新华社北京4月27日消息，疫情防控进入常态化，教育部门将采取哪些措施保障初三、高三年级学生安心备考？临近毕业，应届高校毕业生就业问题怎样解决？有困难的海外留学生将获得哪些帮助？围绕这些公众关心的问题，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰近日接受了新华社记者专访。

　　全方位保障初三、高三学生安心备考

　　问：目前，各地中考和高考准备工作进展如何？在疫情防控方面，针对初三、高三年级学生是否有一些特殊安排让他们可以安心备考？

　　答：高考和中考对一个孩子来讲是非常重要的。对教育部和各地而言，初三、高三学生复学以后，首先要做的是全方位确保他们的安全，在这个前提下来安排考试准备工作。

　　目前复学的地方绝大多数都是初三、高三年级先开学，这对疫情防控是一个有利的条件。与学校全体学生相比，他们人数少，可以大大减少聚集性，各方面管理和监测也可以做得比较到位。

　　为了让他们安心备考，各个学校都做了充分准备。除了疫情防控相关的要求外，包括课程的学习、复习，还有心理疏导等各方面的指导，都做得比较周密。很多地方在考虑初中、高中其他年级开学的时候，首先还是充分考虑到初三、高三年级学生，要确保他们能够安全有序地学习复习备考，再来考虑其他的问题。

　　多项措施帮助应届高校毕业生解决就业问题

　　问：为做好应届高校毕业生的毕业、就业工作，教育部和各地高校采取了哪些措施？

　　答：对于今年的应届高校毕业生，教育部和各高校从疫情开始时就进行周密谋划，尽可能帮他们解决最现实的问题。

　　毕业论文方面，现在绝大多数学生可以在家完成毕业论文，答辩也可以通过在线方式进行。学校也是想了各种办法来确保学生能够按时毕业。

　　就业方面，今年的就业压力确实非常大。党和政府高度重视高校毕业生就业问题，也想了很多办法。首先，扩大硕士研究生、专升本招生规模。同时，今年招录更多毕业生补充到中小学、幼儿园教师队伍，开拓更多适合应届毕业生的科研助理岗位，增加事业单位、国有企业招收应届毕业生的力度，鼓励社区、基层医疗卫生机构等招聘应届毕业生，加大对湖北高校毕业生及湖北籍毕业生的帮扶力度，做好生源地为52个未摘帽贫困县的毕业生就业工作。此外，今年征集毕业生参军入伍的力度也有所增加。这些举措都可以在一定程度上缓解毕业生就业压力。

　　另外我们通过“24365校园招聘”平台，以及与一些社会就业、求职平台密切合作，每周重点推出一场专题招聘和一堂“互联网+”就业公益直播课程。截至目前，“24365校园招聘服务”活动已提供岗位信息908万条，累计新增注册人数175万，投递简历1355万人次，给毕业生提供了更多找工作的机会。我们希望这一届毕业生能调整好情绪，以平常心面对疫情带来的特殊情况，同时，也要为了自己的理想和目标全力以赴。党和政府、社会各界会给予他们最大程度的支持帮助解决问题。

　　尽最大努力维护海外留学人员的健康和安全

　　问：目前海外留学生情况如何？随着疫情防控形势变化，我们将会为他们提供哪些帮助？

　　答：海外留学人员是党和人民的宝贵财富，党和国家时刻关注、关心着海外留学人员的健康和安全。教育部与外交部和驻外使领馆一道全力做好对留学人员的关心关爱工作，尽最大努力维护海外留学人员的健康和安全。

　　在海外防疫物资整体紧缺的情况下，我们加紧筹措急需的防疫物资，驻外使领馆以“健康包”的形式第一时间发放到海外学子特别是疫情严重地区的留学生手中，帮助大家加强防护，缓解焦虑情绪。同时，建立了海外留学人员疫情监测和日报制度，一旦发现感染或疑似病例，第一时间启动应急机制。此外，整合国内高校资源为海外留学生提供对口支援和全天候医疗、心理咨询，设立咨询热线为学生和国内家长释疑解惑、提供帮助。针对部分国家政府和学校采取的管控措施，以及部分留学生签证过期等问题，我们协助指导驻外使领馆加强沟通、交涉，敦促学校合理安排我留学生学业、生活。

　　目前，海外疫情还在扩散蔓延。我们建议在海外的留学生们按照世卫组织建议和各国防疫要求，科学理性做好防护，尽可能减少长途旅行，避免交叉感染。下一步，我们将不断完善、细化方案，全力以赴与外交部和驻外使领馆一道做好海外留学人员疫情防控工作。

近期，全国大部分省份发布大中小学生返校公告，各地根据疫情防控实际情况，分批次、错峰开学。

我觉得，复学后责任督学到校开展现场督导，不能胡子眉毛一把抓，也不能越俎代庖，而要围绕学校疫情防控和教育教学两个要点，盯住常态，抓住重点，与其他部门督查互为补充，实现督导效能最大化。具体来说，需要重点督导以下事项：

一是疫情防控。责任督学的督导有别于教育行政部门、卫生健康部门的检查指导。教育行政部门的检查属于阶段性、临时性，卫生健康专员重在疫情防控的技术支持、应急管理，责任督学的督导更关注经常性和常态化。

复学前，有关部门已经对学校疫情防控下学生返校工作进行了鉴定，合格才发出开学许可。基于此，复学后责任督学督导学校疫情防控工作要抓重点，不干“重复活”，多做“有用功”，重点聚焦师生两个群体，围绕师生入校后的教学、生活常态开展督导，也可对常态化消杀、疫情防控记录与信息报送、学校疫情防控人员岗责等情况开展督导。责任督学还应主动了解学校存在的实际困难，向有关部门报告。至于其他情况，可不作督导重点，听取有关人员介绍即可。

二是“返校第一课”。因疫情影响，学科课程教学的确受到一定影响，复学后抢时间、赶进度，学校往往容易忽视“返校第一课”。责任督学到校，要通过查阅相关资料、师生访谈、问卷调查等方式，重点督查学校爱国主义教育、春季传染病防控教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等情况，观测疫情防控形势下学生“三观”及家国情怀、民族自豪感、社会责任感等思想情感状况。

责任督学还应对“返校第一课”工作成绩亮点进行整理推广，引导学校把疫情当作教材，用足用活抗击疫情过程中涌现的先进人物和感人事迹，激励学生健康生活、发奋学习。对没有开展或开展效果不好的“返校第一课”，要限期“补课”。

三是教学衔接。线上线下有效衔接是开学后的一项重点工作，是保证实现新学期课程教学目标的前提。因此，责任督学要对学校全面摸底诊断学情、线上教学质量综合评估、学生学情台账建立、线上线下衔接方案制订、教学计划制订及教学实施情况开展督导。通过督导，掌握学校教学衔接实际情况，引导学校科学做好线上线下教学衔接、心理衔接、习惯衔接，保证同一起跑线开始新课程教学。

责任督学还要对可能出现的“吃剩饭”“从头再来”教学倾向予以纠正，对无视学情、不做衔接就盲目开始新课教学的做法予以“叫停”并限期整改。同时，还可以通过一定形式，指导帮助师生尽快由“云上”切换回“线下”，进入最佳的课堂学习状态。

四是办学行为。因疫情一再延期开学时间，面对“缩水”的新学期，学校、教师很有可能利用公众对“增负”的“同情”“理解”及监管空窗期，违反中小学减负相关规定，增加学生负担，如减少音体美课时、增加语数外课时、以海量作业减少前期教学损失、以疫情防控为由取消学生文体活动等。

责任督学要按照规范办学行为相关规定，对照“减负三十条”，结合疫情防控工作相关要求，对学校办学行为开展一次“体检”，全面检视学校课程开齐开足开好状况，严格要求学校规范办学行为，做到疫情防控和师生减负两不误、两促进。

（作者单位系安徽省淮北市烈山区第五督学责任区）

作者：吕 建

内容来源：《中国教师报》2020年04月29日第3版 版名：评论

随着国内新冠肺炎疫情已经基本得到控制，我国大部分的省份都发布了近期复学的通知。而在抗击疫情期间发挥了巨大作用的在线教学将何去何从？是随着复学而迅速“下线”，还是抓住机遇“在线升级”？这个问题不仅教育界在思考，整个社会都在关注。

回答这个问题，应当基于对抗击疫情期间我国在线教学所发挥作用的整体评价与认识之上。首先可以肯定地说，在线教学经受起了此次疫情的考验，中国教育信息化建设的成效也得到了检验。在教育部宣布为对抗疫情而“停课不停学”之后，在线教学几乎是一夜之间从原来学校教学的辅助性角色成为替代性角色。中国教育科学研究院等多个机构都进行了大范围的在线教学调研并在近期发布报告，无论从学生的学习频率、学习效果，还是从教师、家长的满意度等维度评价，在线教学的表现应该说都可圈可点。目前，疫情还在全球范围内肆虐，多国都关闭学校并采取在线教学以应对危机，而中国在线教学的抗疫经验也提供了诸多借鉴意义。

此外还应该认识到，我国在线教学在疫情期间以一种意想不到的方式得到了普及。这种普及一方面是技术层面的：几乎所有学校都采取在线教学以应对突如其来的疫情，大多老师都要学习在线教学的技术和在线教学的技巧，可能起初不少人会不适应，但不可否认的是我国教师群体教育信息化技术水平因此得到整体提升。另一方面是理念层面的：随着在线教学的持续推进，大部分的学校、教师、学生和家长普遍接受了在线教学的理念。作为互联网的“原住民”，青少年学生们本身就很容易接受线上教学的理念和方式；此次疫情更主要的是改变了教师和家长们对在线教学的认识和态度，从之前的观望和怀疑到被动实践再向逐步积极拥抱转变。

