近期，随着不少地区疫情得到明显控制，多地部署错峰开学，逐渐恢复正常的教学秩序。

近日，又有部分省份明确开学时间。

广西高三、初三年级于4月7日正式开学

全区高三、初三年级于2020年4月7日正式开学。中小学校（含幼儿园及特教学校、中职学校、技工学校）其他学段、其他年级和高校，根据分区分级精准防控的原则和错时开学错峰返校的要求，结合疫情防控工作形势，稳妥有序开学复课。具体开学时间由各设区市、各高校、区直中职学校及区直技工学校研究确定并按程序备案。

17日，陕西省教育厅发布通知，公布各级各类学校开学工作安排。

①3月30日，全省高三年级开学，有条件的学校实行封闭式管理；

②4月7日，全省初三年级、中等职业学校毕业班开学；

③中小学校其他年级和幼儿园开学时间不早于初三年级，具体时间由各市（区）教育行政部门统筹确定，错时错峰开学；

④高等学校开学时间根据全国疫情防控情况另行通知，正式开学前学生不得提前返校。

除陕西省外，不少省份也曾就开学时间，发布通知↓↓↓

来源：每日经济新闻

近日，教育部和各相关高校都发布了2020年最新艺考政策。总的指导原则是尽可能减少校考专业范围，以降低因校考人员集聚发生病毒传染的风险。对于确须组织校考的专业，在确保公平、公正的前提下，鼓励高校采取考生提交作品、网上视频面试等非现场考核方式进行考核。因为2020年全国艺术类专业报名人数预计有115万，此次艺考改革方案一出便引发广大考生和家长的强烈关注。

考生和家长最为关注的，是“疫考”下的艺考如何保障公平公正的问题。防控疫情期间，学生的生命安全和身体健康是所有教育工作的首要原则，这也是艺考减少校考专业范围以及采取非现场考核方式的出发点。艺考考生及其家长现在更期待和关注具体的实施方案，高校接下来的工作应该是如何进一步完善和稳妥推进考试改革方案，最大程度保障公平公正。

目前，对于需要通过非现场考核方式的校考，教育部要求高校科学制定非现场考核方案，严格考试过程管理，确保考核公平公正。主要有三个刚性要求：一是考生提交作品时，要根据学校远程网络平台统一制式要求，完成相关作品录制后立即上传，不得进行编辑处理。二是在实时网络视频考试时，高校要运用人脸识别等技术措施加强对考生身份的核验，并采取随机抽题、实时交流等方式，严防“替考”等考试作弊行为。三是所有录取的考生，高校应在开学后三个月内进行复核、复测。对于复测不合格、入学前后两次测试成绩差异显著的考生，要组织专门调查。经查实属提供虚假作品材料、替考、违规录取、冒名顶替入学等违规行为的，取消该生录取资格，并通报考生所在地省级招生考试机构倒查追责。从流程操作来看，这三条要求比较规范严谨，尤其是对录取者的复核和复测，比以往常规时期要更加严格。从技术条件来看，当前在线视频测试的发展实际上已经渐趋成熟，很多发达国家的大学在进行招生时，也经常使用在线视频方式进行面试。

当然，为了最大程度保障本次艺考的公平公正，除了严格做到教育部的三点要求之外，相关教育部门和高校还应从以下几个方面细化工作。

首先，考虑到考试方式的变化，相关高校应该制定更加简易便捷的操作流程图或视频示范，确保所有的艺考生不因技术操作问题而影响考试表现。其次，尤其要考虑处境不利群体的公平，对于录制视频条件不具备或效果差的考生（如来自农村或偏远地区的考生），高校要通过协调资源等方式来帮助其录制视频。最后，要做好录取后因复测不合格而需要增补录取名额的预案工作，确保不因有人投机作弊而令其他人失去入学机会，也尽量减少广大考生和家长对考试公平的担忧。

考生和家长高度关注的另一问题，是部分专业取消校考。取消校考，本也是符合2020年艺术生高考政策改革方向的。过去艺术类校考长期存在规模过大、效率较低等问题；且现场接触到评委，其公平性受到质疑。新政改革趋势即是鼓励和要求更多学校取消校考，改用各省统考成绩录取。因此，此次取消校考既是为了抗击疫情而采取的变通之举，也符合艺考新政改革的方向。另外，艺考新政明确提出提高文化课成绩要求，随着文化课成绩所占比重提高，艺考生文化课录取分数线也会越来越高。换言之，校考成绩相对占的比重也会降低，对考生的整体影响会更小。而且，从目前部分高校已公布的方案或意向看，取消校考的专业仅限于艺术理论类等个别专业，只涉及少数群体；对于音乐、舞蹈等专业仍会组织校考，只是调整了考试方式而已，因此并没有像有的考生担心的发生了彻底改变。当前应该积极做好政策解读，最大程度凝聚社会共识，引导相关考生理性选择、合理制订备考计划。

考试无小事，尤其是规模如此庞大的考试，相关教育部门和高校一定要拿出最大诚意和专业精神，确保“疫考”下艺考的公平公正得到最大程度的保障。同时，考生和家长也要积极调整心态和备考策略，自信应变，考出水平。

内容来源：中国教育新闻网

2020年是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的收官之年，也是即将开启新征程的一年。同时，由于新冠肺炎疫情影响，教育系统正在快速调整。那么，今年教育热点有哪些？教育如何应对？

“年度十大教育热点前瞻”是长江教育研究院每年年初对当年教育发展与改革形势所作的前瞻性分析。自2016年首次推出以来，连续四年都较好地预测了当年的教育热点。2020年是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的收官之年，也是即将开启新征程的一年。同时，由于新冠肺炎疫情影响，教育系统正在快速调整。长江教育研究院紧随这一时代脉搏，梳理出2020年十大教育热点。

停课不停学（教）

“停课不停学”“停课不停教”是在当前新冠肺炎疫情防控导致开学延期期间，教育部门和全国中小学、高校积极应对，通过开展线上课堂和指导、开放免费学习资源等多种方式，保障学生居家学习，为疫情后开学做好准备。

教育部近日协同其他相关部门积极部署“停课不停学”工作。首先，统筹开放已有学习资源，针对中小学开通了国家中小学网络云平台、专用电视频道，免费提供教材电子版，部分省份向全国免费开放网络学习平台等；针对高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源等，结合教师线上指导保障课程学习。其次，在线上课程学习之外，提倡学生进行自主的、广义的学习，加强防疫、公共安全、心理健康等知识的学习，加强体育锻炼，保障学生身心健康。另外，大力保障学生在线学习条件，尤其是保障农村和偏远地区学生的学习需要。

