来源：中国教育报

在今日下午举行的北京市新冠肺炎疫情防控工作新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍了2020年北京市中考体育考试相关安排。一起来看↓↓

中考体育考试调整为随日常体育课进行，完成即得分。

中考体育考试共40分，包括过程性考核（10分）和现场考试（30分）两个部分。此次根据防疫要求和学生实际情况，将现场考试部分（30分）调整为合格性考试，具体要求如下：

考试时间

2020年中考体育现场考试计划安排在初三年级复课4周以后进行，6月10日开始、7月1日前完成。

组织形式

由各区教委负责，考生所在学校具体组织本校学生在体育课上随堂进行。市教委和北京教育考试院将加强对相关工作的指导、监督和检查。

考试项目和评分标准

原现场考试项目不做调整，总分为30分，每项合格为10分，考生完成相应项目即为合格、即可得分。

特别说明

中考体育考试的设置，根本目的是促进学生体质健康，引导和培养孩子形成良好的锻炼意识和健康的生活状态。

在突如其来的疫情面前，我们旨在通过这样的设计安排，引导孩子更加深刻理解健康的意义，更加注重强身健体。同时也充分考虑到孩子居家学习生活时间较长、天气炎热等实际问题，我们也将严格要求学校和体育教师，严格控制运动强度和节奏，确保安全，重在参与，强调鼓励和引导孩子。

具体要求由各区各学校参照相关项目的基本教学要求进一步细化。

内容来源：首都教育微信公众号

今天，天津市正式发布2020年春季学期第三批学生复课开学安排，全市大、中、小学的大部分学生将于5月中旬复课开学。

根据安排，5月18日，天津市高一、高二、初一、初二及小学四、五、六年级同步复课开学。5月15日以后，各高等院校（含高职院校）、中等职业学校（含技工学校）非毕业年级由学校根据自身实际情况，自主确定学生返校时间，报市教育两委备案后实施。小学一、二、三年级和幼儿园、特殊教育学校、校外培训机构线下教学等复课开学时间另行通知。复课开学前，全市大中小学继续按有关要求扎实开展线上教学工作。

4月20日，天津市初中、普通高中的毕业年级已同步复课开学，开学运转情况良好。5月6日起，天津市各高校的毕业年级学生也开始陆续返校。

内容来源：中国教育新闻网

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今年开始实施的强基计划即高校开展的基础学科招生计划，是考生进入名校的高考录取途径之一。今年全国有36所试点高校参与强基计划。5月6日，2020年强基计划招生正式开启，武汉大学、兰州大学、山东大学、南京大学等一批高校发布了强基计划招生章程，５月10日开始网上报名。此外，近期其他参与强基计划的试点高校也将陆续对外公布强基计划招生章程。同时，2020年起，高校不再组织开展自主招生工作。

名校强势基础专业参与招生

据业内人士介绍，强基计划主要选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。突出基础学科的支撑引领作用，由有关高校结合自身办学特色，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。如武汉大学强基计划招生专业为哲学、汉语言文学（古文字学方向）、历史学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、基础医学8个，招生规模为150人。南京大学强基计划则设三个专业组8个专业，分别是数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、生物科学、汉语言文学（古文字学方向）、历史学、哲学，招生总计划为210人。

山东大学强基计划招生简章公布７个专业共招生180人。

兰州大学强基计划６个专业共招生120名。考生只能填报一所试点学校，且只能填报一个专业，选考科目（或科类）须符合相关专业要求。

据了解，强基计划报考对象大多集中在两类人，第一类是高考成绩优异的考生，第二类是相关学科领域具有突出才能和表现的考生。如南京大学要求报考强基计划的考生高中阶段须在数学、物理、化学、生物学、信息学任一学科奥林匹克竞赛中获得全国决赛二等及以上奖项。

强基计划试点院校校考时都要求进行体质测试，如山东大学测试内容包括50米跑和立定跳远，测试结果不计入校考成绩，但测试不合格不予录取。武汉大学体育测试项目为中长跑（男生1000米跑、女生800米跑）和立定跳远两项。凡有一项测试不合格者即失去参加综合能力测试资格。

报考强基计划要对专业有“真爱”

根据招生规则，强基计划高校考核安排在高考成绩公布后，高校依据高考成绩确定入围测试资格的考生。南京大学相关负责人表示，这就要求符合条件的考生一定要根据自己的兴趣和实力，确定自己的报考志愿。强基计划开展的目的是选拔培养有志于服务国家重大战略需求的学生，报考学生要对基础学科是“真爱”，并且有非常明确的专业意向。

据介绍，强基计划在高考出分后进行高校考核，其录取模式可以说就是强化版的“综合评价”，强基计划试点高校将考生的高考成绩、高校综合考核结果、综合素质评价情况等折合成综合成绩，由高到低顺序录取，体现对学生更加全面综合的评价。其中，高考成绩的占比不得低于85%。“高考成绩是入围的门槛，录取主要还是看校考。”因此，业内人士建议，符合条件的考生准备好自荐信、照片、奖状、成绩单等材料按要求网上报名后，重中之重的工作是确保高考正常发挥。高考之后入围考生再认真准备校考。

强基计划与自主招生的培养方式不同，如山东大学对强基计划学生实行导师制、小班化等培养模式，畅通成长发展通道。武汉大学则委派专家对强基计划学生实施烛光导航工程，通盘考虑实行本硕博衔接培养。

　　5月6日，湖北省高三学生复课返校。如今，全国高三学生已全部复课，重启了他们的校园生活。受到疫情的影响，今年的中高考都延期举行了。对于这样的变化，考生们应该如何应对？

　　上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对2009名受访者进行的一项调查显示，应对中高考延期，79.1%的受访者认为考生需调整好心理状态。67.8%的受访者建议学校和家长帮助考生把控好备考节奏。