因此，在线教学不仅经受住了疫情的考验，并且初步培养了更大范围的用户习惯，这都会转化成为后疫情时代在线教学继续进阶发展的基础和资源。因此，不少教育专家都认为这是在线教学从长期扮演的辅助阶段进入和线下教学“双线”融合阶段的重要契机。但是，融合的过程并不只是意味着融通和衔接，更有冲突和博弈。比如复学后教学场景发生改变，采用传统课堂教学而弃用在线教学很可能会成为很多学校和教师的自然选择。因此，如果要向理想中的“双线”融合阶段转轨，事实上对在线教学提出了更高的要求，需要进一步“在线升级”。

“在线升级”意味着在线教学的未来定位并不是要和线下教学“抢班夺权”，而是发挥各自优势形成互补。现在线下教学主要采取的是班级授课制，以课堂教学、分科授课、统一教材、统一时间安排等为主要特征。班级授课制适应了工业时代的需要，但如今人类社会已经进入以信息技术为主要特征的后工业时代，这种流水线式的教育模式开始滞后于社会发展。后工业时代需要一种不受时空限制的、学生可以根据自身需求选择的自主性学习模式与之呼应，而在线教学从本质上更加符合这种模式的需要。但是，线下教学的真实场景又是在线教学无法比拟的。因此，在线教学的“在线升级”要有明确定位并扬长避短，利用好疫情期间已经培养出来的用户习惯，让具备了更多技能包的教师能够更加自由合理地选择教学方式，“双线”融合教学的优势也才会真正发挥。

另外，还要推进在线教学实现“学习者中心”为取向的技术升级。尽管说在线教学经受起了此次疫情的考验，但也必须看到在应急状态下还存在不少不足。比如一部分在线教学还是采取录课方式，只是把线下课堂内容搬到网络上而已；不少采用直播方式的课堂也还多属于网络教育的升级版，在线教学有利于师生之间良好互动等优势的发挥还有限。因此，“在线升级”还迫切需要技术升级的支撑。但技术升级不是把功能做得更多、界面做得更炫就可以了，而是需要围绕以“学习者中心”为取向的理念升级——根据师生互动需求设计更佳场景和技术，更好发挥在线教学优势，以更好的用户体验吸引师生主动使用。

在线教学的“在线升级”以及“双线”融合的教学探索，不仅是复学后的短暂实践，更是应对后疫情时代和后工业时代的时代需求。教育面向每个人，适合每个人的未来已来，无论对中国还是全世界而言，都既是时代挑战也是历史机遇。

（作者系华南师范大学教育科学学院教授）

内容来源：《中国教育报》2020年04月29日第2版 版名：中教评论

作者：陈先哲

什么是“职教高考”制度？？？

职教高考制度是与普通教育高考制度具有同等功能的高考制度。

2012年开始，山东省实施春季高考，至今一直实行春季高考和夏季高考两种高考模式，春季高考考试内容包含文化知识、专业理论知识和专业技能，中职学校和普通高中学生均可报考。

从2022年（2019年入学的高中段学生）起，山东省开始实施“职教高考”制度，采取“文化素质+职业技能”考试招生办法，职业技能考试成绩在录取中所占权重原则上不低于50%。即：从2022年起“山东春季高考”将升级为“山东职教高考”！

2020年1月，教育部和山东省联合发布《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，为让广大初中在校生及时掌握政策精神，依照兴趣和禀赋理性选择升学成才途径，教育系统专门制作宣传材料《山东省职教高考政策15问》，在各市教育类公众号上，面向家长、学生和社会各界进行宣传，确保职教高考政策家喻户晓、深入人心。对于“15问”，来来来，跟我一起划重点！！！

1、到2022年，本科招生计划将扩招7倍！7倍！7倍！

2022年，职教高考的本科招生计划由1万增加到7万人左右，初中毕业生将会享受这次政策福利。中考家长们，这么大块蛋糕放在这了，能不能吃得到，就看你怎么选择了！

2、从2022年起，职教高考的学生将没有高中生竞争！

2022年起，高中应届生不允许参加职教高考了，选择职教高考的孩子没有高中生竞争，升入本科的几率更大！

同时，一边想拿高中毕业证，一边还想参加职教高考拿本科录取通知书，那是不可能了，这就要求家长们必须在中考毕业做出决定，要面子还是要本科？旧思维该摒弃了！

3、职教高考打通了从中职一路到研究生的升学通道！

职教高考打通中职、专科、职业教育本科、应用型本科到专业学位研究生的升学通道，从中职生到研究生不是梦！

4、到2022年，职教高考优质本科大学将会越来越多！

中职学校学生通过职教高考升入优质本科高校的渠道畅通、数量逐年增加，既有利于职业学校学生升学成才，也将有力提升本科高校的高层次应用型技术技能人才培养能力。

选普高还是进职校，这是每个初中毕业生及家长面临的重要抉择。普高职教的选择，只有适合不适合，要发现孩子适合什么，喜欢做什么，根据孩子的兴趣和爱好慎重选择。一是职教高考制度的实施，为职业学校学生升学深造提供了更多机会，中职毕业生可以通过职教高考，与普高学生一样考专科、升本科、读研究生，享受同样的就业、创业待遇。二是读职教就业好。中职学校坚持市场导向，紧密对接经济社会发展需求开设专业，如现代制造技术、汽车运用与维修、电子技术、信息技术、财务会计、学前教育、航空服务、电子商务等，只要确定了自己的人生目标，学生就可以选到满意的专业。近几年，我国中职学校的毕业生，一次性就业率超过了98%。

由此可见，国家对职业教育越来越重视，请家长和学生能够理性认识目前的政策变化，慎重选择高中段（普通高中、职业学校）的学习模式。

内容来源：校园生活身边事

近日，福建省确定各级各类学校春季学期返校复课时间，同时中考时间调整为7月18日至20日举行。

5月6日起中职院校、高职院校、本科高校、研究生毕业年级和其他有重要科研任务的学生按错峰错时原则复课；5月11日起中小学其他年级（含特殊教育学校，除小学一、二年级和幼儿园外）全面复课；5月20日起中职学校、高职院校、本科高校和研究生非毕业年级按错峰错时原则复课，分批错时返校；小学一、二年级以及幼儿园复课时间另行研究确定。

福建省原定今年上半年举行的教育招生考试项目延期举行，普通高校专升本考试时间调整为6月13日—14日举行；普通高中学业水平合格性考试、中职学校学业水平考试时间调整为6月20日—22日举行；2020年福建省中考时间调整为7月18日—20日举行。

作者：龙超凡 陈梅燕

内容来源：《中国教育报》2020年04月29日第1版 版名：要闻

根据国家疫情防控工作决策部署，切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康，经研究决定，2020年上半年中小学教师资格考试推迟至下半年一并组织实施。上半年已报名缴费的考生可申请转至2020年下半年考试或申请退费，前期已通过的笔试科目成绩和合格证明有效期延长一年，具体规定请关注中国教育考试网（www.neea.edu.cn）。上半年教师资格认定工作，由各省（区、市）根据本省疫情防控形势确定具体开展时间。

为减轻对考生的影响，促进高校毕业生就业，经国务院同意，根据人力资源社会保障部、教育部等七部门印发的《关于应对新冠肺炎疫情影响实施部分职业资格“先上岗、再考证”阶段性措施的通知》（人社部发〔2020〕24号）规定，中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施，用人单位2020年12月31日前招聘高校毕业生的，不得将教师资格作为限制性条件。请广大考生及时关注相关政策。

感谢大家的理解支持。

教育部

2020年4月24日

面对突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，为确保自主招生疫情防控期间关爱不下线、招生不断线，各有招生困难的学校可以选择线上进行招生。学校可以通过这种互联网+招生新模式为学校带来新的招生转机，打造集线上咨询服务、在线报名于一体的招生方案。

线上网络招生好处

网络招生有着无可比拟的优越性

不受时空限制，传播速度快，不再只局限于我们走到的地方，而是面向全世界。

传播范围广

网络招生不受时间、环境、地理位置的影响，网上招生是24小时不间断的将我们的信息传递到每一个地点，让学生、家长无论在什么时间、什么地点都能浏览到我们的信息，这就大大提高了我们信息传播几率。现在的学生及家长都关注于网络，这些用户群正不断加速发展壮大，关于学校信息一旦发布在网上，就可能引来学生或家长的浏览，当然前提是我们发布的信息，有优势、有特点、有吸引家长和学生的地方。只要具备上网条件，任何人在任何地点都可以随时随意浏览广告信息。

具有灵活性，成本低

相比传统媒体宣传来说，通过创元教育进行招生能够通过个性化的微场景，将学校的优势展现在学生家长面前。而且学校有什么新的活动及变动，也可及时更新，让学生和家长能很快得知学校的最新动向。

在网络上招生相应地减少了一部分的人力、物力、财力，不用在地方租门店做招生办事处，不用再去搜集学生资料，派遣这么多招生老师，及产生的费用。

针对性明确

网络招生目标群确定，由于点阅信息者即为感兴趣者，所以可以直接命中目标受众，并可以为不同的受众群体推出不同的广告内容。创元教育通过权威、公正的访客流量统计系统，精确统计出每个广告的受众数，以及这些受众查阅的时间和地域分布。这样，借助分析工具，成效易体现，客户群体清晰易辨，有助于创元教育正确评估广告效果，制定招生策略，对招生目标更有把握。