“停课不停学”是我国教育系统一场大规模在线教育实践，为此，教育系统对在线教育、自主学习、信息化时代的教育公平等多个重要问题进行了反思和讨论。这些必将促进我国教育信息化的进一步发展。

大规模在线教育社会实践

本次疫情期间大规模的在线教育，是对我国近年来大力发展在线教育、教育信息化建设成果的深刻考验。

经过多年的建设，我国已形成较完善的网络教育资源服务体系，教师、学生信息技术素养不断提升。2012年“大规模在线开放课程”(MOOC)从国外引入后，激发了一次在线教育建设的高潮。2019年教育部等十一部门联合发布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求进一步扩大优质资源供给，构建扶持政策体系，形成多元管理服务格局。虽然已有一定基础，但本次疫情下的大规模在线教育并非常规在线教育，所有课程长期的在线教学、教师的在线教学准备不足，学生家庭网络条件不等，都给在线教育带来了严峻挑战。本次大规模在线教育不仅是教育系统内的教育方式问题，而且激发了全社会的广泛讨论。

本次实践检验了我国在线教育的建设成果、所暴露的问题，必将引导疫情后进一步有针对性的建设，推动我国教育现代化。

公共卫生安全教育

公共卫生安全教育是在各类学校和全社会普及公共卫生预防和应对知识，中小学是公共卫生安全教育的重点。要培养学生的公共卫生安全意识和责任感，启发学生正确处理个人与他人、社会与自然之间的关系，最大限度地预防公共卫生问题的发生。

新冠肺炎疫情暴露了我国公共卫生的隐患，警示公共卫生安全教育有待加强。2007年教育部曾颁布《中小学公共安全教育指导纲要》，对各类公共安全事件，包括公共卫生事件的教育都提出了分年级的针对性意见，要求学校将公共安全教育贯穿到学校教育的各个环节。本次疫情暴发后，全国人大常务委员会迅速通过了《关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》。

近年来，全球范围内公共卫生安全问题频发，带来的风险极大，且极易酿成世界性问题。我们必须在全社会加强公共卫生安全教育，塑造良好的生态观念，形成和谐的生态系统，养成健康文明的生活方式，尽力维护公共卫生安全，保护人类社会的健康安全。

教育系统应急管理

教育系统应急管理是教育系统为应对突发公共事件进行的一系列预防工作和应对措施，包括制定应急管理规划、进行应急管理制度建设、防范突发公共事件、加强应对能力建设等。

教育系统应急管理是整个国家应急管理系统的一部分。2003年抗击“非典”之后，党的十六届三中全会提出“建立健全各种预警和应急机制，提高政府应对突发事件和风险的能力”，国务院有关部门和单位着手制定各部门突发公共事件应急预案。教育部于2005年颁布实施《教育系统突发公共事件应急预案》。2006年国务院颁布《国家突发公共事件总体应急预案》，要求学校等基层单位加强应急能力、机制的建设。2007年，我国颁布了《突发事件应对法》，教育部据此于2010年成立了教育部应急管理咨询专家组。2018年，国务院专门设置了应急管理部，教育部与应急管理部等多部门在诸多教育问题上进行联合治理。按照刚刚颁布的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，国务院教育督导委员会成员包括应急管理部有关负责人。

教育系统应急管理是关系我国广大师生生命安全和教育事业稳步发展的大事，经过此次疫情，教育系统应急管理应进一步加强。

高质量打赢打好教育脱贫攻坚战

高质量打赢打好教育脱贫攻坚战是在贫困地区大力实施教育扶贫工程，通过学生资助、师资保障、校园建设等措施，确保贫困家庭子女在各个阶段都能接受公平而有质量的教育，阻断贫困代际传递，消除贫困，促进共同富裕。

消除贫困、共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，是全面建成小康社会的应有之义。改革开放以来，我国已实现了大规模减贫。党的十八大以来，党中央明确提出要打赢脱贫攻坚战，教育脱贫是打赢脱贫攻坚战的重要措施。2015年，中共中央、国务院《关于打赢脱贫攻坚战的决定》提出要“着力实施教育脱贫”。国家教育事业“十三五”规划明确要求“打赢教育脱贫攻坚战”，推进教育精准扶贫、精准脱贫。2018年教育部、国务院扶贫办印发《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案（2018—2020年）》，着力聚焦深度贫困攻坚难点。2019年《中国教育现代化2035》指出实现基本公共服务均等化是面向教育现代化的十大战略任务之一，其中推进教育精准脱贫是完成任务的重要方式。

2020年是我国全面建成小康社会的冲刺之年，高质量打赢打好教育脱贫攻坚战，必将推进小康社会宏伟目标的实现，为进一步建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家奠定坚实的基础。

构建服务全民终身学习的现代教育体系

构建服务全民终身学习的现代教育体系，是指秉持全民学习、终身学习理念，推动各级各类学校教育教学改革，搭建各级各类学校衔接融通的“立交桥”。

终身学习是现代社会发展的要求，也是现代公民的一项权利。20世纪70年代，终身教育、终身学习的理念在国际上兴起。改革开放后，我国也逐步开始发展终身教育。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出应大力发展终身教育，1995年《教育法》规定国家要“建立和完善终身教育体系”。为贯彻落实这一点，1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”，借助现代信息技术“构建终身学习体系”。进入21世纪后，我国终身教育加速发展。党的十六大指出小康社会的重要目标之一是“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，要求“构建终身教育体系”。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称教育规划纲要）将“构建体系完备的终身教育”作为战略目标。国家教育事业“十三五”规划进一步提出“形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系”。2019年《中国教育现代化2035》提出“建成服务全民终身学习的现代教育体系”。

全民终身学习的现代教育体系的建成，必将促进学习型社会建设，促进人的全面发展。

实质性推进评价体系改革

实质性推进评价体系改革，是要克服“五唯”顽瘴痼疾，以评价促发展，为人才的成长提供健康的环境。

科学合理的教育评价和人才评价是我国建设人力资源强国的重要保障。2010年教育规划纲要将改革教育质量评价和人才评价制度作为人才培养体制改革的重要内容，并提出进行考试招生制度改革。党的十八届三中全会将考试招生制度作为深化教育领域综合改革的重要抓手，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》启动改革试点。同时，党中央、国务院先后颁布多项人才评价改革意见，要求形成“以科学分类为基础”的“科学化社会化市场化人才评价机制”，并强调教师评价必须“坚持立德树人”，把教书育人作为评价的核心内容。2020年初教育部《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，启动“强基计划”，进一步落实考试招生制度改革。

