改革，根据学校办学目标定位，确定人才培养方案和课程教学体系。加快一流本科建设步伐，提升人才培养质量。
问：考试招生工作是高考综合改革的重要组成部分，在改革中怎样保障高考公平公正，维护考生的切身利益，并进一步营造健康的教育生态？
答：在考试招生环节，江苏省强调要更好地推动高考综合改革细化配套政策有序平稳落地。一是加快推进分类考试招生改革。建立健全现代职业教育体系，探索高素质技术技能人才选拔培养规律，推进高职院校分类考试、综合评价、多元录取的春季“职教高考”制度，根据不同考生群体和专业类型分期分批实行分类招生。自2021年起，将江苏省部分省属应用型本科高校和职业教育本科高校纳入高职院校提前招生，面向普通高中毕业生在春季进行招生录取，使分类考试录取逐步成为高职院校招生主渠道。二是研究建立符合实际的再选科目保障机制。在高考综合改革制度框架内，结合江苏省实际进一步细化配套政策，建立思想政治、地理、化学、生物等4门再选科目保障机制。任何再选科目出现考生选考比例明显偏低、严重失衡的情况时，可在充分论证的基础上研究确定保障比例，作为计算该再选科目考生等级赋分的基数，以满足国家对该学科的人才需求，保证高考公平公正。
问：江苏省如何加强组织保障，确保深化高考综合改革相关举措落到实处？
答：江苏省教育厅坚决贯彻落实省委、省政府决策部署，按照省委教育工作领导小组扩大会议精神，就实施好相关工作制定具体措施，积极稳妥有序推进深化高考综合改革工作。在具体措施中，既有对基础教育领域的改革要求，也有高等教育的改革举措，还有考试招生环节的改革措施，通过改革协同，共同发力，促进科学选才，让学生得到更好更全面的发展。各地各部门必须提高政治站位，切实贯彻省委省政府部署要求，落实属地管理、分级负责的要求，加强对高考综合改革的组织领导、统筹协调和条件保障。同时，各级教育行政部门和学校要进一步加强政策解读和宣传，从一切有利于学生健康发展出发，正确引导学生成长，及时回应家长关切，营造良好的家校共育氛围，共同关注学生成长过程、引领学生加强自我认知和科学规划个人未来，促进学生全面而有个性地发展，真正成为高考综合改革的受益者。
来源：央视新闻
当前的居家学习或者在线教学出现了奇怪的现象：老师努力，家长焦虑，学生佛系。但是教育仅有教师努力、家长的焦虑是不够的，疫情期的教育，要把学生成长的责任还给学生，激发出学生内心深处的动力和使命感，这就需要我们明确居家学习教育的价值，提高学生居家学习的质量，培养学生居家学习的责任意识。
教育的根本任务是立德树人，这一根本任务并没有随着学生因疫情居家学习而发生改变。因此，教育要抓住当前疫情防控时期学生居家学习的契机，让他们不仅收获学业上的进步，更要收获精神上的成长。只有当青年学生科学理性地看待世界、顶天立地地面对灾难、信念坚定地走向未来的时候，我们的国家和民族才真正充满希望。
1、居家学习的问题反思
在学生居家学习的教背景下，学校和家长都十分焦虑。我们是不是要深刻反思一下，学生居家学习我们为什么如此放心不下？
在我们的教育观念中，学生似乎从来就不应该是这样生活的。在学校，他们有做不完的作业，有整齐划一的活动安排；在家中，他们的一切都由家长包办，周末时间被课外培训班和作业塞满。现在，因为疫情学生要居家学习，全社会一下子都不淡定了。
通过调研发现，学生最主要的问题表现如下：1.学习主动性不够，缺少约束，动力不足；2.学习氛围不浓，学习兴奋不起来；3.与老师、同学互动较少，学习方式比较单一；4.受到外界因素的干扰、不够定心；5.网络学习的效果差；6.感觉孤独、焦虑，渴望回到校园。
对这些问题的分析，仅仅局限于居家学习环境变化以及网络环境教学本身的弊端进行讨论，这显然是不够的。还应该从以下方面进行反思：
比如，对学生居家学习期间的教育目标缺乏科学分析和定位。以“线上教学”代替学生“居家学习”，以学生“居家学习”代替学生“居家生活”；
其次，对线上教学的弊端和学生学习规律缺少系统思考和把握。线上教学教师满腔热情，全力付出，但对哪些内容适合线上教学，哪些不适合，怎样的教学更适合学生学习，线上教学课程该如何进行重构等问题没有深刻思考。如果仍然延续常规状态下师生面对面教学环境下的教学模式，将课堂搬家，结果师生都苦不堪言。
再次，学校和家庭没有为学生居家学习做好充分准备。长期以来教与学的关系没有发生根本转变，学生自主学习能力欠缺。在学校教育中学生学习的主体地位没有真正建立起来。家庭教育中家长对分数的过度追逐，忽略了学生生活能力和健全人格的培养，劳动教育缺失，学生情感脆弱，对学习的意义缺乏深刻理解。
2、学生居家学习的课程价值
人生的成长并不是在波澜不惊的岁月流逝中完成的，生命的坚强更需要历经风雨洗礼和苦难的锤炼。今天孩子面临的困难太少了，太脆弱了，家长和老师的呵护太多了。如果“立德树人”“德智体美劳全面发展”不应该是一句空洞的口号，那么疫情之下的他们就应该经历这一切，在抗疫的大课堂里成长。只有树立这样的价值目标，才能让孩子们更能实现生命的丰富和精神的成长，懂得真善美的力量，树立为国家民族而学习的家国情怀！
因此，学生的居家学习应该以价值为引领，课程价值的设定应遵循如下基本原则：相对于知识目标，要更加重视学生身心健康、科学精神、道德品质和家国情怀的培养；相对于教学进度、训练强度和学生解题熟练程度等应试技能培养，要更加重视学生学科基础知识的掌握和学科思维学习方法的养成；与严格的时间控制和密集的学习活动安排相比，学生学习动力的激发和学习安排的指导更加重要。
3、学生居家学习的课程开发和组织实施
认清了疫情环境下教育的价值所在，我们就应该为这一价值的实现提供高质量的课程。
开发情境性和互动型的课程
基于学生居家学习缺少互动和集体归属感的不足，课程的设计要增强情境性和互动性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。深圳市第二高级中学语文特级教师、正高级教师何泗忠老师设计的《红楼梦》整本书阅读题目，把“新型肺炎”变成了一道创意题，让同学们带着“贾宝玉得新冠肺炎最先传染的五个人可能是谁”这一问题进行阅读。这个题目没有标准答案，但是却能唤起学生阅读的冲动，学生将自己融入现场，开启了他们的《红楼梦》阅读之旅。
江苏省南菁高中的语文老师、全国优秀教师马莉和同学们开发的“课前五分钟演讲”课程，说人、说事、说书，每天一名同学在课前演讲，演讲时间为五分钟。疫情期间马莉老师让同学们以“我最想对自己说的一个词”为主题，在班级网络空间中演讲。每天马莉老师的在线教学开始，同学们总是响起热烈的掌声，欢迎当天的“演讲嘉宾”，这种学生之间思想的深层互动，让高三的紧张学习即使在居家的环境中也变得生动起来。
开展跨学科融合式课程开发
学生在网络环境下的学习专注程度难以维持，因此，用于网络环境下学生居家学习的课程开发必须从学习的本质出发，认识到“学习是有意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，该实践包括互动的意图-行动-反思活动。”为了最大可能调动学生学习的动机，需要建构起知识的关联，采用任务驱动，开发基于项目的多学科融合课程，让学生进行跨学科的学习。
例如本次新冠疫情的防控实际上就是多学科的合作，与医疗救治相关的领域包括临床医学、疫苗研制，中医药科学、传染病研究、生物医学检测技术等多个具体学科门类。整个社会的运行还包括社会治理、工业生产、物流、交通运输、金融、法律、信息传媒等多个方面。让学生关注疫情防控进展，了解疫情防控和社会治理各个环节的运行，将所学知识与社会需要联系起来，学生对学习就会有更深刻的理解。高中统编教材中有着丰富的关于生命与健康，人与自然的关系，信息时代的媒介素养、英雄人物的崇高品质等内容，需要教师真正树立学科融合的理念，将不同学科打通，为学生创造与当前疫情相关的真实情境，让学生在积极的价值引领下，在充满意义的情境中进行。
围绕抗疫主题进行课程整合
新高考背景下，建立学科知识与现实的关联和知识间逻辑非常重要。疫情期的学习不能以赶教学进度、加大训练强度为目标，应该基于学科核心素养培养开展教学活动，进行必要的课程整合。
如高中语文统编教材下册第三单元收录了诺贝尔医学奖获得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，这一课的内容特别适合当前传染病疫情防控时期来学习，让学生结合当前新冠肺炎治疗的方案，理解中医药这一祖国传统医学手段的价值，同时也学习屠呦呦先生献身科学、甘于寂寞、为人类的健康事业不懈奋斗的崇高精神。
统编教材思想政治（必修三）也是春季学期使用的教材，第一单元的内容是中国共产党的领导，对于《中国共产党先进性》这一课，教师完全结合当前中国共产党领导中国人民进行的这场抗疫斗争的行动进行理解，看到中国共产党的卓越领导力和强大的号召力。
学生居家学习的教学组织
学生在学习中不能长时间集中注意力，精力容易分散到其它不相关事物中，这是普遍现象，这个时候教师的指导就变得非常重要。组建以班级或小组为单位的学习共同体，加强师生互动和个性化指导，集中授课与个性化指导相结合，采取提交作品和视频等方式加强学生学习的监督和反馈等等，都是网络环境下教学组织的有效方式。
但更重要的是，要让学生懂得学习的意义和生命的意义，激发他们学习的内驱力。顾明远先生曾说过：“教育对个体来说，就是提高生命的质量，提升生命价值，使个体通过教育，提高思想品德和才能，从而能够为社会、为他人作出有价值的贡献。”教师要重视学生学习动机的调节，确保学生在学习过程中维持较高的动机水平和学习热情。