感官性强

创元教育网络广告的载体多样化，有目前火热的短视频平台还有各大权威技样网站，720全景校园在线呈多样化，这种以图、文、声、像的形式，传送多感官的信息，让学生和家长如身临其境般感受服务。

所以这种线上招生的模式不仅能“无接触”高效、快捷的让考生坐在家中便可了解到学校最新招生政策、最全专业信息、零接触参观校园等一系列“线上”暖心服务，在未来疫情过后也能够继续采用线上招生的模式将招生道路扩宽，如果您想体验这种线上招生就快来联系我们吧！

“根据教育部公告要求，经综合研判、审慎研究并商教育部同意，湖北省2020年高考时间为7月7日至8日。”4月20日，湖北省新型冠状病毒感染肺炎疫情防控指挥部发布通告，明确湖北省2020年高考时间。

至此，备受关注的高考延期话题尘埃落定，全国所有省份高三年级毕业生将于7月7日统一参加高考。同时，各地也相继出台通知，普遍将中考时间较往年延期一个月左右。

国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文表示，推迟高考，不仅最大限度保证了所有考生的备考公平，留出充分的备考时间以缓解考生和家长的焦虑，同时也在国际疫情变化背景下，为高考本身及命题、考务等相关工作留出了足够的时间和空间。

那么，面对疫情压力下的中高考延期，学校、教师、学生、家长如何因势而动、积极备考，打好接下来的“加时赛”？

学校：严把防控关口，确保教学正常开展

“现在整个国际的情况，是一直还在往上的态势。”4月20日，在教育部召开的学校疫情防控专家报告视频会上，中国工程院院士、国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任钟南山在介绍国际疫情防控形势时说。

此次会议还邀请了中国工程院院士、浙江大学医学部教授李兰娟和复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏。

三位专家表示，目前的时间节点对于开学是有利的。但在“内防反弹外防输入”的防控思路下，学校仍要对风险保持警惕，严把校园疫情防控的各个关口。

“中国将来的教育事业随着这次疫情得到了更大的考验，最后哪怕世界上的疫情不断，哪怕维持两年，但是我希望我们的学校是安全的。”张文宏说，“在学校里哪怕出现一例病例，我们也是可以有效地进行处理，我们也可以不至于太影响我们教学的开展。”

尽最大可能减少疫情对日常教学的影响，这是目前学校面临的一项挑战，对处于备考状态的初三、高三年级毕业生尤其重要。

3月上旬以来，随着各省份新冠肺炎确诊病例逐渐清零，以中学毕业年级为首，开学复课工作一直有条不紊地开展。为坚决防止疫情向校园蔓延，切实保障师生生命安全，在教育主管部门统筹指导下，各学校做了充分的开学防疫准备，具体内容包括：

提前向学生、家长通知开学时间，确保开学前到过外地的学生、家长回到本地且隔离期满；持续跟踪学生、家长、教职员工身体健康状况，按需要对教职员工进行核酸检测，与学生、家长签署身体健康状况诚信协议；提前对校园各处进行持续、充分的病毒消杀，准备开学后所需的防疫物资；按教育主管部门规定的社交距离做好教室、食堂、宿舍等空间的布置，对学生进行分班，明确错峰上下学、错峰就餐、分时段体温监测等制度；明确突发事件应急处置流程，在学校设立留观室，与周边定点医院沟通送医程序并进行实操演练等。

在达到教育主管部门统一要求的基础上，各学校也根据实际，尽可能将防疫工作细化到“末梢”。

甘肃省定西市第一中学地处六盘山集中连片特困区，每个班平均45名学生中，有20名左右来自建档立卡贫困户。“在学校资金有限的情况下，为了不增加学生家庭经济负担，我们准备了口罩、消毒液等物资分发到班级供同学们使用。”甘肃省定西市第一中学高三年级主任、化学教师张胜林说。

北京市十一学校在校园多处设置了雾化无接触消毒设备，教学楼卫生间更换了无接触感应洗手池。为了让师生在答疑过程中也保持1米的社交距离，学校专门设置了“一板（白板）一桌一师一生”答疑区。

在甘肃省兰州新区第二初级中学，针对学生家长文化程度不同、防疫知识掌握有差异的情况，学校多次撰写《致家长的一封信》，普及防疫知识，并在开学前建议家长为学生准备专门的便携式小提包，供学生装防疫物资、水杯等个人用品。

……

在疫情“震中”湖北武汉，为迎接5月6日全省普通高中毕业年级（含中职学校和技工学校毕业年级）开学，各学校都在按照武汉市教育局下发的《学校防疫手册》做准备。

“目前我们学校所有参与高三学生复课工作的教职员工已全部接受核酸检测，且结果无异常。4月28日，全体高三学生也将接受核酸检测。”武汉市第四十九中学教务处主任助理、高三年级生物教师王家太说。

教师：评估线上复习效果，做好衔接与反思

“为了便于管理、加强集体备课，‘停课不停学’期间，我们在教室配备了直播设备，让教师按课表进教室在线教学。当时根据学生的听课、作业反馈等情况，我们判断七成学生学习效果不错，两成学生经过老师、家长的督促也还可以，仅有一成学生学习自觉性和效果欠佳。”回忆起“停课不停学”期间初尝线上教学的感受，兰州新区第二初中校长王子峰说。

4月13日，兰州市初三学生开学。兰州新区第二初中教师通过随堂提问、作业检查等方式评估学生线上学习效果。经分析，前述三类学生的比例判断分别调整为五成、三成和两成左右。

记者在采访中了解到，虽然“停课不停学”期间，大部分教师都在不断改善线上教学方式以提升教学效果，但对于初三、高三这样面临大考的毕业年级来说，目前的线上教学仍留下了部分需要解决的问题。

例如，山东省济南市历城区第二中学副校长、高三年级主任田庆民发现，学生开学后，书写规范、做题速度都有一定程度的退步，“感觉不像高中的孩子”；甘肃省山丹县第一中学校长梁积功发现，学生对一些识记性知识点的掌握还不够。

此外，一个具有普遍性的现象是，原本在学校差距不大的两拨学生，在线上教学中拉开了差距。

究其原因，多位校长、年级主任均认为，离开教师长时间监督后，学生的自制力和学习习惯，对其学习效果的影响会更加凸显。“所以高考延期这一个月，对学生真是非常负责任的举措。如果不延期，我担心学生会带着‘夹生饭’和遗憾走上考场。”田庆民说。

但在陈志文看来，学生中间的两极分化是一定会存在的，受不受疫情影响，是否进行线上教学，都是自律的学生学习效果更好。

全面评估居家学习效果，开展针对性帮扶工作，科学调整教学计划，统筹安排毕业班教学……4月15日，“浙江教研”微信公众号发布了《浙江省教育厅教研室关于中小学生返校复学的教学建议》，指导学校、教师做好线上线下教学的衔接。事实上，评估线上教学效果、做好复习衔接也是现阶段毕业年级教师的共识。

记者采访发现，多数学校选择在开学前后，通过校内考试或多校联考进行学情排查，将学生线上复习效果反馈至各学科教研组，经集体教研讨论后明确查漏补缺的方向，通过分层教学、一生一策帮助学优生巩固、潜能生提高，并按照延期后的考试时间重新制订有针对性的复习计划。

而对于新高考首次落地的几个省份来说，考试特别是多校联考还承载着为等级赋分提供参考的功能。“目前山东省还没有进行统一的考试，等级赋分没有数据可供参考，学生在整个省里的情况不明确，这对我们的备考工作是一个挑战。”田庆民说。

虽然前一阶段的线上教学留下了部分需要解决的问题，但在北京十一学校初三年级主任陈纹珊看来，及时总结、反思线上教学的优势用于线下教学，使二者互为补充是非常必要的。

“通过问卷星等平台的数据反馈功能客观了解学情，通过腾讯文档的共同编辑功能进行师生实时在线作文批改，这些方法在今后的日常教学中都可以用到。”陈纹珊说，“调查表明，我们的学生也希望延续线上教学好的做法。”

学生：回归教材基础，调整心理状态

缺少教师的实时指导，一些平时复习状况较好的考生，将很多精力投入到高难度题目上，反而影响了整体的复习效果。这是实施线上教学过程中，张胜林观察到的一个现象。

事实上，备考过程中做难题，甚至啃偏题、怪题，是每一届初三、高三年级都有的现象。这对于学有余力的考生自然无可厚非，但对于基础知识掌握还不扎实的考生，却并不是效率最高的备考策略。

“高考数学的第一道选择题这些年来都是考集合。”陈志文说，高考试题为追求稳定，绝大部分考查的知识点、题型，甚至顺序几乎都是不变的，中考也是一样，不变的比例更高。这意味着，高考试题中有六七成、中考试题中有八成以上都是紧扣教材知识点的基础题，也就是人们通常所说的“送分题”。

“要考什么，老师都知道，所以备考就是听老师的，踏踏实实先把送分题拿回来。”陈志文强调，“到了社会上你努力不一定有效果，唯独做学生的时候，努力是一定有效果的。”

回归教材知识点、回归基础，同样是经验丰富的校长、教师反复强调并实践的备考策略。

“学习是一个循序渐进的过程，应该由易到难、由浅入深。尤其像数学，最好的学习方式不是一直做奥赛难题，而是先把书本的基本知识和公式掌握，再增加做题的难度。”梁积功说。

“教师要注意总结近几年来的试题特点，在剩下的两个月里精选练习题，围绕教材核心知识点，不要去抓偏门，节约学生的备考时间，引导他们高效率、精准备考，少做无用功。”王家太建议。