新高考改革正全面推进，破“五唯”各项行动也在陆续开展。建立健全科学多样的评价体系，必将促进我国教育等各项事业的发展。

提高中小学教师待遇

提高中小学教师待遇是在明确中小学教师特殊地位的基础上，依法保证中小学教师工资水平，优化薪酬体系，完善教师医疗、养老等社会保障政策，完善优秀教师表彰奖励制度，改善教师工作、生活条件，以吸引优秀人才从教，使教师成为受人尊敬、令人向往的职业。

提高教师待遇是加强教师队伍建设的重要方面。1993年我国《教师法》明确规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”，并对中小学教师的津贴和退休金给予特别规定。2010年教育规划纲要要求继续“提高教师地位待遇”以吸引优秀人才从教。2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出“切实保障教师合法权益和待遇”。2015年国务院办公厅《乡村教师支持计划（2015—2020年）》专门要求提高乡村教师生活待遇。2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》重申不断提高教师的地位和待遇，尤其强调“完善中小学教师待遇保障机制”。

提高中小学教师待遇具有极为重要的战略意义。必须建立相匹配的待遇体系，吸引高素质的人才从教，激励教师不断追求专业、创新。

坚定不移落实教育优先发展战略地位

坚定不移落实教育优先发展战略地位，要坚决将教育发展放在第一位，全面执行教育优先发展的法律政策，在经济社会发展规划上优先安排教育，在财政投入上优先保障教育，在公共资源配置上优先满足教育和人力资源开发需要。

改革开放以来，人们深刻认识到教育对于经济发展、社会进步的重要作用。1992年党的十四大首次正式提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确指出要“改革和完善教育投资体制，增加教育经费”，以确保教育优先发展。1995年，“国家保障教育事业优先发展”写入《教育法》。自提出以来，我国着力落实教育优先发展战略，尤其是不断加大教育投入，完善教育经费投入机制。2012年我国首次实现国家财政性教育经费占国内生产总值4%的目标。《中国教育现代化2035》强调“坚持优先发展”，要求进一步完善教育现代化投入支撑体系。

扩大教育经费投入是落实教育战略地位的关键，必须不断健全保证财政教育投入稳定增长的长效机制，优化教育经费结构，保障教育经费投入稳定、增长。

编制“十四五”教育规划

国家教育事业发展第十四个五年规划，将是“十四五”期间我国教育事业发展的纲领性文件。

规划是我国国家治理的重要政策工具。我国自新中国成立初期开始第一个国民经济和社会发展五年计划，迄今即将完成第十三个五年规划。教育事业自“八五”时期起，开始单独进行规划，称为“全国教育事业第八个五年计划”。随着我国向市场经济的重大转型，“十一五”期间教育事业发展规划称为“国家教育事业发展十一五规划纲要”，并自此以此形式命名每五年的教育规划。2019年《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出“完善国家重大发展战略和中长期经济社会发展规划制度”，高度肯定规划的意义。

2020年是“十三五”收官之年，必须在保障圆满完成“十三五”任务的同时，评估“十三五”时期教育成就，在此基础上科学编制“十四五”教育规划，为下一阶段的教育发展描绘蓝图。

内容来源：中国教育新闻网

2020届北京高校毕业生预计24万人，截至目前，毕业生就业整体落实率已达34.22%，较疫情发生前提高6个百分点。记者从日前召开的北京高校2020届毕业生就业工作推进会上了解到，北京市教委对进一步做好毕业生就业工作作出部署，鼓励各高校为实现毕业生充分、高质量就业多谋划、出实招。

受疫情影响，现场招聘活动无法举行，新媒体成为开展就业服务的主阵地。北京市教委在微信公众号上开辟“名师就业讲堂”，推送精准就业指导文章，同时要求各高校充分利用新媒体平台，推动就业。

清华大学通过“雨课堂”和快手合作搭建“空中宣讲平台”，目前已举办31场空中宣讲会，覆盖学生4000余人次；对外经济贸易大学开通了“绿色通道”，确保每名湖北籍毕业生都能及时获得就业指导；北京工业大学设立就业创业服务党员先锋岗，开通24小时紧急业务咨询电话；首都经济贸易大学将原有的线下品牌讲座活动搬到线上，为毕业生提供专项课程和就业创业专题讲座。

北京市教委要求各高校继续承担起“校园招聘主渠道”的责任，树立“全员抓就业”工作理念，动员学校教师、干部、校友等各方面资源，寻求重点领域、重要行业、重大工程类岗位，关注新经济形态下产生的新市场、新职业，为毕业生提供高质量就业岗位。

内容来源：中国教育新闻网

3月18日，在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作新闻发布会上，北京市疾控中心副主任庞星火介绍说，世界卫生组织统计显示，截至3月17日，国外报告新冠肺炎确诊病例数已超过中国，波及的国家和地区已达159个，防控形势令人担忧。

为保护自身健康，减少感染风险，真诚提示境外留学生：

一、持续关注当地的疫情变化，遵守当地法律法规，配合当地政府开展疫情防控措施。密切关注我国外交部、中国疾控中心以及北京市疾控中心等官方机构网站，了解新冠肺炎防控要求和健康提示。

二、做好个人防护。

要保持良好个人卫生，勤洗手，多饮水，经常换洗衣物。

在公共交通工具、厢式电梯、室内公共场所等密闭环境时，要佩戴口罩。

保持居住环境清洁，建议每日通风2-3次，每次30分钟以上。

减少与他人近距离接触，人与人之间至少保持1米以上距离。

尽量不聚餐或到人员密集的公共场所活动。

不随地吐痰，打喷嚏或咳嗽时用手肘或纸巾遮住。

与他人合租住所和共同学习时，要观察有关人员有无发热、咳嗽、就诊等异常情况，主动采取自我保护的措施。

注意营养、加强锻炼、保证睡眠，保持良好心态。

三、若出现发热、干咳等症状，不要带病工作、学习，应及时就近在当地医疗机构就诊，并告知医务人员相关接触史。就诊期间戴口罩，不要触摸就诊环境中的物品，避免触摸自己的口、鼻及眼部。或采取居家隔离观察，避免外出。不要国际长途旅行，避免疾病传播。必要时，可联系中国驻当地使领馆寻求帮助。

四、坚持“非必要，不旅行”原则。如非十分必须，应暂停回国或赴有疫情国家、地区的出行安排，减少长途旅途导致的感染风险。确有回国需求时，应评估自身健康状况，患有急性疾病或慢性基础疾病一定避免出行。若旅行，应尽量选择直飞航线，减少中转风险，要准备好口罩、免洗手消毒剂等个人防护用品。旅途中注意全程佩戴一次性医用口罩，保持手卫生。从输入北京的境外病例所乘坐的航班看，经EY888、SU204、EK306、CA846航班入境的旅客中发生病例的风险较高。