　　受访者中，33.3%的人家中有中考生，25.3%的人家中有高考生。

　　79.4%受访者认为中高考延期对学生备考有影响

　　“刚开始复课上学时，孩子还有点不想回学校，但现在已经适应了。”家住山东的陈梅（化名）有个在某重点高中读高三的女儿，她觉得目前孩子备考复习还算顺利，“随着高考日期的确定，女儿的复习进度也更清晰了。刚开始复课返校，他们就进行了一次考试，主要检测居家学习情况”。

　　在辽宁读高三的刘冉（化名）是一名美术特长生，受到疫情的影响，一些艺术考试或推迟或取消。这段时间，刘冉一直在认真复习文化课。“艺考的形式目前还不确定，有的是要求上传绘画过程视频到网上，有的则是高考后再举行，所以这段时间我们就铆足了劲学习文化课”。

　　秦红（化名）的儿子在北京读高三，她觉得虽然孩子出现过焦躁的情况，但现在已经调整好情绪，应对复课后的备考。“我觉得这段特殊时期对孩子影响不算大，高考是孩子成长过程中的必经之路，无论是否延期都要认真对待”。

　　数据显示，79.4%的受访者认为中高考延期对学生备考有影响。应对中高考延期，79.1%的受访者认为考生需调整好心理状态，78.1%的受访者认为考生需调整备考状态，67.8%的受访者认为考生需调整好复习计划。受访者认为考生需要调整的其他问题还有作息（34.3%）和体能（29.9%）等。

　　“今年高考延期的影响，总体是可控的。”中国人民大学教育学院教授、副院长李立国分析，高考是以省为单位来组织的，复课安排、复习进程也是和高考整体要求是一致的，因此目前的制度设计和安排是公平的。

　　李立国认为，对于今年的考生来说，心态非常重要。“相对来说，高三学生在校时间少了，与老师当面交流的机会少了，因此特别需要学生提高自我约束和自我管理能力。”为此，李立国建议，考生要科学规划各个科目的复习时间，把握好未来两个多月的时间，攻克薄弱环节，努力拼搏，不要气馁。

　　67.8%受访者建议帮助考生把控好备考节奏

　　“对于一些自主能力强的学生来说，高考对他们影响不大。但对于一些自觉性不高的学生，可能疫情会导致他们迟迟进入不了复习状态。”在广西某中学教高三的卢静（化名）说，复课后他们增加了每周的测试，就是为了让一些没有收心的学生尽快调整学习状态。

　　陈梅告诉记者，由于疫情的原因，家长们也更加关心复课后孩子在学校的安全卫生，“因为就餐时间拉长了，有些家长就担心排到后面吃饭的学生，吃饭时饭菜凉，就跟老师们提了一些建议”。

　　“虽然有疫情这个突发情况，但学校老师们应对很及时。在上网课的时候，各科都建了家长群、学生群，老师们坚持答疑到很晚。”秦红说，孩子备考期间，她承担起了后勤保障和与老师沟通对接的任务，“为了不让孩子分散精力，我会跟老师沟通。我还会注意保证孩子的身体健康，别让他考前生病”。

　　让秦红非常欣慰的是，她的孩子在备考期间成长了不少，“当我情绪不好的时候，孩子还会安慰我”。

　　中高考延期，要给考生哪些支持？67.8%的受访者建议学校和家长帮助考生把控好备考节奏；67.4%的受访者认为要对学生的心理，给予关注和疏导；62.5%的受访者建议给予学生时间规划的指导。受访者的其他建议还有：加强复课后疫情防控保障（56.9%）、引导健康规律作息（47.8%）和提供招生录取志愿填报咨询（24.0%）等。

　　李立国认为，毕业班的老师，除了要关注学生的成绩、复习情况，还要多关注学生的心理状态。“在网课期间，师生没有面对面接触，学生闷在家里，可能有的学生内向，情绪不会表露出来。因此老师们要积极地关注学生的心理，做好情绪疏导”。

　　李立国提醒，考生家长要首先做好后勤保障工作，安排好孩子的餐饮、补充好营养。此外，家长也需要调整好自己的心态，“有些家长心态焦虑，想督促孩子又不知道用什么办法，这时家长需要与老师做好沟通”。

　　“今年高三不能按照往年的方式备考，由于开学时间晚，学生复习的时间可能没有往年多。但是，对于自主学习能力强的学生来说，可能会收获比往年更好的成果。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，虽然疫情带来了一些影响，但既是挑战也是机遇。“学校老师可以培养、调动学生的自主学习能力，让学生善于提出问题，自主安排好复习时间”。

　　他认为，比起串讲知识，老师在这段时间，需要更多有针对性地解决学生提出的问题。“考生应该懂得自主学习，比如，自主地检查问题、发现问题，然后向老师提问。再有就是做好时间的规划，要根据制订的计划完成复习任务”。

　　储朝晖提示，考生应该尽可能地放平心态，发掘自己的优势潜能，确定较长远的目标、志向，不能止于考上大学。“自主性高的学生也会更多地关注过程。注重过程，把过程认真完成好，结果自然也会比较好”。（中青报·中青网记者 孙山）

2020年河北省高职单招时间一览表

单招时间表

1.高职单招的招生对象是哪些考生？

已通过2020年河北省普通高校招生报名，且符合所报考院校招生条件的考生（含对口考生）。

2.2020年我省高职单招考试如何进行？

根据新冠肺炎疫情防控形势，今年我省高职单招考试录取采取依据考生文化素质成绩，参考职业技能评价的方式进行。根据考生有无普通高中学业水平考试（以下简称“学考”）成绩进行分类，具有语文、数学学考成绩的考生，不再组织考试，文化素质使用语文、数学两科学考成绩折算，每科150分（学考原始分*1.5），满分300分，同时参考经高中毕业学校认定的考生职业适应性自我评价（包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和职业倾向等），学考成绩由省教育厅中考中心提供；没有学考成绩的考生，由高职院校联合组织文化素质考试，考试内容为语文、数学两科，采取合卷考试方式，每科150分，满分300分，同时参考学生在校期间专业课学习成绩（社会考生提交相应佐证材料）。高职单招计划根据考生有无学考成绩分类编列、分类录取。