此外，部分教师也表示，无论中考还是高考，都越来越注重对问题解决能力的考查，这一方向需要提醒学生注意。

“初三学生备考，要抓好三个‘基’——基础知识、基本问题、基本能力，也可以说是运用基础知识解决基本问题的基本能力。”陈纹珊说。

“高三学生备考，要注重思维训练，培养核心素养。”王家太解释，所谓“核心素养”，就是能在复杂情境中去解决问题的能力。他研究后发现，2017年以后的高考试题，特别注重考查考生是否能把知识拿来用。

技术性的备考策略之外，如何引导学生保持良好的学习状态特别是心态，同样备受关注。

“学校要关注学生的情绪变化，提供考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。”4月24日，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会发布《给全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议》，强调“为毕业年级学生提供全方位支持，协助学生以自信平稳的心态积极备考”。

疫情和中高考延期有没有增加考生心理压力？针对这一问题，教师们通过观察得出的判断是，目前初三、高三学生整体的心理状态是积极、平稳的。“学生们在家里待的时间太长了，都期盼着开学。所以回到学校后，一开始他们的学习状态超乎寻常地好。”王子峰说，这一点让教师们很欣慰。

当然，所处地区疫情形势不同、学校实际不同，学生心理压力也存在着增大的可能。

济南历城二中是一所全寄宿学校，按照山东省和济南市要求，学校开学后一直处于封闭状态。田庆民担心，如果山东沿海输入病例继续增加，学校长时间封闭，见不到父母的学生们心情会焦虑。

为了尽可能避免这一情况发生，济南历城二中目前正在德育和体育方面下功夫。学校组织全校200多名持心理咨询证的教师共同关注学生心理健康问题，并邀请“励志导师”举办线上讲座为高三学子们加油鼓劲。同时，学校划定了操场区域，安排各毕业班错峰上体育课，进行非接触体育锻炼。

每所学校的专职心理教师也在复课前后发挥了重要作用。

“身处疫情中心，我们特别重视师生心理健康，从2月中旬开始组织了一系列以‘心理战疫’为主题的线上心理讲座，向师生介绍心理调适方法，并对患病学生进行心理干预。”武汉四十九中心理教师曹非说，“开学后，我们将通过心理学中的《SCL90》检测量表，对每名学生的心理健康水平进行筛查。对心理健康水平较低的学生，将与班主任和学生导师一起，制定下一步心理辅导工作的具体方案。”

家长：缓解焦虑情绪，身教代替言传

“怎么保证班里每个学生都不乘坐公共交通工具上下学？”“孩子在教室里长时间戴口罩，大脑缺氧怎么办？”开学复课在即，个别家长提出的问题，有时会让王家太感到无奈。

同为高三考生家长，王家太能够理解个别家长的担忧。在回应这种担忧时，他始终坚持一句话：“按照学校的规定去做，顺其自然。”

家长比学生焦虑，似乎已成为教育领域的普遍现象。疫情叠加大考，更放大了这种焦虑。

多位校长、教师提及，“停课不停学”期间曾频繁接听家长来电，“管不住”“闹矛盾”“何时开学”是其中的关键词。而随着疫情平稳、各地开学、“神兽回笼”，目前家长们的焦虑情绪已在很大程度上缓解。

“心理学研究发现，情绪的传染性很强。同在一个屋檐下，一个人的焦虑、抑郁、悲伤等负面情绪，会影响家人的心理紧张水平。”梁积功强调，为了保证考生的正常心态，家长一定要主动调节，控制自己的焦虑情绪。

王家太给出的建议更为具体：“家长不要把自己实现不了的强加给孩子，说做什么事都是为了孩子。凡事要忍耐，不插言、不多话、不干扰，更多地给孩子鼓励。不要过度关注孩子，自己该工作工作、该散步散步，只当家里没有一个高三考生。”

而在陈志文看来，疫情对所有人的影响都是一样的。高考录取是分数位次录取，并非绝对分数录取，因此疫情本质上不会影响录取的公平公正，家长无须过度担忧。“不要让孩子上左一个辅导班右一个辅导班，要相信学校和老师。”

陈志文同时提醒家长，注意用身教代替言传：“因为疫情，家长在家的时间多了。你在那儿刷手机、打游戏、看电视，孩子如何认真备考呢？如果你在家里仍然努力工作、不断学习，孩子的学习也不用你唠叨。”

（本报记者尹晓军、魏海政、李澈对本文亦有贡献）

作者：本报记者 刘亦凡

内容来源：《中国教育报》2020年04月28日第4版 版名：新闻·深度

高考是否延期的讨论，从疫情开始就一直没有停歇，是一个充满争议的话题。据我所知，教育部门做了大范围的调研才明确延期决定，这也是在全面评估基础上做出的艰难决定。高考延期，不仅仅是保障安全，至少有四方面的必要性或者说原因：

一、推迟高考，最大限度保证所有考生备考公平，是高考的使命与底线

在中国，无论我们承认与否，高考已经远远超越了一个升学考试的概念、教育的概念，是社会公平正义的起点。因此，在高考公平问题上，我们必须慎之又慎。

虽然疫情的影响是普遍的，从备考角度看，对所有考生都造成了影响，这种影响对所有考生是公平的，但从微观角度看，并不完全如此，尤其是城乡之间。

“停课不停学”，在网络的帮助下，大家都进入网上学习备考阶段。但从宏观层面看，城乡差别还是明显的。大城市无论学校还是家庭，网络与相关的技术装备，包括家长素养都比较高，显然处于竞争的优势地位。对于乡村学生，无论从网络还是硬件角度看，都处于劣势，在家备考与上课效果是有差距的。尤其是对于部分边远地区，家境贫寒的考生来说，影响是直接的。

因此，我们需要认真对待，尽可能把这种起点上的不公平降至最低，保障所有考生公平备考，公平竞争。

公平，是最重要的兜底，从最短的那块补起。从这个角度看，延迟高考，在复课后多给一些常态下备考时间，也是最大限度保障公平。

二、推迟高考，给考生留出充分的备考时间，缓释考生与家长的焦虑，也是回应老百姓的关切

受疫情影响，全国学校推迟开学。虽然高三初三优先复课，但与往年相比，已经失去了足足两个月的备考时间。疫情对高考备考的影响是客观的，也是明显的，产生了普遍的焦虑情绪，很多考生家长也公开呼吁延迟高考。

因此，有必要延迟高考，积极回应这种呼吁与需求，给考生与学校尽可能多的常态下的备考时间，让更多考生在高考这个决定“命运”的考试中，发挥出自己的实际水平。

并且，对于今年新高考落地第一年的几个省市来说，这一推迟决定显得尤为必要。

当然，有一部分人对此有不同看法，认为疫情对大家的影响都是一样的，况且，高考录取实际上是分数位次的录取，并非绝对分数的录取，换句话说，居家备考对大多数人是公平的，没有必要延迟。但是，对于高考这样一个高利害关系的考试，我们必须给予最全面的考虑，而不能简单从技术角度做出判断。

疫情对备考的影响客观存在，家长与考生的焦虑情绪也客观存在，怎么办？这种情况下我们不能只讲技术因素了。

同时，我们也需要关注一个敏感的社会问题：几乎可以肯定的是，今年考生的分数必然不如往年（本质上不会影响录取的公平公正），很容易产生群体性社会“归因”现象，即考生与家长把考试结果不理想归因于疫情，归因于备考不充分，而不是自我的努力。一旦出现这种现象，很容易积聚民怨，产生严重的舆情事件。从这个角度来说，我们有必要未雨绸缪，最大限度缓释这种焦虑。

更重要的是，考试推迟一个月，并不会对其他工作造成负面影响，何乐而不为？17年前，高考一直是在7月举行，后来只是因为考虑到7月高温的影响才提前至6月，并非不可行。

三、面对汹涌的国际疫情，推迟一个月，给高考留出足够的时间空间是必要的

新冠肺炎疫情目前已形成全球大流行。国内大多数地区确诊病例虽然基本清零，但“倒灌”风险严峻。在这种背景下，一个阶段来说，输入病例可能还将继续增长，输入病例在一定范围引发本地社区性传播的可能性是存在的，这就导致我们国内疫情还存在一些不确定性。

简单根据目前国内疫情看，高考似乎没有必要推迟，6月可以继续进行，但是受国际影响，国内疫情一旦出现反复，届时再推迟高考，将给考生与家长造成更大的困扰与混乱。因此，为避免出现高考日期的反复修改，推迟一个月，留出足够的时间和空间是必要的。

四、推迟高考，也可以给高考命题、考务等相关工作提供更充分的准备时间

疫情客观上已经对高考相关工作造成了一些延迟与影响，比如考生相关资质的审定、命题工作的准备，比如高考体检工作的落实等。高考适当延迟，也给这些配套工作提供了更充足的准备时间，以保证疫情下的高考顺利实施。

2003年，非典特殊时期，高考坚持按原计划从7月提前至6月，是为了考生不折腾，不受酷暑煎熬。17年后的今天，因为新冠疫情，教育部门顶住压力把高考从6月推迟至7月，也是为了考生，安全第一，公平至上！

（作者系国家教育考试指导委员会专家组成员）

作者：陈志文

内容来源：《中国教育报》2020年04月28日第4版 版名：新闻·深度

另外，如果这个春季学期的任务确实有很多没有完成，也可以调整到秋季学期，甚至调整到下一个学年，总的指导思想是“来日方长”。我们还要充分考虑孩子们的情况，好不容易开学了，他们希望能够过一种疫情防控下的正常学习生活，占用周末、假期时间补课，无形中增加了孩子们的负担。我们希望，通过学段、学期、学年的调整，通过充分利用有效教学时间，还有线上线下教学的衔接，尽可能减少占用孩子们休息的时间学习。