五、回国后，应主动、如实进行健康申报，配合海关健康检疫。如有发热等症状，应向海关主动报告，不能隐瞒病情，否则将承担法律责任。返京后一般应集中隔离医学观察14天，若出现发烧、咳嗽等症状时，应立即向集中医学观察点或社区工作人员报告，佩戴医用口罩前往就近发热门诊，并主动告知医生境外旅行史和接触史，便于诊断。

内容来源：北京日报客户端

河南高校开设线上课程2万余门 每天近230万人次学生参与在线学习

本报讯（记者李见新）记者日前从河南省教育厅获悉，截至目前，全省本科高校已全部按照原定教学计划开展网上教学，累计组织近2.2万名教师开展线上教学活动，共开设线上课程2万余门，每天近230万人次学生参与在线学习，到课率90%以上，有效减轻了疫情对高校教育教学的影响。

河南省教育厅出台了《高等学校网上教学工作实施意见》，指导全省高校主动应对疫情，充分利用信息化手段保障教学活动有序开展。省教育厅还组织本科高校开展线上教学质量和满意度调查，研究制定改进措施，确保在线教学安全平稳运行，持续提升线上教学质量和师生满意度。

河南大学自主开发上线了“网络教学信息采集与交流平台”，教师可实时分享和查看在线教学的经验与感受。学校还会将当天教师分享的经验与感受汇总整理后向全体教师发布，以供参考借鉴。为精准了解学生在线学习情况，该校还通过自主开发网络调查系统，面向全体学生开展在线学习情况问卷调查，持续改进在线教学工作方案。河南科技大学强化任课教师培训、整合优化教学资源，为高质量网上教学奠定坚实基础。该校积极对接有关平台资源，面向教师举办线上网络授课技术及远程教学技能培训，连续10多天为教师培训网络直播课技术，共有1000多名教师参加相关培训。

来源：中国教育报

广西壮族自治区新冠肺炎疫情防控指挥部3月18日晚发布通知，全区高三、初三年级于2020年4月7日正式开学，中小学校（含幼儿园及特教学校、中职学校、技工学校）其他学段、其他年级和高校，根据错时开学错峰返校要求，稳妥有序开学复课，具体时间由地方和学校确定。

开学后“错峰上课、错时分餐”

上述通知称，各地各学校要认真制定高三、初三年级开学工作方案，经本级疫情防控工作领导小组指挥部审核后，于3月23日前报上一级教育主管行政部门备案。

各学校要建立师生员工健康档案，准确掌握每一位师生健康状况、外出情况、人员接触情况及家庭成员是否感染等信息。区外师生员工返桂要严格落实开学前居家观察14天的要求。列入高风险、中风险区的师生员工暂不返校。仍在疫情严重、实施交通管制等应急措施区域的师生员工暂不返校。

自3月23日起至开学前，学校要至少进行2次全面的校园环境卫生清洁和预防性消毒。各地要切实做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、酒精、消毒液、体温计等疫情防控物资储备。学校要设置相对独立的临时隔离室，设置完善洗手设施。

根据安排，学校行政管理人员、班主任、辅导员、校医等参加校园防疫工作的人员要在3月23日前提前返岗。开学前未经学校批准，学生一律不准提前返校。

在教学准备方面，学校要把大班额划分成小班额上课，班级之间教室要相对隔离。做好学生住宿安排，适当拉开学生床位间隔。制定错时作息表，实行错峰上课、错时分餐、分散用餐。指定学生课外活动区域、进出线路，引导学生错时分区活动。

已有8个省份明确开学时间

澎湃新闻（www.thepaper.cn）注意到，广西是第八个官宣春季学期开学时间的省份。此前，青海、贵州、新疆等省份学生已经或正在陆续“返校”，而云南、西藏、山西、陕西等省份则将开学时间定在3月下旬或4月初。

此前，教育部对开学提出“原则性要求”，即疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。

据澎湃新闻梳理，首个开学的青海省自2月6日起至3月18日，已连续42天无新增确诊病例和疑似病例，该省于3月6日将重大突发公共卫生事件由三级响应调整为四级响应。此外，贵州、新疆、西藏、陕西、山西、云南等地疫情也得以控制，防控等级均有所下调。 

纵观上述省份开学“时间表”，普遍呈现“先高三、初三，其次中学其他年级，再次小学和幼儿园，最后高校”的规律。

教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰3月14日接受央视新闻采访时表示，教育部几次通知里面都明确提出，在保障安全的前提下，应首先安排高三和初三来开学。“因为他们是毕业班，高三的同学要复习高考，初三的同学要中考，这些同学他们需要尽快回到学校。”王登峰说。

对于高校开学时间相对延后一事，王登峰解释，与中小学不同的是，大学生的开学，涉及到相当多跨省流动的学生。“我们国家现在有4000多万大学生，其中有1000多万要跨省流动，其他还有3000万是在省内流动。”王登峰认为，应首先解决“就近的中小学开学问题”，在中小学基本上开学或疫情得到更进一步控制前提下，“再来考虑大学的开学”。

来源：澎湃新闻

（如有侵权 联系删除）

各设区市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，各高等学校，厅属中等职业学校，石油普教管理中心：

根据全省新冠肺炎疫情防控工作情况，经请示省委、省政府同意，现就全省各级各类学校2020年春季学期分级分类错时错峰开学工作通知如下：

一、3月30日，全省高三年级开学，有条件的学校实行封闭式管理。

二、4月7日，全省初三年级、中等职业学校毕业班开学。

三、中小学校其他年级和幼儿园开学时间不早于初三年级，具体时间由各市（区）教育行政部门统筹确定，原则上按照“中学（含中等职业学校）其他年级——小学——国际学校、特殊教育学校和幼儿园”的顺序错时错峰开学。

四、高等学校开学时间根据全国疫情防控情况另行通知，正式开学前学生不得提前返校。

五、全省各级各类学校开学前，校外培训机构不得开展线下培训活动。正式开学前，大中小学校线上教学工作按有关要求继续开展。

六、各地教育行政部门要加强统筹协调，审慎确定开学时间，指导学校严格按照教育部《幼儿园、中小学、高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》和省教育厅《新型冠状病毒肺炎疫情防控工作指南》及有关要求，“一校一策”制定开学方案和应急预案，扎实做好开学前各项准备工作。

七、省教育厅将联合省卫健委等部门，近期对各地各校开学前准备工作、开学时重点防控工作和开学后各项防控措施落实情况进行专项指导。

陕西省教育厅

2020年3月17日

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局，有关单位：

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，切实提高精准培训的组织能力，努力形成“学习强师”的可持续发展局面，不断增强教师立德树人的本领，建设适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍，坚决打赢疫情防控阻击战，现就做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）组织实施工作有关事宜通知如下。