3.2020年在河北省进行高职单招的院校有哪些？

2020年在我省参加高职单招的院校包括省内院校70所和省外院校8所，具体院校名单见附件1。

4.考生如何报考？如何上传职业适应性自我评价表或专业课学习成绩证明表？

2020年5月11日9:00至5月14日17:00,考生（含技能拔尖免试考生）登录河北省高职单招服务平台（网址：http://hebgzdz.sjziei.com，以下简称“单招平台”）进行报考，并根据考生有无学考成绩情况进行选类。有语文、数学学考成绩的考生须选择使用学考成绩；没有语文、数学学考成绩的考生须选择参加考试；语文、数学学考成绩不全的考生任选其一，如选择使用学考成绩录取，则所缺科目成绩为零。考生报考时均须准确填写本人录取通知书邮寄地址，报考结束后不再安排补报。

考生报考结束后，须于2020年5月15日9:00-5月29日17:00，通过“单招平台”上传职业适应性自我评价（附件2）或者专业课学习成绩证明（附件3）。

具体报考流程如下：

（1）考生打开“河北省高职单招服务平台（http://hebgzdz.sjziei.com）”，先进行系统登录，需输入姓名、考生号、密码（首次登录密码为考生身份证号码）和验证码。

（2）考生首次登录系统后，需先修改登录密码。为保证信息安全，考生应尽量避免使用简单密码（例如：由纯数字、纯英文组成的密码）。密码修改完毕后，考生需使用新密码重新登录系统，登录后，先点击查询学考成绩情况，然后在个人中心选择“报考”进行录取类的选择（分为有学考成绩类和无学考成绩类）。

请考生高度重视登录密码的保管，此密码将作为后期登录系统进行成绩查询，准考证下载，志愿填报等使用，不要将密码告诉他人，以防被他人篡改志愿等信息。

（3）考生有语文、数学学考成绩的，录取类别须选择“有学考成绩”，填写完善报考信息后，下载职业适应性自我评价表、健康状况申报表（附件4）。下载完毕后点击“退出”按钮安全退出系统，完成报考，无需缴纳考试费。

（4）考生没有语文、数学学考成绩的，录取类别须选择“无学考成绩”，需参加单招考试。选择后进入缴费页面，确定支付方式（支付方式确定后将无法修改有无学考成绩等报考信息）。考生选择微信或支付宝支付的，扫描二维码完成支付；选择网银支付的，根据网页提示完成支付。支付完成后，下载健康状况申报表（附件4）、专业课学习证明表，下载完毕后点击“退出”按钮安全退出系统。

（5）考生语文、数学学考成绩不全的，录取类别任选其一，分别按照第（3）或第（4）项操作。

详细流程图如下：

5.考生如何参加考试和查询成绩？

没有语文、数学学考成绩的考生需参加考试，考试时间为2020年5月30日。考生一般在高考报名所在市参加考试，其中，辛集、华油的考生分别在石家庄市、沧州市参加考试。

考生须于2020年5月27日9:00-29日17:00，登录“单招平台”下载打印准考证，具体考试时间和地点详见准考证。

2020年6月3日9时起，参加考试的考生可登陆“单招平台”查询成绩。考生如果对考试成绩有疑问，可通过“单招平台”按照规定流程向组考院校提出成绩复核。

6.考生参加考试需要注意哪些？

考生考试时需持有关健康证明。其中，在校生需于考前14天开始填写《健康状况申报表》，由班主任签字，学校盖章，进入考点时查验；社会考生和不在校的考生须提前通过微信搜索“冀时办”下载“河北健康码”，如实填写个人信息，并连续上报考前14天体温，考生进入考点时，需出示打印的“河北健康码”以及14天健康记录（附件5）。进入考点，必须测量体温，对体温超过37.3℃的考生进行复检，仍超过37.3℃的，进入备用考场考试。离鄂离汉人员按照防疫要求，还须出具两次核酸检测报告。

考生要注意赴考期间的个人防护，提倡乘坐学校集中送考车辆、私家车或步行方式赴考，尽量避免乘坐公共交通工具。

凡经医疗机构确诊为新冠肺炎临床诊断病例的考生，不得参加考试；疑似病例以及与新冠肺炎病人有接触史但无任何症状的考生，以及考试期间发现有可疑新冠肺炎症状的考生，分别安排到不同的隔离考场考试。

考生要诚信应考，遵守考场规则，自觉抵制违规行为，禁止携带手机等通讯设备进入考场，否则将按作弊处理。

7.考生如何填报志愿？

所有考生均须进行志愿填报。

2020年6月3日9时至 5日17时，考生填报一志愿；

2020年6月8日12时至18时，考生填报二志愿。二志愿采取公布缺额、征集志愿方式。

考生须通过“单招平台”进行网上志愿填报，只能填报相对应的招生计划，跨类填报的志愿无效。均实行平行志愿，每个志愿最多可选择5所院校填报，每所院校最多填报6个专业，服从专业调剂的须勾选“服从专业调剂”选项。

网上填报志愿系统操作流程：

（1）考生登录

考生打开单招平台，输入姓名、考生号、密码和验证码登录系统，通过个人中心点击“志愿填报”按钮进行志愿填报。

如忘记密码，可点击考生登录界面的“忘记密码”按钮，填写姓名、考生号、验证码，填写完成后点击“下一步”，进行人脸识别验证，验证通过后，可进行密码修改。如无法完成密码修改，考生可联系单招平台进行修改。