4、让学生的精神世界强大起来
教育中的教与学始终是辩证统一的，教最终要服务于学生的学。我们知道广大教师线上教学付出的巨大努力，但教育仅有教师努力、家长的焦虑是不够的，疫情期的教育，要把学生成长的责任还给学生，激发出学生内心深处的动力和使命感。
现在的青年学生生活在和平时期，物质生活相对丰富，没有困境中的生活体验，不懂得生活的艰辛。对他们来说，经历是最好的成长。从来没有哪一个时期，专家学者们围绕抗疫斗争这个话题，集中讨论传染病防治、生命科学、社会治理、道德伦理和教育等问题。疫情的爆发可以让学生们深刻思考人与自然的关系、人与人的关系和个人与国家的关系。当下的教育应该要所有作为，要把学生成长的小课堂和社会大课堂结合起来，用生动的事实感染学生，用真理的价值引领学生。
灾难与人类历史相伴，人类在灾难的斗争中不断向前，人类也在应对挑战的斗争中走向理性，变得更加坚强。要让学生懂得，单调、烦躁、不能自律、没有老师和同学陪伴……这些他们正面临的困难与在抗疫前线用生命捍卫人民生命安全的白衣天使和在困境中的武汉和湖北人民所经受的考验相比不算什么；要让学生懂得，学生面前的这张平静的书桌，是因为有人逆行守护，因此无论发生什么，学习不能停，学习不仅为了升学考试，更是为国家和人类的福祉；要让学生懂得，在人类历史长河中，今天人类所经受的苦难和考验也不算什么，但古往今来，无论个人还是国家和民族，在面对困境的时候都离不开强大的精神支撑。
我们相信，当青年一代对祖国爱得深沉了，心中的信仰坚定了，精神世界强大了，他们离我们的期待也就更近了。
作者 | 马维林，西北师范大学硕士生导师，江苏省南菁高级中学副校长，教育学博士，正高级教师
来源 |人民教育
学生何时返校，社会各界都很关注。近期，山东省教育厅、山东省卫生健康委、山东省市场监管局联合制定《山东省中小学校2020年春季开学条件核验细则》和《山东省高等学校2020年春季开学条件核验细则》，并下发通知，明确各地各学校，任意一项核验不合格的不得开学，确保2020年春季学期返校开学工作安全、平稳、有序进行。
各级教育部门会同卫生健康、市场监管部门要依据《核验细则》指导属地学校做好开学前的各项准备工作，联合组建检查组，以最严格的标准，最严谨的态度，对属地学校进行开学条件核验工作，核验不合格的不得安排开学。各级各类学校要对照《核验细则》，完善防控责任体系，细化任务清单，明确责任分工，切实做好开学准备工作，确保广大师生生命安全和身体健康。
来源：央视新闻
当前的居家学习或者在线教学出现了奇怪的现象：老师努力，家长焦虑，学生佛系。但是教育仅有教师努力、家长的焦虑是不够的，疫情期的教育，要把学生成长的责任还给学生，激发出学生内心深处的动力和使命感，这就需要我们明确居家学习教育的价值，提高学生居家学习的质量，培养学生居家学习的责任意识。
教育的根本任务是立德树人，这一根本任务并没有随着学生因疫情居家学习而发生改变。因此，教育要抓住当前疫情防控时期学生居家学习的契机，让他们不仅收获学业上的进步，更要收获精神上的成长。只有当青年学生科学理性地看待世界、顶天立地地面对灾难、信念坚定地走向未来的时候，我们的国家和民族才真正充满希望。
1、居家学习的问题反思
在学生居家学习的教背景下，学校和家长都十分焦虑。我们是不是要深刻反思一下，学生居家学习我们为什么如此放心不下？
在我们的教育观念中，学生似乎从来就不应该是这样生活的。在学校，他们有做不完的作业，有整齐划一的活动安排；在家中，他们的一切都由家长包办，周末时间被课外培训班和作业塞满。现在，因为疫情学生要居家学习，全社会一下子都不淡定了。
通过调研发现，学生最主要的问题表现如下：1.学习主动性不够，缺少约束，动力不足；2.学习氛围不浓，学习兴奋不起来；3.与老师、同学互动较少，学习方式比较单一；4.受到外界因素的干扰、不够定心；5.网络学习的效果差；6.感觉孤独、焦虑，渴望回到校园。
对这些问题的分析，仅仅局限于居家学习环境变化以及网络环境教学本身的弊端进行讨论，这显然是不够的。还应该从以下方面进行反思：
比如，对学生居家学习期间的教育目标缺乏科学分析和定位。以“线上教学”代替学生“居家学习”，以学生“居家学习”代替学生“居家生活”；
其次，对线上教学的弊端和学生学习规律缺少系统思考和把握。线上教学教师满腔热情，全力付出，但对哪些内容适合线上教学，哪些不适合，怎样的教学更适合学生学习，线上教学课程该如何进行重构等问题没有深刻思考。如果仍然延续常规状态下师生面对面教学环境下的教学模式，将课堂搬家，结果师生都苦不堪言。
再次，学校和家庭没有为学生居家学习做好充分准备。长期以来教与学的关系没有发生根本转变，学生自主学习能力欠缺。在学校教育中学生学习的主体地位没有真正建立起来。家庭教育中家长对分数的过度追逐，忽略了学生生活能力和健全人格的培养，劳动教育缺失，学生情感脆弱，对学习的意义缺乏深刻理解。
2、学生居家学习的课程价值
人生的成长并不是在波澜不惊的岁月流逝中完成的，生命的坚强更需要历经风雨洗礼和苦难的锤炼。今天孩子面临的困难太少了，太脆弱了，家长和老师的呵护太多了。如果“立德树人”“德智体美劳全面发展”不应该是一句空洞的口号，那么疫情之下的他们就应该经历这一切，在抗疫的大课堂里成长。只有树立这样的价值目标，才能让孩子们更能实现生命的丰富和精神的成长，懂得真善美的力量，树立为国家民族而学习的家国情怀！
因此，学生的居家学习应该以价值为引领，课程价值的设定应遵循如下基本原则：相对于知识目标，要更加重视学生身心健康、科学精神、道德品质和家国情怀的培养；相对于教学进度、训练强度和学生解题熟练程度等应试技能培养，要更加重视学生学科基础知识的掌握和学科思维学习方法的养成；与严格的时间控制和密集的学习活动安排相比，学生学习动力的激发和学习安排的指导更加重要。
3、学生居家学习的课程开发和组织实施
认清了疫情环境下教育的价值所在，我们就应该为这一价值的实现提供高质量的课程。
开发情境性和互动型的课程
基于学生居家学习缺少互动和集体归属感的不足，课程的设计要增强情境性和互动性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。深圳市第二高级中学语文特级教师、正高级教师何泗忠老师设计的《红楼梦》整本书阅读题目，把“新型肺炎”变成了一道创意题，让同学们带着“贾宝玉得新冠肺炎最先传染的五个人可能是谁”这一问题进行阅读。这个题目没有标准答案，但是却能唤起学生阅读的冲动，学生将自己融入现场，开启了他们的《红楼梦》阅读之旅。
江苏省南菁高中的语文老师、全国优秀教师马莉和同学们开发的“课前五分钟演讲”课程，说人、说事、说书，每天一名同学在课前演讲，演讲时间为五分钟。疫情期间马莉老师让同学们以“我最想对自己说的一个词”为主题，在班级网络空间中演讲。每天马莉老师的在线教学开始，同学们总是响起热烈的掌声，欢迎当天的“演讲嘉宾”，这种学生之间思想的深层互动，让高三的紧张学习即使在居家的环境中也变得生动起来。
开展跨学科融合式课程开发
学生在网络环境下的学习专注程度难以维持，因此，用于网络环境下学生居家学习的课程开发必须从学习的本质出发，认识到“学习是有意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，该实践包括互动的意图-行动-反思活动。”为了最大可能调动学生学习的动机，需要建构起知识的关联，采用任务驱动，开发基于项目的多学科融合课程，让学生进行跨学科的学习。
例如本次新冠疫情的防控实际上就是多学科的合作，与医疗救治相关的领域包括临床医学、疫苗研制，中医药科学、传染病研究、生物医学检测技术等多个具体学科门类。整个社会的运行还包括社会治理、工业生产、物流、交通运输、金融、法律、信息传媒等多个方面。让学生关注疫情防控进展，了解疫情防控和社会治理各个环节的运行，将所学知识与社会需要联系起来，学生对学习就会有更深刻的理解。高中统编教材中有着丰富的关于生命与健康，人与自然的关系，信息时代的媒介素养、英雄人物的崇高品质等内容，需要教师真正树立学科融合的理念，将不同学科打通，为学生创造与当前疫情相关的真实情境，让学生在积极的价值引领下，在充满意义的情境中进行。
围绕抗疫主题进行课程整合
新高考背景下，建立学科知识与现实的关联和知识间逻辑非常重要。疫情期的学习不能以赶教学进度、加大训练强度为目标，应该基于学科核心素养培养开展教学活动，进行必要的课程整合。
如高中语文统编教材下册第三单元收录了诺贝尔医学奖获得者屠呦呦先生的文章《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，这一课的内容特别适合当前传染病疫情防控时期来学习，让学生结合当前新冠肺炎治疗的方案，理解中医药这一祖国传统医学手段的价值，同时也学习屠呦呦先生献身科学、甘于寂寞、为人类的健康事业不懈奋斗的崇高精神。
统编教材思想政治（必修三）也是春季学期使用的教材，第一单元的内容是中国共产党的领导，对于《中国共产党先进性》这一课，教师完全结合当前中国共产党领导中国人民进行的这场抗疫斗争的行动进行理解，看到中国共产党的卓越领导力和强大的号召力。
学生居家学习的教学组织