一、落实中央部署，按需做好疫情防控期间线上培训

助力打赢疫情阻击战。疫情防控期间，各地各校一律不得组织教师线下集中面授培训。各地要根据当地“停课不停学”工作部署，合理调整培训项目设置和经费预算安排，灵活安排、有效开展教师线上培训，支持教师立足教育教学岗位助力打赢疫情阻击战。

因地制宜开展在线教学培训。实施教师在线教学能力提升行动，已经或计划开展在线教学的省（区、市），要通过线上培训帮助教师掌握所选用平台的使用方法，加强教师在线教学方法和信息技术应用研修。设置心理疏导调适、疫情防控知识、健康卫生教育、信息安全、学生视力保护等培训专题。将家校合作纳入教师培训内容，推进生命教育、感恩教育、责任教育融入家庭教育。

加强疫情严重地区教师培训帮扶。各级教师培训资源向疫情严重省份予以倾斜，组织“国培计划”远程培训机构开放教师培训网络资源。发挥“国培计划”承担机构院校、名师名校长等作用，向疫情严重地区的学校主动输送优质线上课程资源。组织有关高校、教师发展机构等开放资源，为当地教师提供应对疫情急需的信息素养提升、心理疏导、卫生防疫等支援服务。

二、落实立德树人，服务基础教育改革发展需要

深入推进师德养成教育。认真学习党的十九届四中全会、全国教育大会精神，开展习近平总书记关于教育的重要论述专题学习。设置师德师风培训课程内容，试行师德修养、班级管理等培训课程指导标准，践行新时代教师职业行为准则，分享展现时代风貌的优秀影视作品，讲好身边最美教师的教育故事，加强党史、新中国史、改革开放史教育，弘扬民族精神和时代精神，推动理想信念教育常态化、制度化，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做新时代“四有”好老师。

服务基础教育改革发展大局。以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，贯彻落实《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等决策部署，明确学前教育、义务教育、高中阶段教育教师培训重点，落实“五育并举”，切实提升教师立德树人的能力。

三、落实扶贫攻坚，提升贫困地区乡村教师素质

精准实施乡村教师培训扶贫攻坚行动。以“三区三州”等深度贫困地区、集中连片贫困地区为重点，实现贫困地区乡村教师、校园长培训全覆盖。加强民族地区教师的国家通用语言文字应用能力培训。各省（市、区）贫困地区乡村教师校长培训全覆盖任务完成情况将纳入“国培计划”项目绩效评估指标体系。

实施“一对一”对口帮扶培训项目。跨区域遴选高等学校、优质学校和研训机构，组建名师名校长引领团队，重点支持深度贫困地区学校，实施底部攻坚，精准帮扶，形成国家示范、地方跟进、以点带面的精准扶贫机制。

探索集成建设教师智能研修平台。联合移动互联网企业，打造教师移动学习终端。通过名师专题课堂、双师教学、远程协同教研等形式，推送优质教学资源，重点帮助乡村教师提高教育教学水平。

四、落实分层分类，改进教师培训内容与方式

规范分层分类培训。聚焦不同发展阶段教师和乡村校园长应具备的核心素养与关键能力，示范引领各地按照培训指南要求，分层分类开展新教师入职培训、青年教师助力培训、骨干教师提升培训及教师培训者团队研修和校园长任职培训、提高培训、高级研修及专题培训。

完善培训内容方式。服务学生成长，突出育人主线，依据教师校长培训课程指导标准优化项目内容设计。重点围绕学科育德、学科知识体系、课堂学习指导与有效教学、作业与考试命题设计、家庭教育指导能力等方面完善培训课程设置。增加网络研修比重，推进教师校长自主选学，实施混合式研修。实行任务驱动教学，突出教师参与，强化教师实践，注重成果产出。

加强信息技术应用培训。按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求，依据整校推进实施指南，基于学校信息化设施设备基础条件和应用需要，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”教师信息素养发展新机制。分类设置管理者、培训团队、学科骨干教师项目，示范引领中小学校开展信息化教学校本研修。

建立骨干教师引领辐射机制。重视骨干教师在培训中的重要作用，发挥好名师名校长和国家级骨干教师带动区域教育教学改革的示范作用、骨干培训者推进培训专业化的引领作用。

五、强化能力建设，提升培训体系专业化水平

完善教师培训体系。继续加强责任明确、分工合理、分层递进的国家、省、市、县、校五级培训体系建设。面向乡村，重点提升县级教师发展支持体系的专业能力，有效带动学校校本研修和教师自主研修。

培育高水平教师培训团队。采取需求导向、任务驱动、实践取向、成果引领等方式，突出思想政治素质和师德要求，提升培训设计、实施、评价、研究等关键能力，培养省级专业培训团队，示范带动县级教师培训团队建设。

打造培训品牌基地。以项目县为载体，建设优质市县教师发展机构。高等学校、教师培训机构要以建设培训品牌基地为目标，实现项目实施与培训研究、成果推广有机融合，建设精品培训项目，生成优质培训成果，在体系建设中发挥龙头作用。

六、强化规范管理，形成有活力可持续的发展机制

推进培训项目有效执行。各地要结合当地疫情防控情况，进一步优化组织实施流程，提高工作效率，推进项目执行进度。当年，各地收到中央财政提前下达下一年度“国培计划”补助资金预算后，应立即研究制订下一年度项目实施方案，同时按规定及时分解下达资金，确保培训组织实施工作顺利开展。下一年度，各地应根据获得的“国培计划”补助资金全年预算，结合实际及时补充完善年度实施项目，加快培训实施进程。完善后的年度项目实施方案应及时报教育部备案。教育部将委托有关专家工作组开展年度项目实施方案诊断指导，定期进行督促检查和项目视导。

严格规范管理培训项目。健全培训管理制度，设立或委托专门管理机构，组建省级专家工作组，对项目实施和资金使用等进行全过程全方位监管，做到对培训机构与项目区县的指导与评估的全覆盖，并通报评估结果。完善资金使用细则，加强资金使用监管，保证资金安全。健全教师培训管理信息化平台，规范、精细管理教师培训学分，深化培训学分应用，激发教师参训动力。

精准学员选派和严格过程管理。健全教师参训数据库和储备库，根据项目条件精准遴选参训学员，对不符合参训条件的学员进行劝退。开展学员遴选“双向选择”试点，教育行政部门公布培训项目计划后，教师自愿报名参加培训，项目承担单位择优录取学员，教育行政部门审核公示。合理规定周期内教师参加“国培计划”的限制次数，杜绝重复培训。严格过程管理，开展学员培训成果应用考核，及时向学员选派单位通报参训情况。将教师参培情况纳入培训诚信档案，无特殊情况未参训、被劝退、未结业的学员在三年内不得再参加“国培计划”。加强学员健康管理和安全教育，建立突发事件应急机制，改善培训条件，引导学员培训期间购买人身意外伤害保险。