来源|新华社

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陈宝生强调，在疫情防控取得阶段性重要成果的形势下，我国有序复学是社会安全稳定的重要标志。北京市坚决贯彻落实中央疫情防控部署要求，坚持教育优先发展，对学校复学全过程作了周密安排。

陈宝生：持续做好线上教学工作，做好线上线下教学的精准衔接

来源： 北京日报

原标题：北京市高三学生今起开学复课 254校彻底消毒清洁，储备235.3万个应急口罩

北京十二中教室座位拉开距离，教职工模拟学生完成全流程开学演练，为开学做好准备。本报记者 邓伟摄

27日，254所学校的4.9万余名高三学子重回校园，开学复课。为了迎接北京市首批返校学生，各校均作了周密准备，所有校园进行了一轮彻底清洁消毒，校园内设置一米线，还储备了235.3万个应急口罩。北京市教委新闻发言人李奕说，各校校园人员准备、环境消毒、应急处置、物资储备、教育教学等各方面工作均已到位。同时，全市非毕业年级线上学科教学也都按计划推进。

市级督察所有学校开学准备

为迎接高三学生返校复课，各校教师提前10天就已到岗。据统计，北京市高三年级已返校到岗专任教师6487人、中学后勤保障人员已返校到岗18043人。

提前到岗后，2.4万余名教职员工接受了必要的防疫知识培训及考核。各校均进行了开学的全流程演练。北京二中演练过程中，洗手、课间上厕所等内容全覆盖；五十中的演练则包括了“住宿生”洗浴、自习、就寝等环节。

各校均建立了完整的健康台账，对校园进行彻底清洁消毒，设置疫情防控场所。校园里，处处都增加了必要的提醒提示标语，班级黑板报、墙报以健康教育、疫情防控、生命教育为主要内容。北京师范大学附属中学，电子班牌流动播放防疫知识，高三年级班级黑板报内容主打“向逆行者致敬”。密云区新农村中学制定试开学学生闭环管理流程图，清晰明了，便于记忆执行。通州区运河中学在学校显眼的位置摆放快速手部消毒液使用办法以及洗手方法提示。

开学前，254所学校经过数轮考核，市级督察覆盖全市各区。检查中，100%的学校生活饮用水管理符合相关要求；99%以上的学校用水、用电、用气等各项后勤保障工作到位。学校食堂相关人员符合疫情防控健康标准要求。市教委有关负责人表示，检查中发现的问题，立即整改，确保安全顺畅开学。

防疫物资已到位

一零一中将原本的多功能教室开辟成“库房”，各类防疫物资码放到位。该校老师介绍，已储备口罩3.5万余个、防护服两百套、防护镜五百个、医用手套五百副等，教学楼、办公楼、学生宿舍安装了手部消毒设备。十二中一位老师介绍，开学后的防疫物资已经到位，可以保证授课老师每4小时更换一个口罩的需求。同时，学校还为学生准备一些备用口罩。

北京市教委统计，254所学校现有应急备用口罩235.3万个，消毒液储备27.3万升，测温门258个，测温枪6333个，手套25.4万副，防护服4160套。

各校配齐健康心理“双室”

此次高三开学，几乎每所学校都配齐了“双室”，一间是（临时）健康观察室，遇到突发事件可以为师生提供必要的医疗服务；另一间是心理咨询室，方便帮助学生快速适应校园生活，帮助师生做好心理“按摩”。

高三生是本市第一批返校学生，他们面临着各方压力，为了让他们尽快缓解压力，平复心情，投入到正常的课堂学习中，各校都已经做好准备。例如北京八中永定实验学校设置了心理咨询室，配备专业教师，有序开展心理调适。该校还给予家长培训和指导。北师大密云实验中学计划请心理教师为学生上开学第一课。北京一零一中教育集团总校校长陆云泉将在开学时，为每一位高三学生送上亲笔题写的“梦想车票”，坚定他们的信心和目标。北京十二中则邀请非毕业年级的同学们为高三的学长学姐们送上了云端祝福。

潞河中学、广渠门中学等很多学校最近给家长和学生写下情真意切的信，有些学校开启“云游”校园活动，让学生和家长亲眼看到学校的准备情况，并公示入校后的环节流程，请家长放心。

受新冠肺炎疫情影响，今年的艺考政策发生重大变化，艺术学院采取不组织现场校考，考生网上提交作品或视频面试的考核方式。2月24日上午，在济南一家艺考培训机构，记者看到，几名艺考生在专业场地完成考试，并通过APP线上提交作品。面对疫情，他们踏上了一条与往年不同的艺考之路。与往年受考试时间冲突限制，只能报考十几家学校不同，今年在网上提交作品，有的学生报考了30多个学校。

为更好地展现自己，不为艺考留下遗憾，不少考生会选择专业的场地完成艺考录制。

今年艺考时间延迟，也增加了考生控制形体的时长，对考生的意志力也是一种挑战。一些艺考生为保持体形，长期节食，有的模特专业考生甚至在考前几天“绝食”。

服装表演专业的考生曲艺说，线上录制跟预想的形式不太一样，没有监考老师的互动，会感觉有点冷冰冰的。但线上艺考也给她带来了方便，不用东奔西跑，一天就可以完成多家院校的申请，不用担心因为时间冲突被迫放弃目标院校。

孔倩说，一般考试作品可以有两次录制机会，考生可以选择较好的一次提交。录制完作品后，孔倩和母亲、辅导老师一起看视频回放，确定提交作品。

本文为网络转载，侵删

来源：半月谈

受疫情影响，2020届大学毕业生就业形势分外严峻。当前，各级政府正千方百计帮助应届生就业，但就业市场上却传来不和谐音。近日，西北工业大学明德学院不少学生在个人所得税APP上发现自己存在工资纳税记录，令人惊诧的是，本人从未与“就职”公司有过接触，更未收到一分钱工资。时隔多天后校方发布声明，称有614名学生存在个人纳税记录异常，涉及83家企业，部分企业已主动澄清事实，大多数学生“被发工资”情形已撤销。

学生“被就业”的背后，是企业盗用学生个人信息进行避税操作。涉事企业是通过何种渠道获得学生信息的？除了避税企业之外，有无其他既得利益者？其中是否存在利益链条？盗用信息避税行为又应作何处置？这些都 不能简单通过企业撤销工资记录、澄清事实就草草了事。

受到疫情形势影响，不少毕业大学生面临就业困难。一面是严峻就业环境下的艰难抉择，一面又莫名“被就业”，未来就业过程中是否会因此受到影响亦不得而知。事实上，西北工业大学的“被就业”现象并非个例，个税核算开通以来，河南、山东、重庆、安徽陆续也有学生曝出“被就业”现象，冒用学生信息者中间，甚至有学校的研究生老师。

冒用学生信息逃税避税是违法行为，不仅伤害了国家利益，也暴露了校园信息安全的软肋。一方面，学生缺乏自我信息保护意识，在网上随意登记、提供个人信息，为信息被盗用留出了可乘之机；另一方面，冒用学生信息违法成本低且不易追责，也是类似案件屡禁不止的原因。

弥补学生信息安全漏洞，除了学生提升个人信息安全意识之外，作为学生信息安全的第一道关卡，校方也应当落实学生信息保护责任，预防并杜绝学校内的监守自盗。同时，此番个人在网络直接进行个人所得税核算也为治理冒用信息避税行为提供了契机，在打通申诉审查通道的同时，也要加大对违法企业的惩罚力度，关上逃税避税的方便之门！

新冠肺炎疫情发生以来，经过“初期联动磨合”“中期适应调整”两个阶段，确保生命健康、满足成长需求已经成为北京教育系统全力打好疫情防控阻击战的基本思想，也是未来疫情防控取得全面胜利需要明确和坚持的重要共识。伴随着疫情防控的常态化转变，教育领域复工复产进入启动阶段。这种启动并非实际意义上的线下开学，而是在新时期呈现出转型升级的一种新状态，教育进入高质量发展阶段。

推动教育进入高质量发展阶段的内生动力

 特殊时期学生居家生活和学习的特殊“消费”状态，决定了特殊时期教育供给的特殊性。线上与线下教育在疫情期间的特殊结合模式，促使学生、家长、教师、学校、社会等教育供给主体有意识主动转变理念和思想。

（一）学生的主动转变。学生的体验正在从“娱乐游戏”转变为“学习成长”。以往提到线上教育，很自然地会把它跟使用电脑、平板等终端进行娱乐游戏活动等同起来。疫情期间，学生与线上教育长时间深度“拥抱”，真正感受体验到的是线上的“教育”功能，知识学习和个人成长从线上教育也可以获得支持。

（二）家长的主动转变。家长的认识正在从“抵制限制”转变为“尝试接受”。以往大多数家长对线上教育采取的态度和做法是坚决抵制孩子进入线上教育，即使被迫接触线上教育内容，也需要通过技术设置对线上教育进行限制。疫情期间，家长逐渐发现孩子和网络之间的真实经历是可以尝试接受的，引导孩子开展线上教育在一定程度上可以消解孩子的逆反突围心理。

（三）教师的主动转变。教师的设计正在从“初步使用”转变为“适应融合”。以往教师对线上教育的设计具有浓厚的线性特点，按照教材上已有的单元划分和知识点设计线上教育的内容、流程和结构，线上成为线下的补充。疫情期间，教师对线上教育的设计完全突破了原有班级的限制，学科、年级、群体甚至学生“临时小组”之间的融合已经具备了有序开展的基础，更大范围时空和条件的融合逐渐为教师设计课程所熟知和掌握，逐渐内化为教师自身已具备的素养和能力。