（2）填报志愿：

考生首次进入志愿填报系统，必须进行诚信承诺。考生点击“我承诺”按钮后，系统将自动跳转至志愿列表。点击可填报志愿的“操作”栏内“填报”按钮进入志愿填报页面。

考生最多可以填报5所院校（不能重复或跨越式填报），每所院校最多可选择6个专业（不能重复或跨越式填报）。若服从专业调剂，需对“服从专业调剂”选项进行勾选。

考生在填报志愿完毕后，必须点击“保存”按钮来保存所报志愿信息，保存后系统将显示考生当前志愿已填报的志愿信息。

（3）查看志愿：考生在查看志愿清单页面，可以查看到已经填报的志愿信息。请考生务必仔细核对所填报的志愿信息是否准确。若需修改，可点击“返回修改”按钮返回志愿填报页面进行修改。

（4）退出系统：考生在查看志愿清单页面，点击“确认并退出”按钮退出系统。请考生填报志愿完成后要及时退出系统，以防他人篡改。

志愿填报流程图如下：

8.高职单招是如何录取的？考生如何查询录取结果？

高职单招录取工作由组考院校组织实施，实行平行志愿投档。每个志愿投档时，根据考生成绩从高分到低分进行排序，总分相同时，有学考成绩的考生依次比较语文、数学单科成绩，若语文、数学成绩也相同，则比较外语科目学考成绩，若仍相同的，全部投档，由院校择优录取；没有语文、数学学考成绩的考生，依次比较语文、数学单科成绩，如单科成绩仍相同，则全部投档，由院校择优录取。高校根据招生章程规定的录取规则，确定拟录取名单，负责对已投档但未被录取的考生解释以及遗留问题的处理。

2020年6月7日20时，考生可通过“单招平台”查询一志愿录取结果。

2020年6月9日20时，填报二志愿的考生可通过“单招平台”查询录取结果。

考生也可向报考院校查询录取结果，最终结果以录取通知书为准。

9.哪些考生可以申请免试录取？如何办理？

对于获得由教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项，或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技术大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生，和具有高级工或技师资格（或相当职业资格）、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗中等职业学校毕业生，可由高职单招院校在相同或相近专业免试录取，资格审查工作由各招生院校自行负责，考生须按院校有关要求提出申请。各院校负责本校免试考生的录取工作。符合条件的免试生在高职单招一志愿投档前完成录取备案，已录取备案考生的志愿无效。

10.已被高职单招录取的考生，还能参加当年的全国统考等考试和录取吗？

已被高职单招录取的考生，不能参加当年普通高校招生全国统一考试和普通高校对口招生全省统一考试以及其他各种单独招生考试，不能参加当年其他形式的高考录取。

11.违规处理有什么规定？

按照《国家教育考试违规处理办法》（33号令）和国家教育部相关规定，单招院校负责本校单招考试中违规行为的认定和处理工作。

按照《国家教育考试违规处理办法》规定，在我省普通高校招生艺术、体育、对口专业考试和高职单招考试中被认定有作弊行为的考生，其当年高考报名所参加的各科、各阶段考试成绩无效，考生违规事实及处理意见将上报教育部，由教育部记入其高考诚信电子档案。

按照《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（36号令）规定，由相关部门对单招工作中违规的院校、工作人员进行处理。

相关人员在考试过程中如有违反法律的行为，将依据《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国教育法》和《最高人民法院最高人民检察院 关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》的涉考条款进行处理。中共党员在考试招生过程中违反党纪，将依据新修订的《中国共产党纪律处分条例》进行处理。

根据教育部相关部署，结合我省疫情防控实际，现将2020年我省普通高等职业教育单独考试招生（简称高职单招）考试安排公告如下：

根据新冠肺炎疫情防控形势，今年我省高职单招考试录取采取依据考生文化素质成绩，参考职业技能评价的方式进行。根据考生有无普通高中学业水平考试（以下简称“学考”）成绩进行分类，具有语文、数学学考成绩的考生，不再组织考试，文化素质使用语文、数学两科学考成绩折算，每科150分（学考原始分*1.5），满分300分，同时参考经高中毕业学校认定的考生职业适应性自我评价（包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和职业倾向等），学考成绩由省教育厅中考中心提供；没有学考成绩的考生，由高职院校联合组织文化素质考试，考试内容为语文、数学两科，采取合卷考试方式，每科150分，满分300分，同时参考学生在校期间专业课学习成绩（社会考生提交相应佐证材料）。高职单招计划根据考生有无学考成绩分类编列，分类录取。

具体事项详见《2020年河北省高职单招报考须知》。请广大考生加强自我防护，合理安排时间，安心备考。

                      河北省教育考试院

                      2020年5月7日

　　其他年级学生开学返校时间，由驻地市会同高校根据疫情防控形势研判确定。

从青海省第一个提出复学安排以来，目前全国31个省份均已明确了复学返校的具体时间和进度安排，持续了两个多月的线上教学，即将完成其阶段性的历史使命。虽说线上教学并非新鲜事物，但如此大范围、长时间、多人力参与的“信息化教学社会实验”和“教育资源开发运动”却是首次。对线上教学以及常态化的线上线下融合的教育模式进行反思，有助于我们重新认识技术与教育的关系，也更能为未来的教育提供指导。

这一阶段的线上教学，可以简单概括为“教师和学生利用教育资源在技术平台上实现互动的教学方式”，技术、资源、教师和学生构成线上教学的四大要素。只有四者之间持续有效互动，教育教学才能高效开展，对这一阶段线上教学的反思也应该从这四方面展开。

技术：从辅助到参与的角色变化

教育技术一直是教育发展改革的重要组成部分，无论是《教育信息化2.0行动计划》还是《中国教育现代化2035》，都将信息化时代的教育变革作为未来教育的重要板块。但从疫情期间现实情况看，教育信息化在面临超大规模线上教学时尚有不足。

一方面，受限于网速与平台，前期线上教学或多或少出现过卡顿、延迟等问题，无法实现师生实时互动。这一问题的产生是当前技术瓶颈所致，并非依靠教育系统可以改进，且随着线上教学不断完善和技术平台全力保障，这一问题得到了一定程度的缓解。