激发多方参与“国培计划”的活力。鼓励教育部直属事业单位和高等学校发挥资源优势、专业优势和学科优势，积极参与“国培计划”项目。高等学校要采取综合措施激励教师参与培训工作，将教师参与授课、指导、管理等纳入工作量考核范围。实行首席专家负责制，聘请高水平专家担任项目首席专家，遴选专业能力强的培训者担任班主任。

开展“国培十年”总结工作。组织专门力量，重点围绕支持服务体系、管理体制机制、培训模式创新、培训内容建设、培训质量监管、培训绩效评估等方面，开展“国培计划”典型案例、精品项目评选、先进事迹宣传、优秀成果交流展示等系列活动。开展国家级优秀培训团队和优质培训资源遴选创建工作，着力打造国培精品项目和国培品牌基地。对“国培计划”实施十年以来的主要经验和成效进行全面总结，重点提炼“国培计划”的价值、特色与创新点，形成“国培计划”质量报告，继往开来，示范引领全国教师培训工作。

附件：

1.“国培计划”示范项目实施方案

2.“国培计划”中西部项目实施方案

3.“国培计划”幼师国培项目实施方案

教育部办公厅 财政部办公厅

2020年3月4日

原标题：北京市教委：因疫情影响高校学生毕业可适当延期

来源：北京日报

日前，北京市教委发布“做好疫情防控期间高校应届毕业生毕业就业工作”的通知，要求高校对按时完成培养计划且毕业论文(设计)符合质量要求的学生，应努力保障其顺利毕业；因疫情影响确实无法按时毕业的学生，可适当延长毕业期限。对于课程学习、考试、答辩、毕业手续办理、离校等重点工作情况，要通过多种渠道及时准确地通知到每一位相关学生。

通知提出，“利用好‘互联网+’技术手段，完善教学模式，推动线上教学与学生自主学习紧密结合”“适当调整学生考试考核方式，以知识传授和能力培养为核心，科学运用线上考试、线上成果提交等方式，结合学生线上听课情况、出勤情况、作业完成情况，综合考核评定学生学习效果”。市教委表示，将根据疫情防控期间实际情况，调整教学进度，做好各环节衔接工作。通过优化完善教学安排，在保证教学效果的基础上，保障毕业生完成学业。同时，各高校要适当调整实习实践方式，加强对毕业生的个性化指导。对于学生补考、缓考、重修重考等情况，应结合实际情况，制定形成完备的考试考核方案。

疫情防控工作结束之前，毕业论文(设计)选题、开题、指导等环节可采取线上答疑、远程答辩等方式。依据通知，各高校要积极开放文献资源，合理优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式和流程，努力保障符合条件的学生按期获得学位。对因疫情影响确实无法按时完成学位论文的学生，经学校学位评定委员会研究，可适当顺延培养和学位授予时间。

今年，各高校将创新就业服务方式，多渠道挖掘就业岗位，配合有关部门组织实施基层就业项目，指导毕业生积极参加网上招聘活动。就业单位确定后可以通过教育部全国普通高校毕业生就业签约系统进行线上签约，也可以通过传真、邮寄等方式签订书面协议。对于未落实就业单位的毕业生可按规定将户口和档案暂存学校两年，待落实单位后再办理就业手续。各高校在毕业生办理离校手续前，可通过就业管理平台提交就业报到证打印申请，2个工作日后可到市政务服务中心领取，也可选择快递到校等方式领取。市教委要求要结合毕业生实际情况，采取多种方式发放就业报到证，帮助毕业生顺利就业报到。（刘冕）

注：图片与资料来源于网络，版权归原作者所有。

中国教育报—中国教育新闻网讯（通讯员 蒋留成 特约通讯员 华跃）“周瑾瑜同学，yì，‘疫’字应该这么读。”

3月10日下午3:00，江苏省淮安市实验小学一（2）班老师荀聪定时在班级QQ群中发送资料包，对学习困难的同学进行点对点辅导，确保“一个”都不掉队。

当前，受新冠肺炎疫情影响，该市各级各类学校继续延期开学。淮安市教育局迅速出台《学校疫情防控工作实施方案》，坚决把疫情防控放在首位，努力为全市中小学生居家学习提供全方位服务，全市60万中小学生“停课不停学”工作有效、有序开展，确保“一个”都不掉队、“一个”都不落后。

为认真落实教育部关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关要求，江苏省淮安市教育局开发完善线上教学资源，畅通线上教学渠道，为广大师生长期提供优质教育教学资源，实现校际与城乡共享。线上教学由该市教育局联合中国电信、中国移动、中国联通、江苏广电四家运营商，通过互联网电视、有线电视等手段提供在线视频点播服务，进一步完善线上学习服务供给，全力保障技术支持。

淮安市电教馆馆长杨轶说：“延期开学期间，我们充分利用‘江苏省名师空中课堂’‘淮安智慧教育平台’‘ 阿里巴巴钉钉教育在线课堂’以及县区教育平台等多类型资源平台，指导学生开展好居家学习。”

全市各校积极完善线上学习条件，逐一排查学生线上学习存在的实际困难，建立精准帮扶机制，以学校为单位，“一人一策”，组织班主任和任课老师通过视频、电话、微信等方式提供个性化服务，确保在线学习不“掉线”。

为了进一步做好“停课不停学”工作，让全市师生共享优质的线上教育教学资源，淮安市教研部门组织了30多个专家团队，动员全市名优教师，根据学段学科特点与线上教学的实际，共同研究教学进度、教学内容和教学策略，实行“一科一策，一课一策”的制作要求，陆续录制了1400多节教学资源，从2月10日开始，免费为全市中小学生提供教学服务。除小学一、二年外，所有文化学科的教学资源都是以“微视频+导学案”的形式呈现，既为学生学习提供适切的教学视频资源，也为师生提供配套的导学训练资料；加强教研指导，利用“双师课堂”的模式，即微视频授课与本校任课教师网上辅导相结合的方式实施教学，学生上课期间，班级任课教师在答疑时间进行线上答疑、作业布置批改反馈及个别辅导，确保线上教学的效率和效果；落实教师责任，引导学生在家以自主学习与线上交流相结合的形式，有计划、多样态、全方位提高综合素质，努力让学生学有所获。