（四）学校的主动转变。学校的治理正在从“单一线上治理”转变为“线上线下统筹治理”。疫情期间，教师的工作场景不仅有线上场景，而且还有线下的学校、居家场景，工作量认定需要线上和线下统筹考虑。学校治理的新结构必然要求新的工作机制、新的人力资源调配机制以及新的资源供给模式。

（五）社会的主动转变。社会参与正在从“直言热议”转变为“理性认同”。随着疫情发展，以往对线上教育是否需要的声音逐渐减少了，如今对如何更好开展线上教育、适应孩子消费需求、让家长读懂孩子的声音逐渐增多了。在这样的过程中，社会的理性认同不断得到凝聚，逐渐向理性参与跨越。

 这五大主体对线上教育认知和理解的转变，更深层次的原因是孩子的成长需求已经“不知不觉”地跨入了新的周期，发生了实质性的变化。孩子的成长需求是一生健康成长过程中的核心变量，教育供给体系及时甚至超前捕捉这个核心变量，使其转变为核心增量，这才是高质量发展的题中应有之义。

 高质量发展阶段激活的新型关系

随着线上教育持续推进以及线上新课学习、在校学习、校外弹性学习的协同推进，新周期孩子成长需求会迅速引发供给主体之间关系的新变化。认识理解这些新变化，对形成适应新周期孩子成长需求的相应举措具有重要意义。

（一）新型的师生关系。在常态化班级学习中，几十名学生面对一名学科教师，形成了“多对一”的师生关系。随着线上教育持续开展，一名学生除了班级学科教师，还有线上辅导学科教师，这些教师不仅可能是其他学校的，还有可能是充当“教师”角色的家长或其他社会人员，形成了“一对多”的师生关系。此次疫情中，北京市中学教师开放型在线辅导有效解决了全市初高中毕业年级学生无法正常到校上课的问题，印证了这种新型师生关系所起到的作用。

（二）新型的家校关系。当前，家庭和学校之间的界限不再清晰，二者融为一体，相互支撑、相互作用，共同聚焦孩子成长。学校中的“课”可以停，家庭扮演起了“学校”的角色，借助互联网使得学校教育的价值更清晰、内容更鲜活、意义更丰富；学校扮演起了“家庭”的角色，借助互联网使得家庭教育的定位更准确、理解更全面、方法更多样。

（三）新型的师校关系。以往教师和学校之间有着较强的“绑定”关系，教师的教学时间与教学实践是在学校完成的。如今，教师的多元角色正在冲破原有学校体制机制的束缚，原来的“绑定”关系逐渐转变为“融合”关系。对于教师而言，针对本班孩子的辅导答疑是“规定动作”，走网辅导答疑以及线上新课的讲授则是“自选动作”，这种混合式的角色模式为教师专业化成长带来了重要发展机遇。

（四）新型的亲子关系。随着线上教育持续介入，家庭教育中增加了学校教育的场景与元素，在原来亲子关系的基础上逐渐叠加上了“师生关系”，形成了一种新型的融合关系。当家长的角色叠加上教师角色后，家长会逐渐改变自己，避免将自己成长过程中的惯性转移到孩子的成长中；当孩子的角色叠加上学生角色后，孩子会产生自我认知，逐渐将家长的言传身教转移到自己的成长中。

（五）新型的学考关系。当前情况下，学和考转变为主从关系，学主考从、以学定考成为处理学考关系的基本把握，新的学考关系更多体现出从“一考”到“多考”的转变：从“一考”定全部到“多考”显个性、从“一考”定分数到“多考”显综合、从“一考”定能力到“多考”显素质。需要注意的是，“多考”并不是简单的多次重复考试，而是特指与学的过程相结合的考试。这样的考试体现的是以学为出发点的学校全过程治理的一致性和一体化，是学校全过程治理中体现新型学考关系的要义所在。

 落实高质量发展的关键举措

（一）建立不同课程的多元混合供给体系。建立不同课程的多元混合供给体系，调整原有绝对的按学科供给模式，适度融合或拆分，提高供给效率和目标达成度。围绕学生发展核心素养的主线，突出基础、主干和核心课程内容，突出以大概念、大单元、任务群等基本形式，突出知识、实践、育人之间的融合，加强学科内、学科间、学段内、学段间课程融合。

（二）统筹安排线上和线下教学。做好等级区分需要注意以下三个方面，一是综合考虑孩子的成长消费需求，二是综合考虑供给内容的形式、节奏以及内容之间的逻辑衔接关系，三是综合考虑供给内容与技术条件之间的匹配关系以及技术支持下反馈评价的有效性和可靠性。

（三）建立全过程管控体系。优化和改造教与学、作业与考试等传统环节的线性逻辑，建立全过程管控体系，把合格性检测融合到阶段过程中，减少重复率，提高效率。积极尝试“大群体集体精讲、小群体个性辅导”以及自主学习、任务学习、先学后教、双课堂融合等教与学方式，促进深度学习发生，避免浅层次、低效率环节，让学生学习过程中的真实数据成为判断知识掌握程度的主要依据。

（四）突破界限提高资源利用效率。突破班级、年级、教研组、备课组甚至是不同学科教师岗位之间的界限，统筹安排讲新课、留作业、个别辅导、测验、针对性讲评、个性化指导等环节，发挥教师专长，提高教师人力资源使用效率。结合实际用好北京数字学校、在线教育服务平台、北京市中小学课程教材资源网等平台资源以及国家资源，鼓励区域或校际特色课程共享、线上课程修习、学习社区建设，探索区域、学区、集团等形式的课程资源共建共享机制，提高教学资源使用效率。

（五）加强教育命运共同体研究。进一步融合家庭教育和学校教育，促进理念转变，通过各种方式提供示范案例和专业咨询，体现教育命运共同体的包容互惠特色；基于学生成长需求，综合考虑学生个体、家庭环境、教师专长以及社会资源等各方面影响因素，共同开展和学生学习紧密结合的贯通性育人活动。

内容来源：中国教育报

    安徽：9地小学四五六年级今起返校复课

　　4月26日，安徽合肥、阜阳等9个地市的小学四、五、六年级学生返校复课。学校采取错峰上下课、设置防疫班主任等措施，保障学生返校安全。

　　早上七点，记者在合肥市南门小学看到，两台红外测温仪分列两边，学生经过时体温数据直接在大屏幕上显示。每位学生进校都需要手部消毒，学校也为他们准备了口罩。

　　开学第一天，各学校组织学生同上开学第一课，宣传校园防疫知识，号召学生向抗疫英雄学习。按照教育部门要求，教室内学生课桌全部拉开差距。学生人数比较多的班级，调整到空间更大的美术室等功能性教室，最大程度减少学生课堂聚集风险。

　　在六安路小学翠微分校，班主任全部进教室办公，并设置专职防疫班主任，对学校走廊、操场等公共空间实行网格化管理，更好督促小学生形成戴口罩、勤洗手的卫生习惯。

　　据了解，4月26日，安徽共有合肥、阜阳、安庆等9个地市的小学四、五、六高年级学生集中返校复课，其余地市小学也将在5月6日前全部完成小学高年级复课。小学一二三年级和幼儿园返校时间将不早于5月6日。

　　北京：近5万名高三学生27日返校复课

　　27日，北京市254所学校将迎来近5万名高三年级学生返校复课。开学前，各学校陆续组织了模拟演练，为复课做准备。

　　25日上午，北京师范大学附属实验中学高三年级的教职工进行了最后一次开学演练。进校、晨检、上课、课间、午餐、放学、消毒等七个板块，覆盖了学生在校的全部场景。一位同学精神状态不好，出现发烧症状，老师马上通知学校医务室。

　　学校实行相对封闭的班级管理，错时安排各班级课间休息、用餐、如厕等环节时间，减少跨班级交叉来往。学校把原来的一个班拆成现在的两个班，采取现场与网络教学相结合的形式开展小班教学。

　　目前北京各中学高三年级开学准备工作全部完成。教育部门还与卫健部门、医疗机构制定了分层分级方案，应对各种卫生应急事件发生，保障师生安全。

　　上海：初三高三年级27日复课

　　27日，上海的初三、高三学生也将开学复课，为确保师生的安全健康，部分学校在开学前提前进行了联合演练。

　　戴好口罩，前后保持一米左右距离，依次通过红外线测温仪。在上海闵行区莘松中学春申校区，百余名教职工与家长志愿者充当“临时学生”模拟开学场景。红外测温仪如果探测到体温异常者，值班老师将立刻把他引导到一旁的留观区复测。除了“进校晨检”环节，还演练了“突发情况应急处理”、“午间分区分时就餐”、“分时放学、重点区域消毒”等环节。 除此之外，学校还准备了充足的防疫物资。

　　此外，当地消防部门还对学校的教室、食堂等人员聚集区域开展了消防安全大检查，确保校园安全。

　　广东清远：初三高三27日复课 学校做好防控准备

　　27日，广东清远的初中高中毕业年级的学生也将复课，复课后，学校将严格执行疫情防控措施，并实行间隔就餐制度。

　　记者在清远市清城中学校门口看到，这里有一个自动体温检测仪，学生进校门时要接受严格的体温检测，体温异常者将被安排到临时观察室进行复检，若仍有异常，则被分流送往社区卫生院做进一步检查。

　　据了解，清城中学初三学生共有1000多人，分为24个教学班。记者走进学生教室看到，原本两张课桌并排已经变成了单人单桌，拉开距离继续防护。另外，校方已聘请专业人员进行了多次清洁消毒，学生在上课时需佩戴好口罩，定时测量体温。