学生在学习中不能长时间集中注意力，精力容易分散到其它不相关事物中，这是普遍现象，这个时候教师的指导就变得非常重要。组建以班级或小组为单位的学习共同体，加强师生互动和个性化指导，集中授课与个性化指导相结合，采取提交作品和视频等方式加强学生学习的监督和反馈等等，都是网络环境下教学组织的有效方式。
但更重要的是，要让学生懂得学习的意义和生命的意义，激发他们学习的内驱力。顾明远先生曾说过：“教育对个体来说，就是提高生命的质量，提升生命价值，使个体通过教育，提高思想品德和才能，从而能够为社会、为他人作出有价值的贡献。”教师要重视学生学习动机的调节，确保学生在学习过程中维持较高的动机水平和学习热情。
4、让学生的精神世界强大起来
教育中的教与学始终是辩证统一的，教最终要服务于学生的学。我们知道广大教师线上教学付出的巨大努力，但教育仅有教师努力、家长的焦虑是不够的，疫情期的教育，要把学生成长的责任还给学生，激发出学生内心深处的动力和使命感。
现在的青年学生生活在和平时期，物质生活相对丰富，没有困境中的生活体验，不懂得生活的艰辛。对他们来说，经历是最好的成长。从来没有哪一个时期，专家学者们围绕抗疫斗争这个话题，集中讨论传染病防治、生命科学、社会治理、道德伦理和教育等问题。疫情的爆发可以让学生们深刻思考人与自然的关系、人与人的关系和个人与国家的关系。当下的教育应该要所有作为，要把学生成长的小课堂和社会大课堂结合起来，用生动的事实感染学生，用真理的价值引领学生。
灾难与人类历史相伴，人类在灾难的斗争中不断向前，人类也在应对挑战的斗争中走向理性，变得更加坚强。要让学生懂得，单调、烦躁、不能自律、没有老师和同学陪伴……这些他们正面临的困难与在抗疫前线用生命捍卫人民生命安全的白衣天使和在困境中的武汉和湖北人民所经受的考验相比不算什么；要让学生懂得，学生面前的这张平静的书桌，是因为有人逆行守护，因此无论发生什么，学习不能停，学习不仅为了升学考试，更是为国家和人类的福祉；要让学生懂得，在人类历史长河中，今天人类所经受的苦难和考验也不算什么，但古往今来，无论个人还是国家和民族，在面对困境的时候都离不开强大的精神支撑。
我们相信，当青年一代对祖国爱得深沉了，心中的信仰坚定了，精神世界强大了，他们离我们的期待也就更近了。
作者 | 马维林，西北师范大学硕士生导师，江苏省南菁高级中学副校长，教育学博士，正高级教师
来源 | 人民教育
史上“最长寒假”何时能结束？
啥时候可以告别网课，开学复课？
这是全国的老师、家长和学生
最关心的话题。
随着疫情积极向好趋势的显现，
部分地区已经部署错峰开学，
逐渐恢复正常的教学秩序。
最新消息
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贵阳市：
初三、高三学生3月16日开学
3月9日，贵阳市应对新冠肺炎疫情防控领导小组印发《贵阳市2020年春季学期初三、高三年级师生返校工作方案》的通知。通知要求，全市各级各部门要按照“1234”的工作要求，坚持教学空间不交叉、学生课余活动区域不交叉、班级住宿安排不交叉，构建与疫情防控相适应的教育教学秩序，把疫情挡在校门之外。
山西
决定全省高三年级
按3月25日开学准备
中考时间原则上顺延一个月
3月8日，山西省委召开第二十二次专题会议暨省疫情防控工作领导小组会议，会议对全省域高三年级开学准备、制定中考方案进行科学研判，决定山西全省域高三年级按照3月25日做开学准备，中考时间原则上顺延一个月左右。各市要抓紧制定中考顺延工作方案，3月底前报省教育厅备案。省教育厅要及早研究初三年级开学方案。高校本科、硕士、博士应届毕业生的开学，参照高三年级的做法，按照4月初开学认真进行准备。各高校开学准备方案要报省教育厅审核备案，地市所属高校要同时报所在地市委市政府审核备案。其他年级开学事项视疫情研判决定后，提前一周通知。小学、幼儿园原则上在疫情解除后开学。
开学后各个学校要采取封闭管理、小班教学、分散住宿等措施：所有师生员工全部住校，严禁师生外出，严禁无关人员进入校园；划小班级，每个班级不超过30人；统筹校内资源，确保学生两人一间或三人一间住宿；错时用餐要到位。实行餐饭打包、错时取餐、分开用餐，不得聚集就餐。山西疫情防控工作领导小组指出，各学校按照隶属关系，由相应层级的教育行政主管部门负责对所有高中开学准备工作逐校逐项验收，合格后方可开学。
江苏：2周内完成返校开学工作
江苏省教育厅3月3日发布《关于印发江苏省中小学2020年春季学期开学工作指引的通知》，要求统筹做好区域内所有中小学的开学工作，坚持错区域、错学段、错时间分批有序安排开学，原则上同一县（市、区）所有中小学在2周内完成返校开学工作。
《通知》指出，各地各校要严格把握各学校的开学条件和标准，确保疫情不解除不开学、达不到开学条件和标准的不开学、开学方案没有通过验收的不开学。
《通知》强调，要对学生前期线上学习质量进行诊断评估，在确保每位学生较好掌握已学知识内容的基础上，再进行新的课程教学。对没有开展线上教学的年级、班级或学生，实行“零起点教学”，并积极采取补救措施，力争不让一个学生掉队。
西藏自治区：暂定于3月下旬开学
3月1日上午，西藏自治区人民政府新闻办公室召开新冠肺炎疫情防治工作第五场新闻发布会，西藏自治区教育厅相关负责人表示，全区各级各类学校2020年春季学期延期开学，时间暂定3月下旬。
调减周末、压缩假期……
各地出招补偿学时
开学时间的延迟无疑对新学期的教学安排造成了影响，学时不够怎么办？
山东、四川、陕西、湖南、广东等地选择调减周末时间、压缩暑假假期。
例如，山东省教育厅2月1日在《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》中明确，因延迟开学耽误的教学内容，主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，保证总教学时长不减少。
2月14日，四川省教育厅也明确，因延迟开学耽误的教学时间，可通过调整周末和暑期等方式补齐。
湖南省教育厅在2月份也发布通知明确，因延迟开学耽误的教学时间，高三、初三年级可在2020年春季学期内通过调减周末及节假日时间补足，其他年级通过压缩暑假假期补足。
来源：中国新华网、山西日报、江南都市报
核心阅读
受新冠肺炎疫情影响，大中小学延期开学，线下教育培训停课，在线教育消费迎来快速增长，各类新模式、新技术、新业态纷纷涌现，刷新用户消费体验。未来，在线教育要迈向高质量发展，还须从师资、产品、服务等多方面发力
在线教育发展快
疫情期间，不少尚未触网的潜在用户开始尝试在线教育，在线教育的整体渗透率与获客效率都将得到提高
“寒假时我给孩子报了线下培训班，疫情发生后都换成线上课了，课程总费用较之前降低一半多。”江西南昌市西湖区居民侯润学说。
近日，中国互联网协会发布的“疫情对互联网行业发展影响”专项研究结果表明，疫情冲击之下也催生了消费新习惯，线上产业链迎来发展机遇，在线教育面临广阔的市场空间。
根据百度搜索大数据，关键词“在线教育”的搜索指数从年前1月17日的300增长到2月10日的接近5000，近一个月教育类行业的百度网盘企业用户数量最多。北京贵士信息科技公司的调查数据显示，教育学习 APP每日活跃用户数从平时的8700万上升至疫情期间的1.27亿，升幅46%，其中基础教育（K12教育）的每日活跃用户数增加了2300多万。
“人们教育培训类消费需求是庞大的，在线教育平台为用户学习提供了有力支撑。”网易有道CEO周枫说。去年底发布的《2019年第三季度中国在线教育行业数据报告》显示，2019年全年在线教育市场规模预计超3100亿元；作业类、单词类APP仍最受用户欢迎，是用户数最多的两类在线教育产品。
“疫情期间，不少尚未触网的潜在用户开始尝试在线教育，在线教育的整体渗透率与获客效率都将得到提高。”北京大学深圳研究生院人文学院执行院长于长江说。
工信部信息通信经济专家委员会委员刘兴亮认为，我国有1.8亿中小学生，随着人们对在线教育认知的加深，未来在线教育消费市场规模还将持续扩大，在线教育前景看好。
消费体验亮点多
新模式、新业态、新技术纷纷应用，新增用户大多来自下沉市场
录播、直播、点播；一对一教学、双师直播教学；学科辅导、心理辅导、职业生涯规划……疫情期间，在线教育呈现诸多亮点，新模式、新业态、新技术应用刷新消费体验。
记者在采访中了解到，目前线上教学有多种方式，比如个人直播、录制授课、慕课（MOOC）授课、专用教室直播等。一些机构推出体验课程，允许用户先期试听、试看。一些机构将人工智能技术用到在线教育中，在还原线下学习体验、提供个性化评测反馈等方面发挥了不可替代的作用。
——新模式带来新体验。
“在猿辅导网课课堂上，学生可以实时与老师视频连线，还可以在屏幕上用拖曳、连线等互动操作来完成习题作答。这种强互动性、高交互体验的授课方式，让学习变得轻松又有趣。” 猿辅导在线教育副总裁李鑫说。
疫情期间，不少在线教育机构推出免费公益课，受到人们欢迎。1月29日，有道精品课向全国中小学生免费推出开学名师直播课，由名校老师在线教授学科重难点知识；杭州铭师堂教育联合社会力量，面向湖北中学生推出“暖春行动”心理公益活动，提供心理直播课等服务；“开课啦”面向全国所有用户推出初中开放课程；面向高中生的“升学e网通”向全国数千余所高中提供了相应的网课资源及技术支持；粉笔网给高校学生提供了1500多节职业考试公益课。