另一方面，对技术的使用和培训未到位，导致教师既不会使用相关平台，如不会使用手写板辅助教学，也没有相应的线上教学法，绝大多数线上课程只是线下课程视频化，严重影响了线上教学的有效性。这一问题的症结，在于学校对教育技术的定位。一直以来，教师在实际教学中，都只将线上教学作为辅助教学的手段和方法。经过此次疫情，教育人应有一个共识，那就是线上教学和线下教学同样都是日常教育教学的重要组成部分，两者是并列而非归属关系。线上教学有其独特的适应性，在特定内容、特定教学方法中，线上教学存在优越性。因此教育技术实践者和教学研究实践者应该打破专业壁垒，构建研究共同体，通过专题研究不断完善线上教学方法，使得技术真正参与到教育变革中。

资源：从散点到图谱的系统构建

资源是制约线上教学的重要因素之一，也是此次疫情期间体现教育作为的重要途径。如何针对具体教学内容和实际学情配备特定的资源，是线上教学期间教师的普遍困惑。事实上，从国家中小学网络云平台和中国教育电视台到省市级教研、教技部门，再到县区和学校都在此次疫情中开发了足够多且足够优质的资源。但具体到某一节课的备课和授课时，教师想要找到合适的资源却仍感吃力。

产生这一问题的原因有二，其一是每个资源开发主体都是孤立的，其在本领域收集制作的资源辐射面较窄，外部机构和人员想要获取相关资源十分困难；其二是现有的资源中真正适合线上教学的并不多见，绝大多数资源仅仅是线下课程的视频化，不符合线上教学短时、聚焦、引导、拓展等要求，到最后教师只能自己摸索制作。

在现有技术中，区块链技术或许是破解资源壁垒的有效途径。国家或者省级层面应该对教育资源有一个整体规划，资源的开发可以分散到不同节点，但资源的展示和搜索需要有共同的标准，通过算法技术手段解决资源选择的智能化，以便教师能及时准确地找到自己所需的数据。同时，区块链还可以实现资源的版权保护，促进更多精品资源的开发形成。此外，要加强对线上教学的研究，明晰线上教学特征及其对应的资源类型，至少应该提供线上资源的通用评价标准（例如时长、类型、展现方式等），形成对优质资源的共识。如此双管齐下，再充分利用诸如上海采用的“大兵团作战”资源开发模式，线上教学资源图谱将实现系统构建，资源困境也将不复存在。

教师：从授知到明法的华丽变身

线上教学，在一定程度上挑战了教师这一职业的专业性。当课堂从传统教室走出，直接面向全体公众，特别是向学生家长打开时，很多教师开始手足无措。从家长反馈来看，线上教学对教师职业的专业性带来的是两种截然不同的影响。有部分家长在观看教师的上课视频后，简单认为上课没有太多专业性，仅仅是教参文本的PPT化，降低了对教师的尊重；另外一部分家长则在疫情期间更加敬佩教师职业，认为其对于知识讲解、学生重难点把握等有其独特性，难度堪比“网红带货”，并非人人可以胜任。

之所以产生两种不同的反馈，主要原因可能在于当前教师对专业的定位。不少教师认为专业性的体现是上好新课，也就是“授知”。但在此次疫情中，得益于诸多名优教师的辛苦付出，现有教材体系中的新课都有较好的资源支持，学生在家就可以享受最优质师资的课程，这些课程的质量绝大多数超过授课教师本身的线上课程，“授知”型的教师专业性受到质疑。在跟踪分析了20多位特级教师的课堂后，我们发现，他们在新课后的学生个性化辅导及根据学情的查漏补缺能力远超青年教师，换言之，这些教师的能力强在于“明法”，而非只是“授知”。

此次疫情重塑了教师专业性，同时也为线上线下融合教育带来了思考，那就是普适性的教育内容可以采用优质线上资源，实现基础知识的有效获取；而个性化的教学指导和和学生学习过程的跟进，则需要跟班教师的配合，尤其是对学生的支持，真正从“物增强人”转变为“人增强人”。

学生：从被动到主动的生涯发展

当前，多数省份初三、高三线上教学暂时告一段落，各校也在复学初就通过多种方式检测学生线上教学效果。从浙江省的结果看，线上教学的成果存在明显的两极分化现象，即部分学生的线上学习效果十分好，甚至高于常规线下教学，但也有相当一部分学生的学习效果堪忧，存在严重的线上线下衔接困难。对比这两类学生，我们发现，前者较后者在自主管理方面有显著优势，换言之，这部分学生的时间管理能力和自主学习能力较强。在疫情期间线上教学的特殊阶段，该品质被放大，学生线上学习的意志力保持程度成为决定学生学习效果的最主要因素。

受限于一直以来的班级授课制和统一课表同一进度的教学管理方式，中国学生的自主学习能力一直受到诟病。近年来的多项课程改革和教学改革就是以这一痛点为核心，通过增加学生选择性、探索多元选拔等路径实现学生全面而有个性的发展，其中一个重要的支撑，就是以生涯发展为代表的学生发展制度的建构和实施。

我国的学生发展制度起步较晚，目前仅因高利害的选学选考而在高中阶段得到重视。事实上，对于信息如此丰富的当下来说，知识的获取不再是一个困难的事情，学生只要通过网络和书籍就可以完成对未知领域的探索。但如何找到知识、如何让自己热爱寻找知识、如何处理好现有知识和未知知识的关系等问题，却有赖于学生自主学习能力的提高。因此，通过对疫情下线上教学的反思，我们认为有必要构建从幼儿园到职后的全阶段学生发展指导制度，形成方法学习、能力管理与知识获取同等重要的共识。

此次的疫情是场大考，面对突如其来的考试，教育工作者们用优异的答卷体现了疫情中的担当；此次疫情也是一次实验，将我们猜想的、提倡的线上教学用行政推进方式全面展开，让我们获取了最丰富最直接的基础数据，从而为未来走向融合的教育模式提供指导；此次疫情更会带来教育反思，通过对线上教学各要素的复盘和剖析，我们看到了当前教育教学中的薄弱点，也更清晰地意识到提升教育教学质量、实现立德树人的根本路径。