　　在学校食堂记者看到，校方已经对饭桌增加了防护隔板，学生就餐严格执行间隔就餐和错峰就餐，排队打饭时需要保持一定间距。此外，学生宿舍的每个床位也都安装了防护隔板，并安排专人对住宿学生每天进行严格体温检测和定时进行清洁消毒。

内容来源： 央视网

　　这个春招季，中央民族大学2020届毕业生许婉雨有点“手忙脚乱”。按照预想，她应当在春节后回到北京，奔波在学校的宣讲会和各大公司的面试场之间。然而，疫情的暴发打乱了计划。

　　这也是今年874万毕业生普遍面临的问题。为了确保春招顺利进行，社会各界纷纷借助互联网，将线下招聘搬到了云端。线上招聘既突破了地域的限制，又避免了聚集带来的风险，正日益成为这个春招季的主流求职方式。

　　那么，线上招聘实行以来，效果如何？还存在哪些难题，又该如何破解？记者从毕业生、高校、用人单位三方面展开了调查。

　　毕业压力加剧择业焦虑、在线面试体验欠佳

　　春节以来，许婉雨在网上投递的简历已有一百多份，但收到回应、进入面试环节的却只有个位数。“真挺焦虑的。”谈及这段时间的状态，许婉雨告诉记者，“没法回学校，一边在网上投简历、参加面试，一边还得远程和导师沟通毕业论文，压力一直堆着”。

　　面临择业和毕业的双重压力，这恐怕是这届毕业生在春招季共同面临的困境。北京某高校博士应届毕业生杜雪也表示，受疫情影响，今年毕业论文写作和求职的时间线被打乱了，再加上线上招聘这种新形式的出现，“这次春招对应聘者的心理素质和应对能力提出了很高要求”。

　　那么，将线下招聘搬到线上，毕业生们的体验到底如何？

　　“说实话，线上面试不是很方便。”许婉雨告诉记者，在她参加的七八场面试中，就至少下载了三款以上软件。此外，她还提到，受网络状态影响，面试可能出现画面、声音卡顿的现象。

　　北京工商大学大四学生聂景云在春招中也体验了几回“云面试”，但她坦言自己更倾向于线下面试：“线下面试和面试官距离更近一点，还能观察他对你的反应。”

　　“疫情增加了毕业生自身的就业困难，毕业事宜的不确定性、就业市场模式的调整、用人单位招聘方式的转变等都会对毕业生就业心态、就业观念产生消极影响，这些因素的叠加很容易让毕业生出现迷茫、焦虑、烦躁等心理现象，进一步加剧毕业生就业困难。”厦门大学学生工作部副部长、学生就业创业指导中心主任高斌告诉记者。

　　西安工业大学就业指导服务中心教师付园表示，根据学校前期的调研，毕业生在择业中普遍存在焦虑的心态。此外，不适应线上面试的新形式、对网上海量招聘信息应接不暇，也是就业咨询中毕业生常提到的问题。

　　“目前最关键的是要调整心态，对求职保持一个积极乐观的态度。要根据目前的就业形势和国家提供的就业政策，及时调整求职方向。另外，充分利用网上的资源加强学习，提高线上求职的能力。”付园说。

　　“线上招聘其实要求大家有更明确的求职目标，因为线上机会特别多，容易迷失到海量的信息里。”智联招聘校园及国际业务事业部高级总监齐放表示，“大家也要更加认真细心，提前熟悉和了解在线招聘的各个环节，比如提前安装软件、进行调试等，避免因为软件的技术问题影响招聘流程。”

　　岗位针对性不强、在线指导“隔层皮”

　　俗话说“金三银四”，每年的3、4月份，都是人才招聘的黄金期，也是各大高校就业中心工作人员每年最为忙碌的一段时间。

　　“疫情增加了我国经济发展环境的不确定因素，也给今年的毕业生就业工作带来很大压力。”中国社会科学院大学招就处处长闫雷告诉记者，受疫情影响，往年在线下举办的专场宣讲会、双选会以及就业指导等工作，今年都“搬”到了线上。

　　线上招聘对高校而言效果如何？采访中，多名高校就业工作负责人告诉记者，从统计数据上看，线上招聘会和双选会给各所高校带来的岗位数量，和往年同期相差不大。有的学校因为增加了网上招聘会的频次，岗位数量甚至还增加了。

　　这是否意味着在线招聘会能替代线下招聘？答案恐怕是否定的。武汉理工大学就业处处长石琳表示：“虽然说线上招聘可以让学生足不出户找工作，但每天翻阅上千家单位的信息，有效性可能并不如原来线下200家单位，进来走一圈更明确。”

　　除了招聘会，就业指导形式的变化也给高校带来了挑战。

　　“现在做就业指导工作，面临新的挑战，需要高校就业指导工作人员积极应对。”做了近30年就业工作的湖北工业大学招就处处长夏星表示，“尤其是就业困难的学生群体，面临身心、学业、家庭等各种困难，通过远程沟通跟当面做工作的效果肯定是有一定差别的。”

　　事实上，各大高校也已经开始探索更有针对性的就业指导做法。记者了解到，中国社会科学院大学设计了针对网络远程面试技巧的视频课程；厦门大学则组织校内外的职业导师，以线上直播的形式，为毕业生送上空中就业指导“大餐”。

　　对众多高校而言，今年的就业工作是一次“摸着石头过河”的尝试，并没有太多经验可供参考。尽管如此，在过去几个月的探索与实践中，高斌仍沉淀下了一些思考：“首先要千方百计拓宽就业渠道、挖掘就业岗位，这是基础，也是关键环节；其次，要做好毕业生的思想引导，转变就业观念，帮助每个人尽快找到合适岗位；第三，提供精准指导服务，做好就业帮扶，尤其是加强对重点地区、重点专业、有特殊情况群体的帮扶兜底工作。”

　　沟通成本增加、考察效果受限

　　在疫情的倒逼下，用人单位纷纷启用在线招聘。但实际效果怎么样？

　　“我们今年在积极提供更多岗位的同时，全部开展在线招聘。线上接收简历情况非常踊跃，较往年增长了3倍左右。”中国国际工程咨询有限公司党委副书记、董事牛向春表示，在线招聘既提高了招聘的有效性，又降低了企业的工作成本。但她也有所顾虑：“和线下相比，在线招聘的沟通程度略有不足。”

　　这并不是少数企业的担忧。立思辰大语文人力资源总监周文告诉记者，原先公司的招聘更多采取线下集中宣讲、现场收取简历的模式，学生在现场递交简历前，就能当面和HR进行沟通。“现在基本是在网上收了简历后点对点联系学生，虽然针对性更强，但沟通的成本相对也更高了。”

　　北京快手科技有限公司校园关系负责人付丹丹表示，虽然公司从去年秋招起就采用了“线下+线上”面试的模式，但全面取消线下环节后，仍然带来了一些挑战。“面试官和同学们当面交流，亲切感更多，互动也会相对更多。而在线上，同学们可能不太愿意去表达，或者说的比较少，这可能会影响面试官对同学们的判断。”付丹丹说。

　　“面对在线招聘的局限性，企业应该探索更加高效有力的招聘方式，既要让学生能够充分了解企业，展示自身的优势，又要通过多种有效的途径招聘到符合企业需要的人才。”东北师范大学副校长王占仁表示。

　　的确，疫情之下，如何最大限度地化解在线面试远程沟通造成的局限性，科学准确地遴选出所需人才，是每一家用人单位必须面对的考题。对此，一些企业和招聘平台已经开始了尝试。

　　付丹丹告诉记者，为了提升候选人的线上面试体验，快手多次对面试官进行了线上面试行为规范的培训。面试结束后，公司会对候选人的体验进行调研，根据反馈更好地优化面试流程。此外，为了提升在线招聘的科学性，除了在线笔试、面试外，还安排了在线测评的环节。

　　针对在线招聘存在沟通欠佳、互动不足的问题，记者在采访中了解到，一些新兴的互联网平台为用人单位提供了可能的解决方案。如BOSS直聘平台，为用人单位搭建了与候选人一对一交流的窗口，招聘的前、中、后环节中，用人单位负责人都可以通过文字聊天、视频面试等形式，确保与候选人充分沟通。快手App则借助直播技术，把不少企业的宣讲会搬进了直播间：通过“连麦”功能，“主播”不仅能与在线的同学答疑互动，还能实时进行模拟面试。这些互联网平台在一定程度上增强了用人单位与候选人的沟通互动，对在线招聘中面试官准确考察候选人有积极作用。

　　这个春招季，中央民族大学2020届毕业生许婉雨有点“手忙脚乱”。按照预想，她应当在春节后回到北京，奔波在学校的宣讲会和各大公司的面试场之间。然而，疫情的暴发打乱了计划。

　　这也是今年874万毕业生普遍面临的问题。为了确保春招顺利进行，社会各界纷纷借助互联网，将线下招聘搬到了云端。线上招聘既突破了地域的限制，又避免了聚集带来的风险，正日益成为这个春招季的主流求职方式。

　　那么，线上招聘实行以来，效果如何？还存在哪些难题，又该如何破解？记者从毕业生、高校、用人单位三方面展开了调查。

　　毕业压力加剧择业焦虑、在线面试体验欠佳

　　春节以来，许婉雨在网上投递的简历已有一百多份，但收到回应、进入面试环节的却只有个位数。“真挺焦虑的。”谈及这段时间的状态，许婉雨告诉记者，“没法回学校，一边在网上投简历、参加面试，一边还得远程和导师沟通毕业论文，压力一直堆着”。