——下沉市场正成为争相掘金的新“蓝海”。
据北京贵士信息科技公司的调查数据，在线教育新增流量大多来自下沉市场（即三线及以下城市以及县镇、乡村地区）。今年春节后，在线教育学习APP新增用户中，三、四、五线及以下城市的占比分别为29.2%、24.2%、15.5%，合计占比近70%，较春节前提高约10个百分点。
“国内的教育机构正在充分发挥技术的作用，推动在线教育向三线及以下城市下沉。”周枫介绍，从有道精品课全国名师直播课的用户分布来看，用户下沉趋势明显，三线及以下城市用户占比将近七成。
“以前主要是一二线或者省会城市家长使用在线教育产品及服务，今后，在线教育将会更多触及三线及以下城市，越来越多用户能享受到与一线城市一样的优质教育资源。”杭州铭师堂教育总经理梁杰说。
——大数据助力，教学方式更有针对性。
“我们在借助大数据帮助学生个性化学习等方面进行了不少探索，目前已开发出一套个性化学习系统，使在线教育更有针对性。”梁杰告诉记者，为进一步激发学生潜能，“升学e网通”对基础资源进行了分类标注，利用大数据，对学生的学习过程、学习行为等进行多维度分析，为每位用户生成个性化学习计划，确保线上教育取得良好成效。
“科技教育产品所积累的海量大数据，可以反馈到教学环节，为课程与教学设计提供参考。”李鑫表示，猿辅导将密切关注不同学段、不同学科同学的学习情况，及时更新教学规划，推出更科学、更系统化的课程体系。
技术服务要加强
在线机构要以教育质量为标准，给用户提供更好的体验
“这段时间女儿上网课，一开始用的是微软流媒体平台，但由于系统兼容性问题，视频播放、课件下载都很卡顿，换成企业微信后，在线课程流畅了不少。”家住北京市丰台区蒲黄榆街道的居民王海亮说。
在线教育迎来发展机遇，但同时也面临着不少瓶颈：后台服务器稳定性、网络带宽大小、服务水平高低、收费是否合理等，都直接影响行业发展。“只有格外重视品质，给所有用户更好的在线学习体验，才能留住客户。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。
“目前来看，师资力量参差不齐、授课模式大同小异、互动不足等问题，依然是行业发展的短板。”刘兴亮认为，目前在线教育机构众多，不少机构在推广时广告打得响，但由于师资不足，教学效果很难有保障。
“对在线教育来说，师资是基础，技术是保障，两者不可或缺。技术与师资投入要双管齐下。” 李鑫认为，在线教育机构一方面要不断加大技术投入，在交互体验上不断创新，另一方面应不断优化师资供给，努力提升主讲老师的讲课水平，切实保证教育质量。“只有有了良好的消费体验，才能提高用户黏性。”
“在线教育能否被认可，关键是能否提升学习效率。”周枫建议，在线教育机构将人工智能和大数据技术深入融合到产品和服务中，帮助用户开展个性化学习，努力提升学习效率，改善学习体验。
“开课啦”首席执行官赵云锋认为，互联网教育企业应当回归教育本质，立足学生实际需求，提供高品质的教育内容和课程资源。面对日益多元化、个性化、升级化的消费需求，应持续加大信息化基础平台建设投入，给用户更流畅的使用体验。
疫情期间，在线教学成常态（延伸阅读）
疫情期间，各地中小学开展了“停课不停学”的网络教学活动。实践中，网络教学效果怎么样？近日湖南省教科院智库“互联网+教育”研究团队进行了调查。
近八成学校开展网络教学。此次调查共在全国收回问卷6.7万余份，其中在湖南收回5.1万份。调查显示，疫情期间在线教学基本成为常态，79.34%的调研对象所在学校已经开展在线教学，城市和农村分别为83.41%、77.42%。
录播、直播各显神通。调查发现，有36.48%的学校以“组织学习公共教学资源”为主，31.56%的学校以“教师录播或采用平台已建资源教学”为主，11.6%的学校以“教师直播教学”为主。疫情期间在线教学基本获得认可，但网络环境、组织实施、师生互动交流等一些方面仍有改进余地。
市场呈迸发式增长。随着在线教学需求激增，在线教育市场呈井喷式增长，一些在线教育企业、社会培训机构纷纷加快创新力度，给人们带来新体验。但同时，市场秩序有待进一步规范。
农村地区在线教育仍具挑战性。在线教育教学中，家庭是否具备上网条件、终端是否有电脑等设备，是重要影响因素。和城市相比，农村家庭电脑拥有率较低，在线教育教学对农村地区尤其是中西部地区的农村家庭仍具有一定的挑战性。（尚文）
教育部近日印发通知，扩大硕士研究生招生规模，明确2020年将计划扩招18.9万名硕士研究生。对于考生而言，每增加一个招生名额就多了一份被录取的希望，特别是在2020年硕士研究生报考人数达到历史最高的背景下。
扩招18.9万人意味着什么？招生名额又会如何分配？高校各方面资源做好准备了吗？
扩招比例超过20%：硕士研究生培养规模有扩大空间
2020年硕士研究生报考人数达到341万人，比上年增加了51万人。与考生激增趋势相似，2020年高校毕业生预计比上年增加40多万人，达到874万人。
不管是考研还是找工作，人数水涨船高，难度只增不减。在受新冠肺炎疫情影响的当口，消息传来——硕士扩招。
“今年考上概率肯定变大了。”正等待厦门大学复试的刘达庆盘算着，“原本徘徊在复试线边缘上的人极有可能被淘汰，这下可能被拉回来”。
根据中国教育在线发布的《2020年全国研究生招生调查报告》测算，2019年，考研录取人数约为80.5万人。按照计划扩招18.9万人计算，扩招比例约为23.5%。
扩招比例超过20%，是一个什么水平？
进入新世纪，硕士研究生报名人数屡创新高，研究生录取人数也不断增长。记者梳理发现，扩招是趋势，但是往年通常控制在5%以内，很少突破10%。硕士扩招超过20%的年份，有但是很少。
根据国家统计局的数据测算，在2005年、2009年及2017年硕士扩招出现小高峰，分别比上一年增长13.57%、16.13%、22.45%。
硕士招生规模年年增长。即便是这样，在一些人看来，我国硕士研究生的培养规模仍有可扩大的空间。他们给出的理由是，2018年中国每千人注册研究生数为1.96人。而自2010年以来，美国、英国、法国一直保持近9人的水平。而这一数据一直被看作衡量研究生教育发展水平的重要指标。
毋庸置疑，研究生扩招在一定程度上能够发挥调节就业的功用，“但理论上说，学生接受研究生教育是一个知识、能力、素养全方位提高的质变过程，而不是简单地把大学毕业生储存在研究生教育的‘蓄水池’里，等到两三年后再重新释放到就业市场。”北京航空航天大学教授赵世奎认为。
“硕士扩招的根本动力，一定源于经济社会发展水平提升对高层次人才需求的增长，突发的疫情只是把扩招的政策窗口开得更大些，或者说加速了该进程。”赵世奎说。
扩招学校、专业分配原则：分校确定，精准投放
因为初试分数“不上不下”，刘达庆希望自己能够“被扩招进去”。他和所有考生一样，“特别关心”新增招生名额的分配问题。哪些学校、专业会扩招？扩招比例会一样多吗？
一些高校官网信息透露端倪：南京邮电大学表示“适当增加”，广西大学回应“有较大幅度增加”，而上海市属高校硕士招生计划“总量增加15%”。
教育部给出答案：分校确定招生方案。计划增量将重点投向临床医学、人工智能等专业，而且以专业学位培养为主，以高层次的应用型人才专业学位为主。
“这是一种精准投放。”东北师范大学教授秦玉友表示，“扩招的重点投向，反映了当前国家在医药卫生领域、科技发展领域方面的人才需求导向。这与此次抗击疫情有一定相关性。”
“我国高校体量大、专业齐全，但我想不是所有专业、所有学校都会获得数量均等的扩招名额。” 秦玉友提醒记者，在这一轮扩招中，各地高校需要制定不同扩招计划，以便新增招生名额合理地分配到相应高校和专业。
在扩招的专业类型上，专业硕士则获得更多关注。
秦玉友分析：“专业学位硕士强调操作能力培养，具有很强的实践性。专硕招生规模的增长，顺应我国经济发展对应用型人才日益增长的需求，也符合当前我国对研究生培养结构布局。”
2009年，专业硕士招生占比仅15.9%，其后在2017年首次超过学硕招生人数，到2018年专业硕士招生人数占比近58%。《学位与研究生教育发展“十三五”规划》指出，到2020年，我国“专业学位硕士招生占比达到60%左右”。
不过，秦玉友提醒，“专业学位作为扩招重点，对专业实践基地、校外导师的数量和质量都要求颇高”。
扩招挑战高校承载力：须统筹规划，有备而招
学生大幅增加，教师和其他配套教学资源够不够？这是扩招首先要回答的问题。
当前，全国有近44万研究生导师，按照2018年的招生规模计算，全国平均一个导师招收1.77个硕士。若扩招18.9万人，师生比可能达到1：2.21。
清华大学教育研究院副教授王传毅告诉记者，“通常来说，每届指导2个硕士，教师的指导质量是有保障的”。
在2016年教育部公布的分省别导师数据中，中西部地区导师每年招收硕士平均人数大多不足2人。河南为1.17人、广西为1.43人、云南为1.32人、宁夏为1.24人。“从导师总数上看，这些地区还有接纳更多学生的能力空间。”王传毅介绍，2017年新增硕士专业学位授权点887个，也分配到了大量中西部地区高校。
扩招将向中西部地区和东北地区高校倾斜，向临床医学、公共卫生、人工智能等专业倾斜。但是，有专家称，此次重点扩招专业涵盖部分新兴专业，一些专业刚发展起来，教师的前期储备会存在困难。
王传毅对此表示认同：“导师是否充裕，还得分高校和具体专业来看。我国研究生教育发展存在着不平衡、不充分问题，一些学位授权点人满为患，也有导师年均招生不足一人。”