（作者单位：浙江省教育厅教研室）

内容来源：《中国教育报》2020年05月06日第5版

来源：华声在线

来源：中国教育报

山东省围绕职教高地建设重点，列出72项重大课题，面向全国高校、职业院校及教科研机构“招标”，并给予一定经费支持。

部省共建国家职业教育创新发展高地研究课题指南

一、全面落实高度重视、加快发展的总要求

1.加强党对职业教育全面领导的研究

2.中国特色职业教育制度和模式研究

3.职业教育提质培优、增值赋能研究

4.职业教育整省推进战略重点、实施策略与路径研究

5.多元共治的职业教育管理体系研究

6.高职院校干部队伍建设研究

7.技工院校与其他各类职业院校融合发展研究

8.理顺职业教育管理体制研究

9.职业院校办学自主权研究

10.职业院校治理体系和治理能力现代化研究

11.职业教育财政分担扶持机制研究

12.十八大以来职业教育改革发展“山东模式”研究

二、创新各层次各类型职业教育

13.各层次各类型职业教育衔接研究

14.基于类型教育属性的职业教育人才培养体系研究

15.中等职业教育基础地位研究

16.中等职业教育与普通高中教育互通机制研究

17.地方本科高校向应用型本科高校转型发展研究

18.本科层次职业教育研究

19.高端技术技能人才长学制培养模式研究

20.“质量型”高职扩招研究

21.高层次应用型人才培养体系研究

22.产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式研究

23.职业教育高质量培训体系研究

24.“职教高考”制度研究

三、提升职业院校办学水平和服务能力

25.职业教育服务国家和区域重大战略发展研究

26.职业教育推进“三教”改革研究

27.高水平高职学校和专业（群）建设研究

28.高水平中职学校和专业（群）建设研究

29.优质中职举办五年制高职教育研究

30.职业教育专业认证、质量评价、专业预警调控机制研究

31.中等职业教育专业教学标准建设研究

32.高等职业教育专业教学标准建设研究

33.职业院校教师教学创新团队建设研究

34.职业教育新型教材建设研究

35.中等职业教育教学用书选用制度研究

36.高职院校学分制改革研究

37.职业教育专业教学资源库和在线开放精品课程建设和使用研究

38.1+X证书制度和资历框架制度山东实践研究

39.山东省学分银行建设研究

40.基于能力标准的普通教育、职业教育、继续教育间学习成果的认定、学分积累和转换研究

41.职业教育评价机制研究

42.职业院校技能大赛开放性、普及性机制研究

四、建设产教深度融合的校企命运共同体

43.职业教育产教融合、校企合作研究

44.职业院校股份制、混合所有制改革研究

45.产教融合型城市建设研究

46.产教融合型企业建设研究

47.产教融合示范区（园）建设研究

48.大型智能（仿真）实习实训基地建设研究

49.发挥企业重要办学主体作用的政策研究

50.基于产教融合的产业学院建设研究

51.职业教育集团实体化运作模式与机制研究

五、建设充满活力的“双师型”教师队伍

52.职业院校“双师型”教师队伍建设研究

53.职业技术教育师资培养培训体系研究

54.职业技术师范大学建设研究

55.职业院校教师能力标准和评价体系建设研究

56.职业院校兼职教师队伍建设研究

57.职业院校教师绩效工资制度研究

58.职业院校教师技术服务和社会服务支持政策研究

六、扩大和深化职业教育对外开放合作

59.职业教育国际化研究

60.职业教育中外合作办学模式研究

61.中国特色“双元制”模式建设研究

62.职业技能等级证书国际化研究

63.职业教育国际通用的专业标准和课程体系建设研究

64.“鲁班工坊”建设研究

65.各国典型的职业教育模式研究

七、营造技术技能人才成长的良好环境

66.技术技能人才成长发展渠道研究

67.产业转型升级背景下的职业人才供需研究

68.职业教育教研体系研究

69.职业教育研究人才队伍建设研究

70.山东职业教育高端智库建设研究

71.山东省职业教育法律制度体系建设研究

72.齐鲁职业教育文化研究

备注：遴选确定研究课题时，原则上每项课题由一个牵头单位承担，因此：各申报单位要整合力量，结合自身优势申报；注意错位申报，避免过度集中于少数课题；对没有申报的课题，采取直接委托的方式开展工作。

来源：山东省教育厅

疫情之下，什么样的在线教学才会让学习真实发生？笔者认为，要想让学习真实发生，在线教学应注意以下六点：

第一，自主预习是前提。著名教学论专家江山野先生在《论教学过程与教学方式》一文中强调，当学生能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己阅读和思考，让学生自己解决现有发展区问题，这是体现学生主体性的基础。自主预习的作用就在于把教学建立在学生充分预习的基础之上，准确把握学生的知识掌握、经验基础，针对学生预习中的“愤”“悱”问题找准知识的生长点，开展基于问题解决的深度学习，着力解决学生认知的最近发展区问题。这是让学习真实发生的前提，否则，在线教学就会失去针对性，课堂必然陷入表面、表层和表演的简单学习误区。

第二，微课学习是重点。上海师范大学黎加厚教授将“微课程”定义为时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程是根据教学目标和教学内容，制作成供学生在课外或家庭中进行自学内化的在线学习凭借。微课学习的基本要求是把握指向性，针对学生的学习重点、难点、疑点或盲点而教；力求情境化与互动性，注重动态生成，让学生在具体生动的情境体验中生成智慧、建构新知，力避教师单一枯燥的讲授；重视时效性，力求短小精悍、简洁实用。尤其需要强调的是，微课学习与文本学习要同步，重在解决文本学习不能解决的重难点问题。