　　面临择业和毕业的双重压力，这恐怕是这届毕业生在春招季共同面临的困境。北京某高校博士应届毕业生杜雪也表示，受疫情影响，今年毕业论文写作和求职的时间线被打乱了，再加上线上招聘这种新形式的出现，“这次春招对应聘者的心理素质和应对能力提出了很高要求”。

　　那么，将线下招聘搬到线上，毕业生们的体验到底如何？

　　“说实话，线上面试不是很方便。”许婉雨告诉记者，在她参加的七八场面试中，就至少下载了三款以上软件。此外，她还提到，受网络状态影响，面试可能出现画面、声音卡顿的现象。

　　北京工商大学大四学生聂景云在春招中也体验了几回“云面试”，但她坦言自己更倾向于线下面试：“线下面试和面试官距离更近一点，还能观察他对你的反应。”

　　“疫情增加了毕业生自身的就业困难，毕业事宜的不确定性、就业市场模式的调整、用人单位招聘方式的转变等都会对毕业生就业心态、就业观念产生消极影响，这些因素的叠加很容易让毕业生出现迷茫、焦虑、烦躁等心理现象，进一步加剧毕业生就业困难。”厦门大学学生工作部副部长、学生就业创业指导中心主任高斌告诉记者。

　　西安工业大学就业指导服务中心教师付园表示，根据学校前期的调研，毕业生在择业中普遍存在焦虑的心态。此外，不适应线上面试的新形式、对网上海量招聘信息应接不暇，也是就业咨询中毕业生常提到的问题。

　　“目前最关键的是要调整心态，对求职保持一个积极乐观的态度。要根据目前的就业形势和国家提供的就业政策，及时调整求职方向。另外，充分利用网上的资源加强学习，提高线上求职的能力。”付园说。

　　“线上招聘其实要求大家有更明确的求职目标，因为线上机会特别多，容易迷失到海量的信息里。”智联招聘校园及国际业务事业部高级总监齐放表示，“大家也要更加认真细心，提前熟悉和了解在线招聘的各个环节，比如提前安装软件、进行调试等，避免因为软件的技术问题影响招聘流程。”

　　岗位针对性不强、在线指导“隔层皮”

　　俗话说“金三银四”，每年的3、4月份，都是人才招聘的黄金期，也是各大高校就业中心工作人员每年最为忙碌的一段时间。

　　“疫情增加了我国经济发展环境的不确定因素，也给今年的毕业生就业工作带来很大压力。”中国社会科学院大学招就处处长闫雷告诉记者，受疫情影响，往年在线下举办的专场宣讲会、双选会以及就业指导等工作，今年都“搬”到了线上。

　　线上招聘对高校而言效果如何？采访中，多名高校就业工作负责人告诉记者，从统计数据上看，线上招聘会和双选会给各所高校带来的岗位数量，和往年同期相差不大。有的学校因为增加了网上招聘会的频次，岗位数量甚至还增加了。

　　这是否意味着在线招聘会能替代线下招聘？答案恐怕是否定的。武汉理工大学就业处处长石琳表示：“虽然说线上招聘可以让学生足不出户找工作，但每天翻阅上千家单位的信息，有效性可能并不如原来线下200家单位，进来走一圈更明确。”

　　除了招聘会，就业指导形式的变化也给高校带来了挑战。

　　“现在做就业指导工作，面临新的挑战，需要高校就业指导工作人员积极应对。”做了近30年就业工作的湖北工业大学招就处处长夏星表示，“尤其是就业困难的学生群体，面临身心、学业、家庭等各种困难，通过远程沟通跟当面做工作的效果肯定是有一定差别的。”

　　事实上，各大高校也已经开始探索更有针对性的就业指导做法。记者了解到，中国社会科学院大学设计了针对网络远程面试技巧的视频课程；厦门大学则组织校内外的职业导师，以线上直播的形式，为毕业生送上空中就业指导“大餐”。

　　对众多高校而言，今年的就业工作是一次“摸着石头过河”的尝试，并没有太多经验可供参考。尽管如此，在过去几个月的探索与实践中，高斌仍沉淀下了一些思考：“首先要千方百计拓宽就业渠道、挖掘就业岗位，这是基础，也是关键环节；其次，要做好毕业生的思想引导，转变就业观念，帮助每个人尽快找到合适岗位；第三，提供精准指导服务，做好就业帮扶，尤其是加强对重点地区、重点专业、有特殊情况群体的帮扶兜底工作。”

　　沟通成本增加、考察效果受限

　　在疫情的倒逼下，用人单位纷纷启用在线招聘。但实际效果怎么样？

　　“我们今年在积极提供更多岗位的同时，全部开展在线招聘。线上接收简历情况非常踊跃，较往年增长了3倍左右。”中国国际工程咨询有限公司党委副书记、董事牛向春表示，在线招聘既提高了招聘的有效性，又降低了企业的工作成本。但她也有所顾虑：“和线下相比，在线招聘的沟通程度略有不足。”

　　这并不是少数企业的担忧。立思辰大语文人力资源总监周文告诉记者，原先公司的招聘更多采取线下集中宣讲、现场收取简历的模式，学生在现场递交简历前，就能当面和HR进行沟通。“现在基本是在网上收了简历后点对点联系学生，虽然针对性更强，但沟通的成本相对也更高了。”

　　北京快手科技有限公司校园关系负责人付丹丹表示，虽然公司从去年秋招起就采用了“线下+线上”面试的模式，但全面取消线下环节后，仍然带来了一些挑战。“面试官和同学们当面交流，亲切感更多，互动也会相对更多。而在线上，同学们可能不太愿意去表达，或者说的比较少，这可能会影响面试官对同学们的判断。”付丹丹说。

　　“面对在线招聘的局限性，企业应该探索更加高效有力的招聘方式，既要让学生能够充分了解企业，展示自身的优势，又要通过多种有效的途径招聘到符合企业需要的人才。”东北师范大学副校长王占仁表示。

　　的确，疫情之下，如何最大限度地化解在线面试远程沟通造成的局限性，科学准确地遴选出所需人才，是每一家用人单位必须面对的考题。对此，一些企业和招聘平台已经开始了尝试。

　　付丹丹告诉记者，为了提升候选人的线上面试体验，快手多次对面试官进行了线上面试行为规范的培训。面试结束后，公司会对候选人的体验进行调研，根据反馈更好地优化面试流程。此外，为了提升在线招聘的科学性，除了在线笔试、面试外，还安排了在线测评的环节。

　　针对在线招聘存在沟通欠佳、互动不足的问题，记者在采访中了解到，一些新兴的互联网平台为用人单位提供了可能的解决方案。如BOSS直聘平台，为用人单位搭建了与候选人一对一交流的窗口，招聘的前、中、后环节中，用人单位负责人都可以通过文字聊天、视频面试等形式，确保与候选人充分沟通。快手App则借助直播技术，把不少企业的宣讲会搬进了直播间：通过“连麦”功能，“主播”不仅能与在线的同学答疑互动，还能实时进行模拟面试。这些互联网平台在一定程度上增强了用人单位与候选人的沟通互动，对在线招聘中面试官准确考察候选人有积极作用。

为深入贯彻落实习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神，4月24日，教育部党组书记、部长、部脱贫攻坚领导小组组长陈宝生主持召开教育部脱贫攻坚工作领导小组会议。会议强调，要树立总攻意识，聚焦总攻目标，完善总攻机制，以总攻统揽教育脱贫攻坚工作，确保在收官之年高质量如期完成各项目标任务。

陈宝生指出，这次会议是教育脱贫攻坚总攻战的动员会、部署会，标志着教育脱贫攻坚进入全面总攻阶段。在突如其来的疫情面前，教育系统要把思想和行动统一到总书记的重要讲话精神上来，统一到党中央的决策部署上来，进一步强化历史担当、使命担当、责任担当、政治担当，践行“两个维护”，完成“两个确保”，以奋发有为的精神状态投入总攻。

陈宝生强调，在决战决胜之年，教育系统要以总攻来统揽教育脱贫攻坚，落实巡视整改，集中力量取得教育脱贫攻坚的全面胜利。一是树立总攻意识。从部党组到每位同志特别是领导同志，都要切实增强责任感、使命感和紧迫感，树牢总攻意识，如期完成中央任务部署。二是建立总攻机制。要转变指挥机制、责任机制、督导机制、资源配置机制，统筹总攻战和分战场的机制匹配。三是确立总攻组织形式。要把机关和直属单位的力量凝聚起来，把直属高校的力量展示出来，把全教育战线的力量发挥出来，把社会力量动员起来，分割包围、协同作战、聚而歼之地打好教育脱贫攻坚总攻战。

陈宝生要求，总攻要务必取得全胜，没有任何退路和弹性，教育战线要有清醒认识，按照“吃掉一块、把住一块、盯紧一块、巩固一块”的要求，配置好工作力量，聚焦52个未摘帽县，把住其他780个县，盯紧脱贫不稳定户和边缘户，巩固已有工作成果。要加强精准施策，控辍保学突出“实”，职业教育扶贫突出“强”，教师队伍建设突出“补”，推普脱贫攻坚突出“用”，学生资助工作突出“准”，定点联系滇西扶贫突出“牵”，定点帮扶突出“稳”。要消除精神懈怠的隐患，解决形式主义的问题，警惕“黑天鹅”“灰犀牛”等潜在风险，提升政策针对性，提高工作质量，严抓党风廉政建设，不扰民，不欺民，干干净净抓脱贫，坦坦荡荡进小康。

部党组成员出席会议，部内各司局、各直属单位负责同志参加会议。会议审议了《打赢教育脱贫攻坚收官战总攻方案》。

来源：教育部