此外有研究表明：近些年，高校师资的承载能力相对高于经费投入与基础设施的承载力。换句话说，扩招对高校的硬件也是不小的挑战。南京大学教授汪霞认为，当前许多高校之间硬件基础设施发展水平也不均衡。她建议，为了扩招高质高效，实验室数量、宿舍条件、图书馆容量的问题到需要提前关注，“在扩招前就做好优质教育资源共享的规划，做到‘有备而招’”。
避免扩招“文凭贬值”：严控培养质量
《2020年全国研究生招生调查报告》显示，考生选择考研的主要动机之一是提高就业和从业的核心竞争力。将近六成的考生认为，研究生学历将对就业有很大帮助。该《报告》勾画出大部分考生的心理：拿到研究生文凭，为在就业市场中“脱颖而出”。
“在大规模扩招的背景下，可能会有不少在知识储备和对学术研究认识等方面准备不足的学生，成为研究生。”兰州大学高等教育研究院教授包水梅坦言，他们确实需要在理论方法以及学术能力等方面进行规范化训练。“把他们招进来，仅仅只是个开始。”
培养数量上去了，质量会不会受影响？类似疑问与我国高等教育规模扩张如影随形。不出意料，这次硕士扩招再次引来对“文凭是否因此贬值”的讨论。
“扩招即会造成文凭贬值本身是个假命题。”在包水梅看来，毕业生就业是一个涉及面极广的复杂问题，与社会需求、研究生教育质量和个人发展潜力等都有关系。
“研究生规模扩大并不必然导致文凭贬值，研究生文凭的含金量与培养质量把控是否严格直接相关。在高等教育普及化时代，社会评价人才不能只看文凭，必须从人才本身的能力和素质出发。”包水梅说，当然在研究生培养上，学校要建立健全导师制，引导导师投入精力指导学生，严格的过程性评价也要跟上。
“不断增长的高质量人才有利于我国释放出更大的人才红利。在扩招背景下，硕士培养质量应该成为教育部门关注的重中之重。”秦玉友说。（本报记者 陈鹏）
总而言之，以上这几个重要消息都与高考生们的前途发展息息相关。考生们在专心备战高考的同时，也要有意识地大致筛选自己的未来发展方向，尽可能早做准备、坦然应对。
内容来源：中国高校在路上
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据悉，根据教育部统一部署，各省市高校毕业生就业部门和高校积极推进网上招聘、网上咨询、网上签约等一系列就业服务，3月份计划举办各类网上招聘活动2万余场。
内容来源：微言教育
每个家长都希望孩子能考出好成绩，但在孩子学习知识上可能又帮不上忙，该怎样配合好老师，帮助孩子考出好成绩呢？各位高中生家长不妨来看看这篇文章！如果您是老师，请把这篇文章转给家长！
在教育路上
永远不要指望孩子自觉
孩子的学习问题一直牵扯着家长们的心，当父母们聚在一起就会忍不住互相道苦水，几乎每家的孩子学习都是本难念的经：
A家长说：孩子对学习的心，太浮燥，多次和班主任沟通，一直没改善。
B家长说：孩子很聪明，只是有时候没用在学习上，家庭作业倒是能完成，让他多写一点课外都不愿意。
C家长说：孩子上课老走神，不专心，写字慢又爱顶嘴，说他一句他有十句等着你。
因此，想让孩子在高中大小考试中取得好成绩，家长一定要起到监督作用。
每一位学霸的背后
都有一个“硬核”的家长
成绩再好的孩子
也讨厌父母说这5句话
毒性：★★★★★
毒性：★★★
很多家长为了让孩子能够专心复习，其他事一概不用孩子做。可是孩子每天只把心思放在学习上，就真的能学进去吗？学习是需要劳逸结合的，让孩子在复习之余动手做一些力所能及的事情更加有利于学习。
最温暖的5句话
父母请多对孩子说说
请少一些责怪、少一些比较，多些鼓励，相信你会收获一个优秀的孩子。
复习最容易跳的“坑”
家长帮孩子这样避免
复习是考试前的重要一环，有时候看着孩子复习时出现一些问题，家长跟着干着急却也束手无策。在复习阶段容易出现哪些问题？家长怎么帮助孩子复习才最有效率呢？
复习没有计划，缺乏针对性
不重视基础题目，“地基”不牢固
不重视错题，在同样的问题上“栽跟头”
复习期间光学习不"演习"，心理素质差
复习时间安排不够科学合理
只有避开了复习的这些“坑”，孩子才能提高复习效率，达到效果。
家长和孩子默契配合
期末考出好成绩
创造一个安静的学习环境。
有些孩子喜欢一边玩一边做作业，为了帮助他们改掉这个坏习惯，家长应该给孩子做出好榜样。在孩子努力学习的时候，不要当着孩子的面儿看电视。如果孩子在看书，家长们也不妨拿起报纸和书本与孩子一起充充电，如此可以创造出一种热爱学习的家庭氛围。
不指责、不抱怨
就算老师留的家庭作业确实过多，家长也不能当着孩子的面儿抱怨老师的不妥，而是应该强调家庭作业的正面意义，以免刺激孩子的厌学心理。
督促孩子杜绝不良学习习惯
比如看电视写作业、听音乐写作业等等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。家长们一定要帮助孩子认识到做作业不是为了应付老师或者课代表的检查，而是为巩固所学知识点。不要因为可能这项作业老师不检查自己就偷偷不做了。这样吃亏的只能是你自己。
允许孩子根据实际情况“偷懒”
如果因为某种特殊原因(如生病)实在不能按时完成作业，家长应立刻与老师沟通，切不可强迫孩子赶作业而影响睡眠，这样得不偿失。
如果老师留的作业实在太多了，这是家长最为难的时候。在来不及与老师沟通的情况下，我们可以让孩子选择性地完成作业，并在作业本上注明孩子是经过家长同意才这样做的——这样总比一样都完不成好得多。
5G超高速率、超低时延、超密连接的特点，为破除不同社会子系统之间的障碍提供了可能，开启了“万物互联”的大门，同时也将重构职业教育的内部和外部生态。
5G+互联网开启制造业和职业教育新时代
2017年，国务院印发《关于深化“互联网+先进制造业”发展工业互联网的指导意见》，全面布局工业互联网创新发展。2019年，国家发展改革委等15部门印发《关于推动先进制造业和现代服务业深度融合发展的实施意见》，加快工业互联网创新应用。工信部出台《“5G+工业互联网”512工程推进方案》，培育形成5G与工业互联网融合叠加、互促共进、倍增发展的态势，促进了产业界内部新生态系统的建立，为形成产业与社会和谐共生的社会生态大系统提供了路径。
在现有政策和社会条件下，企业和学校分属不同的社会生态子系统，校企合作、产教融合试图在职业教育和产业界这两个社会生态子系统之间进行“桥接”。而在5G时代，人与物、物与物的高效连接将破除职业教育与产业发展之间的障碍，两者的融合发展将得以实现。在这样的前景中，职业教育的办学模式、课程与教材形态、教学组织形式、学生学习方式以及学生评价体系等将发生革命性变化。职业院校和教师唯有在思想、组织、制度、能力和方法等方面充分准备，有意识地推动和主导教育内部生态的重塑与优化，才能提高院校的综合竞争力和办学效益，才能为学生适应新型生活场景和工作场景、追求人生幸福和胜任职业工作充分赋能，才能在产业界乃至整个社会生态环境中不断适应、胜任、出彩，最终引领整个社会生态环境的进化。
5G+互联网重塑职业教育外部和内部生态
借助5G+互联网技术，未来大批量信息的超低时延传输、场景或过程的高仿真模拟将变得普遍，教学的时空界限将被打破，不同地域的院校与院校、院校与企业、院校与社会之间的边界将被打破，不同领域的专业与专业、班级与班级、课程与课程的边界将被打破，课堂与生活、课堂与实训、课堂与工作现场的边界将被打破……学生中心、结果导向的学习得以在任何时间、任何地点持续开展。职业教育与其他社会子系统之间的联系将空前紧密。
在这样的生态系统中，职业院校、企业、资本、教育和培训机构等主体之间的竞争与共生关系的格局将不断被重构。多方力量将加入到争夺职业教育和培训的客户的空前激烈竞争中来。职业院校及专业的第一梯队将形成“先锋群落”，第二梯队则通过“抱团取暖”，实现特色发展、协同进化。院校、企业及其他社会组织之间的竞争与合作关系将被重塑，新的职业教育生态环境将会形成。
5G+互联网还将深刻改变职业教育课程、教学和教材形态。由于学生接收新信息、提升职业能力的渠道急速扩展，教师的教学活动将变得更有挑战，传统的教学方法将被迫转变，“教师中心、教材中心、课堂中心”必须转变为“学生成长中心、职业素养中心、学习效果中心”，新型的师生关系和教与学生态系统将得以确立。职业院校的教育教学将与真实工作场景相融合，产教融合将向更高一级的产教一体化发展，校企共生的社会生态子系统将得以建立，职业教育和产业界组成的“职业教育—产业”生态系统也将在此基础上逐步确立，和谐共生的状态将水到渠成。
5G+互联网促进职业院校办学和人才培养转型
面对职业教育外部和内部生态环境的剧烈变化，职业院校必须牢固树立底线思维、系统思维和开放思维，并在此基础上形成生态思维。
第一，牢固树立服务意识，深刻把握供给侧结构性改革背景下职业教育的准确定位。职业教育的发展路径从来都是与时代、与国家的建设和发展紧密联系的。在新时代，职业教育要在人力资源开发、科研成果转化、技术应用创新等方面发挥主体作用。职业教育应树立服务国家、服务社会、服务企业、服务家长和学生的意识，真正办好让人民满意的教育。
第二，建设基于5G通信技术的“绿色校园”，提供“智慧学习”环境。职业院校要抓住5G商用初期的时机，与拥有5G商用牌照的运营商合作，建设人人有获得感的“智慧校园”。开发或引进优秀的网络在线课程、多媒体教材、网络在线教材、专业在线实训系统、游戏闯关学习系统和其他网络学习资源以及智能评价系统等，构建人人可学、时时处处可学的校园网络环境，助力以学习者为中心的教与学创新。