第三，思维对话是核心。在线教学要以学生为中心，以思维对话为主要方式，变以知识为中心的碎片化学习为以核心素养为核心的问题解决式整体性学习。思维对话涵盖“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，遵循“自我建构”与“合作建构”相统一，引导学生通过问题共振、情感共鸣的思维碰撞内化所学，内省新知，内悟新理，发展智慧，提升学科核心素养，达到智慧共生的目的。

第四，在线测评是关键。学习最直接的目标就是应知与应会。应知比较适合用纸笔测试进行评价，应会比较适合用表现性任务评价。无论是纸笔测试还是表现性评价，在线教学都强调将嵌入式评价贯穿始终，通过在线测评的方式，让学生及时进行反馈矫正，培养其学以致用的关键能力，确保教学的有效性。

第五，在线研讨是根本。在线研讨要明确教学任务分工，突出以课时教学设计为主的集体备课。在备课内容上，要针对学生的认知障碍点、思维冲突点、情感体验点和智慧生成点，针对学生的共性问题和有价值问题展开；在备课方式上，强调“一人主备、群体研讨”的方式，化群体智慧为个体优势；在备课时间上，坚持“一周一大备，每天一小备”，通过在线教学设计的高质量让学习真实发生。

第六，自主管理是保障。自主管理是在线教学有效性的重要保障。为此，必须建立个人自我管理机制，引导学生自我定向、自我评价、自我调控、自我完善，并依据反馈评价情况，制定个人发展目标和学习计划。同时，发挥家长助教的作用，强化亲子共学互促。这样，既让学生的学习真实发生，又增进了亲子沟通，推进了家校共育，培养了学生良好的自主管理能力和公民素养。

总之，疫情当下，在线教学要想让学生的学习真实发生，必须抓住融合创新这一关键，实施基于信息化的“线上+线下”混合式教学。

许兴亮

蒲公英评论特约评论员

 来源|中国教育之声

在“先上岗再考证”政策出台之后，各地招聘考试纷纷发布了补充公告，允许符合要求的毕业生报考教师资格证，然而很多小伙伴并不清楚这项政策的实行细节。

5月4日下午，中央人民广播电台《中国之声》中的「新闻进行时」栏目分别采访了应届生、公办学校老师、教育机构老师，对目前“先上岗再考证”这一政策的落实情况进行了报道介绍。小编根据他们的回答总结了以下关键信息，由于新闻报道所举案例有地域局限，仅供参考，实际以当地招聘单位要求为准：

一、应届毕业生

接受采访的应届毕业生表示：由于无法在9月开学前取得教师资格证，会以“临聘制”身份进入学校工作，未拿证期间的薪资待遇受影响。

关键信息：

1、在未拿证期间，薪资待遇受影响。

2、以临聘制身份进入学校。

二、公办学校老师

接受采访的公办学校老师表示：学校会兼顾招聘质量和政策要求。学校会和有意向的人员签一年合同。如果在规定时间内考证就可以继续聘用，考不上则结束聘用，同时在一年之内该人员不能教学，只能承担辅助工作。

关键信息：

1、虽然暂时未考取资格证的人员可以报考，但是校方不会降低要求。

2、如果该人员无法在规定时间内考取教师资格，那么将面临解聘风险。

3、在一年合约期内，无证人员只能承担辅助工作。

三、培训机构老师

接受采访的培训机构老师表示：对于尚未取得教师资格证的线上培训机构老师而言，下半年的课程面临着下架的风险；对于未能按时取得教师资格证的新教师。可以先安排在其他岗位锻炼通过考试后再上岗，例如通过培训做研发编辑，待取得教师资格证后安排机构优先招聘的一定是持证上岗的人。

关键信息：

1、已有教学经验的培训机构老师，由于未能在规定时间内考取教师资格证，因此面临着课程下架的风险。

2、新招聘的无证教师可以先在其他岗位上工作，拿证后安排教学任务。

3、机构优先招聘有教师资格证的人员。

从上述受访人士的发言可以看出，招聘方总体上按照国家政策要求开展工作。

“先上岗再考证”政策主要解决的是应届生的就业问题，一方面可以有效规避投身教育行业的毕业生无法就业的情况，保证高校就业工作顺利完成；另一方面也可以帮助毕业生在锻炼期间适应岗位提前接触教师行业。虽然有种种限制，但是真的有利于小伙伴们的择业，为小伙伴们提供了一次绝佳的试岗机会。

一、了解工作环境，明确职业方向

之前要求的持证上岗，由于同学们没有教学经验，因此拿到的是一个纯理论知识的合格证，现在有机会先上岗，同学们能够进入学校亲身体验教学工作，思考教师工作是否适合自己，从而确立目标和方向。

二、积累工作经验

在学校工作能够直观感受教学氛围，亲身体验学校工作流程，还能观摩一线教师的工作状态，为自己以后的上岗教学积累经验。

三、有保障

虽然新闻提到薪资受影响，但是小编想说，公立学校一般会对老师做出食宿上的安排。因此温饱问题是不用担心的，小伙伴们在实习期有基础的生活保障。

教师招聘的考试难度要大于教师资格证考试，再加上学校的工作氛围能帮助小伙伴们更好地理解理论知识和备考，为一次考取教师资格证奠定基础。

这个就业季很难，小伙伴们，咬牙坚持一下，总会有好机会在等你。

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    为深入贯彻习近平总书记重要指示批示精神和党中央、国务院决策部署，落实教育部党组统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作要求，4月30日上午，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室召开高校复学疫情防控调度视频会，指导各地各高校切实做到科学有效防控，安全有序开学。