“妈妈，20天前，您作为驰援湖北医疗队员，带着我们全家的祝福踏上了去武汉的征程……”这是江苏省淮阴中学开明校区白蓝同学写给妈妈的一封信。白蓝同学在“我爱我家·致敬父母”主题作品征集活动中荣获一等奖。淮安市该市教育局统筹课程学习的同时加强战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹、防疫知识、生命教育、公共安全教育及心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然、生命的关系，尊重客观世界、科学理性行事，厚植学生爱党爱国爱人民爱社会主义的理想信念。当地举办了“我爱我家·致敬父母”主题作品征集活动，全市中小学生踊跃参与，不到一个月的时间就收到文章、绘画、摄影、微视频等各类作品6000余篇。

内容来源：中国教育新闻网

核心阅读

大学，既是培养人才的摇篮，也是科研创新的重要阵地。

目前，我国高校在前沿领域不断取得突破，同时积极落地转化、服务民生发展。多元的学科背景、完善的人才梯队、丰富的研究资源，使得高校在科研创新中具备独特的竞争力，能够紧盯未来科技趋势，攀登一个又一个科研高峰。

移动信息通信与安全、超循环气动热力、材料生物学与动态化学、高能量物质……这些基础前沿领域，一直备受科学界关注。近日，教育部在7所高校立项建设前沿科学中心，旨在打造相关前沿领域最具代表性的创新中心和人才摇篮，在国际取得领跑地位。作为科研创新的重要主体，我国高校一直发挥着重要作用。

　既要瞄准前沿领域，也要关切社会民生

中科院院士、东南大学信息科学与工程学院教授崔铁军已经深耕电磁场和微波技术领域30年。他的团队于2014年率先提出用数字编码来表征超材料的新思想，在物理空间上叠加了数字空间，用不同数字编码排列控制电磁波走向，诞生了世界首个现场可编程超材料。

在崔铁军看来，高校科研应始终聚焦前沿领域，围绕国家战略、重大工程开展工作。近年来，高校对基础研究领域的投入不断增加。2018年，全国高校基础研究经费为589.9亿元，比上年增长11.1%。高校对全社会基础研究经费增长的贡献率为51.1%，发挥着主体作用。另一方面，我国高校在前沿领域成果丰硕。在今年揭晓的2019年度国家科学技术奖中，从通用项目获奖情况来看，授奖项目共239项，144所高校作为主要完成单位获奖198项，占授奖总数的82.8%；91所高校作为第一完成单位获奖159项，占授奖总数的66.5%。

除了引领科技发展方向，高校也在服务和响应民生关切。随着我国已进入老龄化社会，机器人科研开始与助老工程相结合。东南大学仪器科学与工程学院宋爱国教授的团队与假肢厂合作，在传统假肢基础上增加了力觉、触觉等传感器，研发出灵巧的机械手。此后，团队又陆续研发了拥有电子皮肤的柔性触觉机械手，拓展了康复机器人的认知训练功能，并正在研制传染病生物安全检测机器人。

此外，在2018年度国家科学技术奖中，梨的高效育种、月季栽培和运销、微细矿物颗粒的资源回收利用等项目，也都反映出高校科研对社会民生的关注。

“国计民生的需求不断发展变化，高校科研也要敏锐捕捉、与时俱进。”宋爱国坦言，服务社会民生要瞄准关键核心，再高大上的研究理念也必须落地，否则就是空中楼阁。

　利用多元研究资源，促进学科交叉融合

这些年，许多南京市民发现，扬尘污染问题在逐步得到缓解。这离不开“智慧工地”建设：在南京市900多个大型工地上，装配式智慧工地管理系统可以对工人是否戴安全帽、有无人员抽烟、大气污染指数等实时监控。这背后，是东南大学智慧城市研究院相关团队在保驾护航。

传感器何时安装、地下管线如何铺设、无人车线路怎样规划？要让科学研究与现实需求实现“握手”，需要科研应用管理各方面人才。研究院常务副院长王庆教授说：“智慧城市建设面对的是复杂的城市系统，从城市的规划设计建设到运行管理，涉及众多学科、不同领域。”他认为，高校位于科研创新链条的最上游，不仅要与中游、下游的研究机构、企业等科研和应用主体紧密配合，更重要的是发挥学科背景多元、人才梯队完善、研究资源丰富的优势，让学科交叉、跨界融合成为可能，形成核心竞争力。

2018年，教育部发布《高等学校基础研究珠峰计划》，要求各高校在实现创新引领中，开展系统、深入的跨学科、跨领域交叉融合研究。不久前，教育部等部委联合发布人工智能领域研究生培养意见时，也强调深化人工智能与基础科学、信息科学、医学、哲学社会科学等相关学科的交叉融合。

东南大学脑科学与智能技术研究院助理研究员谢芃认为，交叉融合的学科资源，使国内高校在发展前沿领域过程中，人才结构更多样，获得学术支持也更为灵活。他所在的研究院，就有来自生命科学、生物医学工程、计算机科学、电子信息等10多个学科领域的学者，时常在最前沿的研究领域碰撞出火花；两届研究生团队也来自多个本科院系，已在程序开发、数据分析、图像识别等工作中挑起大梁、形成创造力，在教学相长中推动学术进步。

眺望未来发展趋势，指引当下科研方向

2018年底，十大科学与技术问题新闻发布会在东南大学召开。按照惯例，关于科技发展和趋势等问题通常由一些权威的研究机构或学术组织来发布，由一所大学独立发布并不多见。

这十大科学与技术问题都是科技前沿热点，包括数字“克隆”人、6G移动通信先期研究、信息超材料、分子铁电材料、网络群体智能等。

东南大学副校长丁辉介绍，在全校范围内征集并提出这些科学技术问题，旨在使科学研究更加聚焦国际科学前沿，形成支撑国家和地方发展的引领性技术，做有前瞻性的科学研究。

“铁电材料作为一种重要的功能性材料，在航天、信息、能源等多个领域有着广泛应用，如声控开关、体温焊枪、B超探头等。”“分子铁电材料”的建议人、该校化学化工学院教授熊仁根介绍，无机—有机分子铁电材料可以安装在心脏中，利用心跳形成的能量持续工作，实现对健康监测；也可以利用塑性相变产生大的熵值，用于不需要气体压缩来制冷的固体制冷空调中。

1920年，法国人瓦拉塞克在罗谢尔盐中发现最早的铁电效应，揭开了研究铁电材料的序幕。100年后的今天再回望这段历史，熊仁根感慨万千：“高校搞科研创新，不仅要立足当前，更应该着眼长远。”