第三，构建集合效应显著、不同专业之间相互服务、相互支持的专业群，形成小型的专业生态系统。为学生提供独特的学习体验，培育职业岗位所必需的全局思维和系统思维。推进以学生和学习为中心的课程与教学改革，优化课程体系架构逻辑，根据专业人才培养目标开发模块化的成果导向课程，建设关联性高、兼容性好、扩展性强，相互支持的课程链和课程生态系统。
第四，迅速提升教师在“5G+互联网”条件下的“双师”素质与能力，提升使用信息化教学工具的能力。利用信息技术改造传统课堂，构建虚拟与现实结合、线上线下混合的无边界课堂；构建理论与实践交融，不同学科知识交叉、联动的融合课堂；构建课前自主学习，课上展示、讨论、答疑的翻转课堂。赋予学生新角色，重构师生互动模式，优化课堂教学生态，以更平等、民主和开放的态度与学生共同管理课堂。
第五，重构以职业院校为主体的职业院校生态环境，通过共享的方式促进职业教育资源从质量高地流向洼地。这样可以最大限度发挥优质教育资源的效用，更好体现教育公平、整体提高教育质量、整个职业教育—产业生态环境将明显改善。在这一过程中，教育知识产权的价值将愈加凸显，因此职业院校有必要联合起来，探索优质教育资源的互换、共享规则，为实现优质教育资源的价值及保护职业教育知识产权作出贡献。
（作者系辽宁轨道交通职业学院党委书记，二级教授）
来源：中国教育报
突如其来的新冠疫情迫使各地学校延期开学。“停课不停教、停课不停学”，疫情之危，催化了在线教学高速发展之机，在线教学就像按下了快进键，由原来“渐进模式”转为“火速上线”，瞬间在中国大地的大中小学全面铺开。
从“渐进”到“快进”
自2月10日起，杭州市教育局启动《全市中小学延期开学时段开展远程教育教学服务的实施方案》，全市31所中职学校全面实施在线教学，涌现出同步在线直播、异步在线点播、中职“共享课堂”（电视点播），以及提供在线教学资源和在线答疑辅导等，实现了在线教学的区域全覆盖。目前，杭州市中职学校共计开设在线课程1138门，中职教师参与人数3465人，占专任教师的69%，参与学生人数达到48591人。
在市教育局远程工作组的统筹下，全市紧急启动中小学“共享课堂”的课程资源规划与研发。市中职教研团队与中职学校教学团队通力合作，共计开发161门“共享课堂”资源包，建构中职学习资源社区，为全市所有中职学校及学生提供免费的课程选择菜单和课程学习资源包。调研显示，中职学生对前三周的在线教学“满意”和“非常满意”的占96.72%，总体满意度高、接受度强。
为提升在线教学质量，降低疫情对中职学校教学的影响，市教研团队与学校一起做好在线教学专题教研，创新教研工作模式，将传统教研搬到线上，探索在线听课、在线诊断、在线研讨等多种教研新模式。各专业（学科）通过QQ、钉钉等平台在线教研方式，分层分批，有序组织名师、骨干教师等开展有针对性的线上教学设计、微课制作、资源整合等专题教研指导，为全市中职学校开展线上教学提供教研指导与服务。另外，有26所中职学校组织了教师在线教学专题培训，占杭州中职学校总数的83.87%。通过线上教研和专题培训，中职教师对在线教学的适应度明显提升，非常适应的教师占22.58%，较适应的教师占61.29%，采用在线教学在一定程度上缓解了延期开学对学校教育教学的影响。
从“葱花”到“主料”
大规模地开展在线教学，对教师的信息化教学能力无疑是个考验，教师的应急心理准备、在线教学理念认知、教育技术水平、在线教学能力等都没有做好充足准备。
在前三周在线教学的实施中，教师基本处于适应阶段，重点摸索在线教学平台的功能与使用、熟悉教学工具软件、适应在线教学的组织与管理。从第四周以后，教师才逐渐摸清了门道，从匆忙应对到熟练运用，对在线教学的课程安排也有了更系统的规划，教学组织与实施顺畅自然了许多。
作为“停课不停学”的一项应急措施，在线教学较好缓解了疫情对学校正常教育的冲击。随着疫情防控战的最终胜利，在线教学会不会就此“打入冷宫”？笔者认为，应该不会。在线教学因其独特的优势，极大推动了学校教育教学的信息化进程，促进了教学资源的拓宽、教学时空的延展、自主学习模式的转变等，也从教学理念、组织方式、学生学习、教学评估等多维度冲击传统课堂教学模式，引发新一轮的学校教育变革与创新。今后，中职学校势必会加强研究与实践，贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》提出的“推动信息技术与教育深度融合，将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效”，引爆“互联网+教育”中职教学改革，推动中职“三教改革”走上“线上+线下”有机融合之路。
今后，在线教学无疑将从“葱花”变成“主料”,成为学校教育中必不可少的教学样式，积极发挥其灵活性、主动性、交互性、数据化等优势，做好线上与线下教育的有机融合，促进中职教学更加科学化、精准化、个性化。
从“应急”走向“规划”
在线教学犹如“逆行的勇士”，决战于教育防疫战。各职业学校要进一步推进在线教学的可持续发展，实现下面三个转变。
一是从“应急之举”走向“前瞻规划”。中职学校要着眼于未来发展，做好教育信息化的长远规划——推动网络学习空间的建设与应用，以信息化教育教学改革引领教师信息技术应用能力提升培训，着力提升教师信息化素养，并将其视同教育科研能力纳入教师专业发展评价体系。做好数字化教学资源建设规划，形成数字资源的滚动发展机制，构建中职教育专业教学资源库，不断丰富职业教育的学习资源系统。
二是从“锦上添花”走向“辅车相依”。许多中职学校虽然早就探索精准教学、混合教学等教学模式，但从覆盖面和融合深度来看，在线教学仍是传统课堂教学的“锦上添花”。今后，中职学校要打造网络学习社区，挖掘数据红利，促进中职学生学习的科学化、精准化、个性化，提升中职教育质量，有效地将在线教学的优势融入到中职教学改革与管理之中。
三是从“超级单兵”走向“协同战队”。目前，中职学校在线课程开发积极性高，教师参与度也高，但也带来了两个问题，课程开发效率与质量有待提升和教师需要转变角色定位、实现轻负高质。为此应实现两个转变，一个转变是从“单个学校”走向“区域联合”。文化课类的通识课程应以区域联合研发为主，汇集区域内最优质师资，制作统一的课程资源包，辐射区域内所有中职学生，并对课程的教学实施进行教研跟踪与指导，在不断完善在线课程的过程中快速提升教师在线教学能力。专业类课程可以与行业企业联合研发，既凸显了类型教育的特色，也提升了专业课程的实践性与实效性。另一个转变是教师的转变，要从“单一主播”走向“协同战队”。在线教育不能过度增加教师负担，要实现教师之间的协同，由教学团队共同研发教学内容。在课程落地的过程中，有教师负责在线教学，有教师负责教学设计，有教师负责教育技术，有教师负责教学效果评估与反馈等，教学团队分工协作，为信息化教学提供必要的社群支持和技术支撑。更多的教师应该成为在线教学的辅助者，在课程实施过程中交流反馈，在课程组织过程中营造现场感，为学生提供后续学习支持和学习建议。
（作者系浙江省杭州市职业教育与成人教育研究室副主任）
原标题：《在线教学，“应急之举”如何融入教改》
来源：中国教育报
受新冠肺炎疫情、经济下行压力和毕业生规模进一步扩大等多重因素影响，今年高校毕业生传统春招受到明显冲击。为促进高校毕业生就业，教育部推出一系列政策措施，多措并举拓宽就业渠道，积极开展精准指导服务，加大政策倾斜力度，最大限度增加就业机会。
2月28日起，由教育部大学生就业网（新职业网）联合前程无忧、智联招聘、BOSS直聘、中华英才网、猎聘网五家社会招聘网站举办的“2020届高校毕业生全国联合网络招聘——24365校园招聘服务”活动正式推出。此次网络招聘抓紧关键环节，做好招应聘双方信息对称，将岗位信息输送至每位高校毕业生。
全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心相关信息显示，该活动启动一周以来，各网站积极配合、调动各自资源，为高校毕业生推出优选招聘信息，已累计发布200多万个校园招聘岗位信息。BOSS直聘专门成立多部门联合的专项工作组，发挥移动端优势，招应聘双方直接互动，采用学生喜欢的方式进行推介，推出的岗位数最多，学生参与人数也最多。猎聘网聚合现有全部校招信息投入活动中，加强活动运营、做好活动宣传，积极筹备新增多项功能的二期活动专题。目前，毕业生在6个网站注册人数增加25万，投递简历增加53万人次。
近日，教育部高校学生司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心将以一封信的形式，鼓励引导广大高校毕业生积极参加“24365校园招聘服务”活动，积极主动求职，尽早实现就业。
据悉，根据教育部统一部署，各省市高校毕业生就业部门和高校积极推进网上招聘、网上咨询、网上签约等一系列就业服务，3月份计划举办各类网上招聘活动2万余场。
来源：教育部
3月9日，一堂“现象级”思政课让居家多日的大学生们热血沸腾。#思政大课##人民智云崩了##和易烊千玺王俊凯刘昊然吴磊上课#等多个词条冲上热搜榜、话题榜。全国千万大学生同时在线，还没开课就让多个直播平台的服务器感到“压力山大”。据统计，5027.8万人次观看了在线直播，人民网等平台总访问量达1.25亿次。