　　会议强调，目前青海、山西等14个省（区、市）和新疆生产建设兵团100余万大学生已经返校，五一之后还有9个省（区、市）高校陆续开学。教育系统高校疫情防控工作迎来大考，要慎终如始做好疫情防控常态化条件下高校开学工作，推进学校教育教学秩序恢复正常，切实做到“严、格、防、控”。“严”就是要严格落实疫情防控措施，动态分析研判疫情发展形势，认真听取专家意见，守护校园安全。“格”就是格物致知，把握疫情防控规律，做到家底清、底数清、政策清。“防”就是防突发事件、防次生灾害、防懈怠情绪，做好应急预案，迅速及时处置突发事件。“控”就是要控聚集、控流动、控质量、控安全，切实做到错峰错时错区域错层次开学。

　　会议强调，要按照“言宜缓，心宜善，行宜敏”的原则统筹推进高校开学和疫情防控工作。“言宜缓”就是要谋定而后动，要认真分析研判，周密计划、周密谋划、周密安排。“心宜善”就是要始终把广大师生生命安全和身体健康放在第一位，高度重视关系学生切身利益的考试、升学、就业等工作。“行宜敏”就是要严格落实各项防控措施，根据疫情防控形势及时作出应变。

　　各省级教育行政部门、部属各高等学校、部省合建各高等学校疫情防控相关负责人参加视频会。江苏省教育厅、青海省教育厅、浙江大学、西安电子科技大学、兰州大学、新疆大学作线上交流发言。

内容来源：教育部网站

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情对我国各行各业造成了巨大影响。在党中央的坚强领导及全国人民的共同努力下，疫情已得到了有效控制。对我国高等教育来说，在做好疫情防控的同时还要全力保证正常的教育教学秩序。新学期伊始，在教育部“停课不停学”政策的整体引领下，全国各大高校师生积极行动起来，借助各种在线教学手段最大程度保证了正常教学活动的顺利开展。

教育是一项有温度的事业，在复杂和严峻的形势下，高校在开展线上教学时更要保持教育的温度。所谓教育的温度，就是要让学生在与教师的互动过程中感受到激励、感受到理性、感受到关爱。让每名学生不仅能接受正常的知识传授，还能从课堂上感受到教育的温度以形成自身的态度。

首先，教育应如沸水般炽热，让学生形成积极乐观向上的人生态度。

对于正处于人生发展重要阶段的青年大学生来说，受到疫情的心理冲击会较之其他人群更为直接和严重。特别是其中一些毕业班的学生还会因为疫情而影响正常的升学或就业。在此背景下，开展相关在线教育教学活动时，老师们就要充满激情，以积极乐观向上的态度感染学生，让学生不仅充满对学习的热情，还在当前的社会危机下保持对未来的乐观和积极向上的态度。

具体来说，一方面无论什么专业的教师在授课时，避免以情绪低落的形象出现在课堂上，并要以我国抗击疫情各条战线的英雄事迹为蓝本，向学生们传达出中华民族在面临病毒肆虐时的那种大无畏的民族精神和气节；另一方面，充分结合所授课程特点，积极向学生描绘美好的未来，让学生们树立起“化危机为机遇”的辩证理念。诸如医学类专业课程授课教师，可以进一步向学生传达医学专业的伟大和对社会发展的重要性；公共卫生管理类专业课程授课教师，可以强调未来社会公共卫生管理的重要性和美好发展前景等。

其次，教育应如冰水般冷静，让学生以理性的态度应对危机。

当前境外疫情持续蔓延，我国在做好疫情防控的前提下还要加快恢复经济社会正常秩序，面临的形势异常严峻，任务极为艰巨。在此背景下，关于疫情的各种不科学、不正确的谣言也难免四起。作为教育工作者，特别是大学教育工作者，需要在疫情防控的大背景下通过课堂教学让学生树立起沉着冷静的态度，能够以理性的思维甄别谣言，做出自己科学和正确的判断。

具体来说，一方面教师自身要积极学习疫情防控相关专业知识，并结合课堂教学向学生讲解传授，让他们掌握正确的防疫知识和相应技能；另一方面，在课堂教学上以积极乐观的态度感染学生，让其树立起抗击疫情的必胜信念；最后，还要在课堂上积极引导学生树立正确的抗疫态度，特别是在针对一些谣言以及故意抹黑我国抗疫成就的言论时，能够做到主动甄别和做出有理有节有度的驳斥与抗争。

最后，教育应如温水般温暖舒适，让学生们感受到关爱的力量。

此次新冠肺炎疫情的影响之大、破坏力之大是空前的。此时此刻，我们的社会需要更多的互相关爱和扶持。因此，对于以教书育人为主要目标的大学教学活动更应该具备如温水般的温暖舒适，让学生们感受到关爱和关心，让他们在逆境中看到希望，看到未来。

具体来说可以从如下几个方面做出努力：第一，对身处疫情防控重点区域的学生、一线防控人员的子女以及贫困山区家庭经济困难的学生给予更多的关爱与关怀，在课堂教学过程中适度给予其特殊关照，给予他们更多的激励。第二，在课堂教学过程中，以更多鼓励与赞誉激发学生内心的学习积极性和自信心。大学生都是充满了活力与自信心的年轻人，在他们的成长过程中需要更多的鼓励与赞誉。比如在课堂教学上分享学生优秀的作业，给予每个学生在回答问题时积极和正面的反馈，给予他们对相关问题探索更大的自由度和空间等。第三，积极帮助学生树立起远大的抱负和学习目标。在此次疫情防控大背景下，要让学生树立起远大的教育抱负和学习目标，让他们树立起通过自身的学习进步能够为国家、为人类文明的进步发展做出力所能及贡献的远大抱负。对学生课堂学习使命感与责任感的激发，才是保证课堂教育教学质量最好的方法。

人才培养是大学的首要职能，保证人才培养质量是大学教育教学活动的核心使命，而高质量的课堂教学是履行好这一使命的生命线与起点。利用在线教学是当前我国大学维持正常教育教学活动的主要手段，需要在实践教学过程中让每一位教师树立强烈的使命感与责任感，以疫情防控为契机营造出良好教学氛围，保持大学教育应有的温度，努力达到教书育人事半功倍的效果。

内容来源：中国教育新闻网-中国教育报