这场疫情防控思政大课由教育部社会科学司、人民网联合举办，邀请清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军四位教授在线“云”开讲，与高校学子分享疫情大考的启示、青年一代的责任和担当等。千万高校师生通过各种方式收看了网络直播。
一堂厚重隽永的爱国主义教育大课
“这是一堂思政大课，更是一堂厚重隽永的爱国主义教育大课。”四位教授全程娓娓道来，广大师生再次感受到了党和政府抗击疫情的精准施策与力度决心，感受到了全国一盘棋、命运共同体的众志成城与意志信心。
“疫情是对我们社会治理体系和治理能力现代化的考验，也是社会主义制度优越性的充分检验。”北京交通大学马克思主义学院党委书记蔡红建谈到，疫情之下，全国人民众志成城、万众一心，中国精神教育了每一位大学生，也鼓舞了每一个国人。
华中师范大学马克思主义学院2018级博士研究生吴芍炎在山西运城的家中全程收看了直播。作为一名在武汉就读的学生，他在家数着日子。“四位老师带领我们从不同的角度审思这一场新冠肺炎疫情，我的心头始终萦绕着‘此生无悔入华夏，来世愿在种花家’的幸福感和自豪感。”
日本国立筑波大学博士后艾孜提艾力表示，分辨网络信息真假，自觉做到不信谣、不传谣、不造谣，并且主动辟谣，向周边的朋友普及防控工作的重要性、自身防护的必要性，更向身边的各国同胞宣传中国能打好这场“人民战争，总体战”的决心。
今天的课程带给陕西师范大学哲学与政府管理学院2019级学生苏语彤更多思考。她说，一堂酣畅淋漓的思政课，让她更加深刻体会到中国人民的家国情怀和赤子之心。
在这个“最漫长的寒假里”，北京大学考古文博学18级本科生陈全星从新闻报道中看到火神山、雷神山医院拔地而起的“中国速度”，感动于各地医护人员“逆行”援鄂的“中国精神”。认真听完四位教授的讲授，他表示，相信中国终会取得这场没有硝烟的战争的最终胜利。
中国石油大学（华东）马克思主义学院教授张荣华听课后感慨良多。他在接受采访时表示，这堂思政大课让人进一步认识到中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势，进一步领悟到中国速度与中国奇迹、中国制度与中国力量、中国治理与中国效能、中国智慧与中国贡献，进一步坚定了中国特色社会主义“四个自信”。
“疫情大考，告诉我们什么？”观看完直播课，华东师范大学马克思主义学院概论教研部主任黄亚玲副教授的脑海里依旧回响着这个命题。“这场考验中，充分体现了中国共产党真正以人民为中心，矢志不渝地把全心全意为人民服务作为自己的初心和宗旨。同时，这场疫情大考取得阶段性胜利，离不开中国人民众志成城，共克时艰，这也充分体现了广大人民群众对中国共产党的信任和拥护。”
山东大学文学院2017级学生李雅杰认为，作为“90后”的年轻一辈，应当把爱国当成最大的责任担当，从青春中破茧成蝶，坚定时代使命的信心，将中华文明薪火相传，努力成长为国家和社会需要的人才。
“这次疫情，让我深刻体会到了中国力量和中国速度。作为当代的新青年，要有责任与担当，而爱国是最大的责任与担当。我们要在战‘疫’大考中认识中国，志愿将青春奉献在祖国的广袤大地上。”太原理工大学机械与运载工程学院学生李虎虎说。
将疫情防控战打造成思政大课堂
在这个特殊时期，疫情防控工作涌现的案例，也为高校思政课教学提供了丰富、鲜活的素材。积极收听、收看之余，许多高校教师也纷纷表示，这堂课是一堂思政课教师的集体备课会，也是一堂教学示范课。
华中师范大学马克思主义学院教师徐秉国在武汉的家中准时收看了直播。他谈到，教师要深入挖掘战“疫”中的思想政治教育因素，充实到课程教学中，以案例分析、故事分享和理论阐释等方式，把战“疫”过程变成思政大课堂。
对此，中国农业大学马克思主义学院教师王琳有同样的体会。她表示，作为一名思政课教师，除了要在思政“小课堂”上讲授好马克思主义科学理论，更要将理论与实践相结合，充分发挥社会思政“大课堂”的优势，把爱国情、强国志、报国行融入其中。
西安电子科技大学马克思主义学院党委书记夏永林指出，这一堂思政大课提供了缜密的教学思路、丰富的教学案例和具有吸引力的教学示范，也为宅家抗疫的大学生们讲授了不一样的爱国主义教育、中国特色社会主义教育的思政课。
大连理工大学马克思主义学院副院长方玉梅表示，这堂疫情防控思政大课，既有理论深度，又有现实热度；既有历史厚度，又有时代高度。这是一堂鲜活生动的理论大课、历史大课、思想大课、政治大课。
王永祥是兰州大学马克思主义学院的一位青年教师。他指出，要自觉把此次抗击疫情的理论内涵、精神价值等融入到今后的教学、科研中，用抗击疫情的生动案例和切身体会，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
湖南大学马克思主义学院教授龙兵指出，自己将充分发挥思政课主渠道作用，将教学优势转化为支持防疫斗争的强大力量，教育引导当代大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
厦门大学马克思主义学院党委副书记原宗丽认为，作为一名思政课教师，更有责任通过专业视角指导学生更好地认识、了解和解读疫情；同时透过疫情去讲好“中国故事”，激发当代大学生的家国情怀和使命担当。天津大学化工学院辅导员赵书航指出，疫中有情、疫中见义，作为高校思想政治工作者，要引导新时代的青年学子始终扎根中国大地、担当时代使命，用行动镌刻下属于这一代“新人”的时代印记。
南开大学马克思主义学院院长刘凤义教授说，这样一堂课让每个人更加深刻认识到——疫情中没有“局外人”。每一个人不仅要有感动，更要有行动，自觉从我做起，汇聚起战胜疫情的强大力量。
“这堂思政课引导我们树立战胜新冠肺炎的必胜信念，帮助我们深刻感悟中国精神的磅礴力量。”西南石油大学学工部教师张勇表示，特殊时期，高校教师应做到防疫有责、负责、尽责，为坚決打赢疫情防控的人民战、总体战、阻击战做出应有贡献。
在责任担当中激扬青春力量
近年来，“90后”“00后”在网络上有着“佛系”“道系”“萌系”“自我中心”等各种标签。而今天，他们作为新生代力量，勇毅逆行，活跃在一线，成为战“疫”的主力军之一。这堂思政课，也给了学子们强大的力量与鼓舞。
北京电影学院2016级本科生关晓彤观看在线直播后表示，疫情之下，看到了全国人民抵抗疫情的信心和决心，看到了国家集中力量办大事的显著优势，也看到了青年群体的责任与担当。作为同龄人，自己被触动也被激励着。她坚信，“90后”“00后”是能担当的一代、是值得信赖的一代。
“如果我在武汉也会去做志愿者。我也会像其他同龄人一样选择往前冲，尽自己的一份力。”湖北大学新闻学院袁聆彬的家乡在贵州凯里，疫情发生以来一直居家隔离，他在观后感里写道，“也许我们会恐惧，但不影响我们勇敢，冯秀军教授讲的这句话深深打动了我。”
中南财经政法大学博士生唐淼宁的父亲是湖北武汉支援防控工作的党员干部。“在父亲晚上回家脱下口罩的刹那，我更能感受到这座城市在顽强地活着。我感动的是，这座城市，被守护着；我们，被守护着。”
“我是生活在疫情重灾区的湖北人，在最困难时刻，是党积极组织群众为我们配送生活物资、做好防疫。”上海外国语大学法学院研究生杨宇龙也是一名退伍军人。他说，自己将铭记这份恩情，以行动践行初心使命坚决扛起自己的责任，做好力所能及的点滴小事，以充沛顽强的战斗精神，向身边的同学传递战“疫”正能量。
作为未来文艺工作者，目前正在积极响应学校艺术战“疫”号召的上海戏剧学院表演系李英超和陈涛两位同学上完思政课后，心情久久不能平复，都表示：“我们要学习扎实的专业知识，创作出讲述好中国故事的优秀作品丰富人们的精神生活，为全民抗疫作出自己的贡献。”
连日来，北京科技大学外国语学院许多同学主动加入了疫情相关的翻译志愿工作。“青年一代要利用这次线上学习的机会，努力提高人文素养，期待再次重聚在校园时，我们每个人都会是当代青年该有的朝气模样。”谈到收看直播的感受，该校2017级本科生杨晓妹说。
郑州大学2018级新闻薛唯佳谈到，作为大学生，虽没能在抗疫一线，但可以从小事做起，养成绿色低碳生活方式，爱护环境，拒绝野味。西安交通大学钱学森书院唐智亿表示，“‘萌丧佛系’不是我们的代名词”，“灾难面前我们会是挺身而出的人，我们会用自己的行动证明：中国青年有力量！”
在穿上白大褂的那一刻，老师曾动情地对我们说：“护理是这世上最充满仁爱的工作之一。”武汉科技大学医学院护理专业陈鑫苗说，我和同学们庄严地宣读神圣的南丁格尔誓言“终身纯洁，忠贞职守”。在未来，自己希望能做一名一往无前、救死扶伤的“白衣战士”。
中南大学湘雅医学院学生段佳玥是一名党员，直播结束后，她脑海中一直回想着学校老师支援武汉出发的场景。“希望在不远的未来，我也可以自信地说出‘曾经是你，今天是我’的庄重誓言，在时代赋予的使命与责任中实现青春‘蝶变’！”段佳玥说。
“身居海外的我面对突发危机时依然能够感受到满满的安全感。”在韩的中国留学生李同学说，祖国高效的组织动员能力不仅控制住了疫情，保障了社会安全，更向世界展示了中国政府应对突发事件的效率和较强的抗灾害能力，为我的祖国骄傲！
“00后”北京大学考古文博学2018级本科生陈全星表示，年轻一代应该用知识武装头脑，树立正确价值观，以新时代中国青年的蓬勃之姿，担负起国家和人民寄予的重托，谱写“大写的青春”！
“没有谁是天生的盖世英雄，是责任与担当让青年一代战胜恐慌，淬炼成钢。”上海交通大学农业与生物学院研究生于力表示，青年要用奋斗的精神和过硬的本领武装自我，勇敢担当，将自己的青春理想与祖国同频共振，方能不负这伟大的时代！
浙江大学2019级博士研究生陈楠主要研究领域是病毒学。对他而言，这次疫情让他更加深刻地思考了人与自然的关系，也更加清晰地感受到了肩头上那份责任的力量。他表示，自己将坚守“甘坐冷板凳”的精神，努力为祖国的科研事业贡献青春力量。
“我们这一代青年，毫无保留地对国家依恋，也将毫无保留地为国家奉献。”中央财经大学文化与传媒学院2018级学生关天玥说，时代的接力棒，如今递到自己这一代青年手中，必将勇敢应考，做到“胸怀大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。
东南大学土木工程学院2019级研究生于路港谈到，作为当代大学生，要胸怀爱国之心，将个人前途与国家民族命运同频共振，努力把祖国建设得更强大。“待凛冬离去，雪融草青，相信一定有新的相逢将温暖延续。”
（孙璐、吴颖、厉坚、夏雪、高星、崔新耀、周立军、李梦文、李睿、那其灼、谢龙、方圆、韩庆、吴纪攀、汪瑞华、陈博、秦海峰、聂俊穹、张毅力、周雯、匡滢、陈育柱、毛雷、黄军、王波、张伟、高翔、杨阳、韩婷对本文采写亦有贡献）
来源：人民网-教育频道
直播、录播、慕课和在线研讨，让我们实现了“停课不停教、不停学”。然而，从传统的课堂教学转向在线教育，学生们没有了在校期间规律的学习生活之后，可能出现放养和懒散的情况，缺乏持续的学习动机成为在线教育面临的重大挑战之一——
如何在“有的学”之后“学得好”
【思想汇】
作者：尚俊杰（北京大学教育学院学习科学实验室执行主任，基础教育研究中心副主任）曲茜美（浙江广播电视大学讲师）
疫情期间无法去学校上课的困境，正在由在线教育承担。但是，在线教育不是万能的，学生的参与度低、在线课程完成率低等短板，也逐步显现。其中，缺乏持续的学习动机是在线教育面临的重大挑战之一。如何提升在线教育中学生的参与度，如何在“有的学”之后“学得好”，如何促进学生在开放的学习环境中有效学习，成为当前迫切需要解决的问题。
游戏化具有的挑战性、 竞争性更能激发学习动机
在过去几年里，游戏化（Gamification）在商业、经济以及社会事务领域都产生了巨大的影响。所谓游戏化，是将游戏或游戏元素、机制应用到一些非游戏情境中，比如，在市场营销或者教育培训等领域应用游戏或者游戏元素。这里所提到的游戏元素不仅仅指积分、徽章和排行榜，还包含了叙事、反馈、竞争、合作等内容，而且在谈到游戏化时，人们也会经常提到马隆上世纪80年代提出的内在动机理论，即挑战、好奇、控制、幻想、合作、竞争和自尊。
在当前大规模开展在线教育的情况下，学生从传统的课堂教学转向在线教育，没有了在校期间规律的学习生活，没有了教师、上课时间和地点的约束，可能出现放养和懒散的情况。此时，如果没有学习动机的支撑，很难保证学习效果。而利用游戏的挑战性、竞争性等特性，通过在教学中应用游戏化元素或机制，让学习更有趣，可以激发学生学习动机，提升学生学习效果，从而提升在线教育的质量。例如，威斯康星大学麦迪逊分校斯奎尔（Squire）教授让学生通过玩《文明III》游戏来学习历史知识。研究结果表明，学生不仅从游戏中学到了地理和历史方面的学科知识，加深了对文明的理解，培养了问题解决能力，同时，通过探究学习活动，还形成了自主学习和合作探究的学习共同体。
在线教育中如何应用游戏化让学生“学得好”
在线教育如何应用游戏化从而让学生“学得好”？《游戏，让学习有效》这本书中认为，可以将结构游戏化和内容游戏化两种方式纳入学习，而且两者之间并不存在互斥的关系，通常还出现在同一个课程当中，珠联璧合，相得益彰。
结构游戏化是利用游戏元素驱动学员来完成学习项目，同时不改变学习内容。也就是说，学习的内容没有游戏感，而学习的流程带有明显的游戏特征。这种游戏化思路主要着眼于激励学生完成学习内容，以完成学习过程可以获得奖励为前提，吸引学生把更多的时间花在学习上。例如，学生因为观看一段教学视频、发表评论或者完成作业而获得积分，但除了积分之外，视频和作业本身没有任何游戏特征。
这种游戏化的通用元素是积分、徽章、排行榜，还包括了成就、关卡，以及附带社交功能。在线教育过程中，可以将学习任务分成多个子任务，然后根据每个子任务的特点，利用分组、积分、徽章、排行榜、竞争等游戏元素将子任务设计成游戏任务，学生以小组或者个人为单位来完成游戏任务的过程中，不断获得累计奖励，更新排行榜。当完成全部任务时，根据小组或者个体的全程表现，做出评价，并引导反思。在这个过程中，通过技术手段来记录学生的积分、徽章和排行榜，对于增加学生心中的“游戏性”大有帮助。学生可以在社群中分享自己的成就，还可以为取得的成绩“吹吹牛”（激发了内在动机中的自尊）。
例如像英语流利说这样的在线教育App中，有些学习内容本身有可能是没有游戏化的，但是每天可以将自己的学习成果在群中打卡、也可以分享到朋友圈，每天可以看到自己学习的排行榜，累积一定的积分可以获得免费赠课或者实物赠送的奖励，便增加了很多学习和坚持的动力。
尽管结构游戏化还可以引入故事、角色和其他游戏元素，但学习内容并没有进行游戏化改造。
来自德勤领导力学院（DeloitteLeadershipAcademy，DLA）的案例也能说明结构游戏化。该学院主要为遍布150多个国家的5万名高管提供培训。这个项目最大的挑战之一来自如何让高管在百忙之中抽出时间来进行线上学习。
德勤的解决方案是，利用游戏机制，鼓励目标行为，提高学习参与度。第一个游戏机制是等级和奖励，高管们与线上的教学内容互动，根据展示出的高价值行为，赢得相应的积分，获得不同的等级和奖励，这些积分和成就还会展示在个人简介中。第二个游戏机制是任务，该学院将学习内容打包成不同的任务，引导高管们不断挑战自己、完成任务，从而完成自己的课程和阅读学习目标。第三个游戏机制是排行榜，根据高管们在该学院12个发展领域的参与情况，相互竞争，登上排行榜前列，成为不同主题的专家。
有数据表明，这些游戏化的方式，提高了高管们在线上学习内容的停留时间，活跃了成员的参与，得到了成员的认可。还有的高管评价说，这样的学习有一种“上瘾”的感觉。
这是结构游戏化的一个很好的案例，清楚地说明了游戏化元素可以增加学习的投入度。
内容游戏化则是对教学内容实施游戏化的改造，加入游戏元素并融入游戏思维，使它具有游戏特征。举例说明，在课程中加入故事情节，或用一个挑战和任务启动教学课程，而不是罗列教学目标，这些做法都可以叫作内容游戏化。
在内容游戏化中，情境故事是一个手段。在爱课程网上，《游戏化教学法》这门慕课就通过情境故事的视角将学习内容进行游戏化，在这门慕课当中安排了一个虚拟角色——小张老师，而故事的场景安排在小学、教育游戏公司、科研所、教育游戏专委会和北京大学中，小张老师与教导主任、公司经理、科研人员、专委会秘书长以及大学教授的交流和沟通中，获得了改善课堂教学效果的方法—游戏化教学法。学习者在这样的情境故事中，仿佛也变成了小张老师，完成了一场“英雄之旅”。同时，课程开发团队做了一组对比试验，对学员是否使用情境故事来讲解课程做了问卷调查。根据数据来看，使用了情境故事之后，学习者的平均成绩提高将近18分。在对课程的主观感受方面，学习者认为使用了情境故事的慕课在内容上更加容易理解，学习难度有所降低。
课程通过内容游戏化的方式，为学习者营造了解决真实问题的情境，主角小张老师遇到的矛盾和各种问题与学习者的实际教学情况相互呼应，学习者有更强的代入感，更好地帮助学习者利用学习资源进行问题解决，促进了有意义学习，使得知识迁移更容易实现。因此，学习者对课程资源的利用感也得到了提升，感受到了课程对自己更多的帮助。
当前，很多老师也在录制课程视频，建议大家借鉴《游戏化教学法》慕课的做法，通过一些简单的游戏化设计，让自己的课程更富吸引力。
面向游戏中成长的一代用好游戏化教学
当前在线教育还面临极大挑战，我们需要重视教与学的再度整合，推出高互动性与鼓励个性化学习的在线教育服务和产品，提高用户粘性；同时，改善用户体验，提高在线学习的参与度。当前的新生代一出生就伴随着手机、Pad等移动设备，他们是在游戏中成长的一代，谈游戏色变的时代已经过去，游戏宜疏不宜堵，教育专家和家长当前迫切需要面对的问题是深入理解各项游戏元素，将游戏化的方式融入在教学当中。我们相信，游戏化因其个性化虚拟角色、激动人心的故事背景、引入即时反馈机制、透明的游戏声誉系统以及公平的游戏竞技规则在一定程度上能够改善在线教育的不足。
此外，我们要借鉴商业领域生态圈游戏化的探索经验，明确教育领域在线课程生态圈所包含的对象和内容，为课程生态圈建立一套包含老师、学生、助教等主体在内的游戏化要素体系，例如，将学生看视频、发评论的次数，助教回答问题、批改作业的次数转化为积分，分维度给予不同的等级，通过等级提供学生加分、助教评优等形式的有意义的反馈等，都是非常有益的尝试。
最后，在人工智能、5G时代到来之际，用好在线教育，融入游戏化方式，改善学习动机，让在线教育不仅作为解决当前疫情中教学问题的一道曙光，还能让学习更快乐更有效，更是实现教育流程再造、推动教育的革命性变革的重要力量。
来源：《光明日报》（ 2020年03月10日 16版）
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