未来目标也为当下科研指引方向。发布会上，熊仁根制定了团队科研的远景目标：从基础科学研究，到材料技术开发，到应用探索，全链条一体化推动分子铁电材料的发展，保持我国在国际研究的领先地位。一年多过去，当时的目标在逐步实现：团队有了高水平学术论文、更多的学界话语权、世界领先的成果应用。“用未来指导当下，我们增添了动力，也增加了信心。”熊仁根说。

“在明晰定位、发挥优势的基础上，学校科研创新产生了积极的成果，在量子信息、网络空间安全、智能制造、智慧城市、脑科学、人工智能等领域不断取得突破。”丁辉介绍，2019年，东南大学牵头获国家科学技术奖二等奖4项，获批国家自然科学基金委资助项目304项，科研到款总经费超过28.3亿元，授权国内外专利1802项，位居全国前列。（姚雪青）

来源：《 人民日报 》（ 2020年03月18日 12 版）

今年，受新冠肺炎疫情影响，各有关高校推迟了艺术类专业校考工作。教育部日前召开视频会议要求，为防止校考引发大规模的人员流动和聚集，有关高校要科学制订校考工作方案，对于与专业考试要求相关度不高的专业、省级统考已覆盖的专业，尽量减少校考专业范围。对于拟继续组织校考的高校，鼓励高校采取考生提交作品、网上视频面试等非现场考核方式进行考核。这一要求，引起各方关注。

疫情当前，采用省级统考成绩、减少校考专业范围，看似应急之举，实则改革之需。此举一方面将疫情防控放在首位，确保师生生命安全和身体健康，另一方面也延续了鼓励省级统考，逐步推动平行志愿录取、最终提升艺术类招生质量与水平的改革方向。近年来，艺术类考试招生改革的重点，就是引导社会理性看待“艺考热”，扭转部分考生视艺考为成名捷径的心态，改进投档模式、优化招录程序等。特别是近几年来，随着文化课成绩门槛的提高和省级统考的推进，更释放了艺术类人才招生培养向提升质量、规范发展、科学公平积极迈进的信号。

通过艺术考试，选拔和培养一批“为时代画像，为时代立传，为时代明德”的高水平文化艺术人才，是新时代广大高校承担的使命，也是众多考生实现梦想的途径。对于广大考生来说，经过教育部和省级考试机构多年努力，现已建成的艺术专业省级统考覆盖了大多数艺术专业，绝大部分考生可直接凭省统考成绩录取。这种方式为考生及其家庭带来便利，免去“赶考”与“陪考”的奔波劳顿。而且，以省统考成绩为录取依据，推动艺术专业平行志愿的实行，可最大限度减少线上考生掉档，维护考生权益和考试公平。

对于相关高校来说，控制校考规模、提升考试效率、严格招生管理，是推动高校招生体系科学化规范化建设的必要举措，既维护了高校招生的公平公正、科学高效，也能加快提升高校招生的现代化水平。同时，艺考作为社会高度关注的民生问题，面对各方期待，需要确保各环节公平公正，切实保障每一位考生的权益。对于广大高校来说，提高考务组织能力、确保相关环节安全、严谨、公正，就显得尤为迫切和重要，这也是守护考试公平及社会公平的重要底线。

确保艺考公平公正，一方面要通过加强考生身份审核，严格规范测试程序、鼓励“考评分离”、强化监督管理等方式严格考试过程管理，做到层层确认，环环把关；另一方面，对于一些农村和贫困地区等不具备网络和智能终端的考生，高校需要积极采取多项措施进行兜底保障，让广大考生站在同一起跑线上，做到“一个也不能少”“一个也不能落”。更重要的是，要通过提高作弊成本，有效遏制少数考生的作弊动机和行为，严格防范和处理内部人员违反招生规定行为和营私舞弊行为，让作弊和违规“不敢为”“不能为”，营造风清气正的考试环境和招生秩序。

艺术类招生考试担负着选拔艺术人才、哺育艺术幼苗的重任。期待战疫期间的艺考能够交出一份令考生和社会满意的答卷，也期待日益完善、规范的艺术类专业招生，在公平公正的基础上选拔和培育出更多优秀艺术人才，夯实我国文艺事业繁荣发展的人才之基。（赵婀娜）

来源：人民日报

2020年《河北省初中毕业生升学文化课考试说明》公布啦！中考说明对中考命题有重要的指导意义，唐山考生和家长需要认真研读，抓住备考的重点，让复习事半功倍！

  “云教学”“云课堂”“云就业”……疫情之下，高校许多事务不得不安排在“云”上进行。

　　近日，清华大学、西北工业大学等多所高校安排学生进行了毕业论文“云答辩”。记者获悉，针对毕业论文写作和答辩，广东省内部分高校也采取了灵活措施，比如本科论文可重新开题、博士论文可云上预答辩等，以帮助毕业生顺利完成学业。

　　早在2月24日，为了应对新冠肺炎疫情，西北工业大学今年首场毕业论文答辩便在线上开展。该校已有近3000名硕博毕业生提请了线上毕业视频答辩流程，答辩在3月13日前全部结束。

　　国内多所高校开启“云答辩”

　　无独有偶，2月27日，清华大学航天航空学院博士生解汶汶成为该校疫情期间第一个通过在线答辩的学生。答辩会设清华校内主会场和网络分会场，答辩委员会成员由来自清华大学、北京大学、南京航空航天大学的5位教授组成，解汶汶则在山西家里通过网络进行在线答辩。通过论文陈述、回答问题、讨论和无记名投票等与线下答辩相同的程序，答辩委员会主席当场宣布结果，全程历时2.5小时。

　　中南大学也发布了“疫情期间硕士、博士学位论文答辩环节流程”。“流程”规定，疫情期间，为不影响研究生学位申请工作的正常进行，确保研究生学位授予质量，硕士、博士学位论文答辩环节（包括学位论文预审、检测、评审和答辩）均通过线上进行，所有线下需提供的相关纸质材料待学校正式开学后补交。重新送教育部学位中心学位论文网上评议开放平台盲审的博士学位论文从送检测流程开始操作，不需再做毕业审核申请及学位论文预审工作。

　　广州大学规定本科毕业论文可重新选题

　　疫情之下，毕业生的论文写作和答辩都会面临挑战。广州大学教务处处长聂衍刚说，有的理工科学生必须在学校实验室做实验，才能获取有关数据；有的人文社科学生需要去进行社会调查、田野调查，才能完成论文。但这些在疫情之下都行不通。

　　对此，广州大学早在2月就发布了有关规定。针对本科生毕业论文，广州大学规定，可对部分毕业论文（设计）题目调整为合适的内容及方式，例如以计算、模拟、仿真、综述、分析等类型为主，不安排外出调查以及没有充足条件的实验类型的题目。已经开题的，可重新选题，学院审核同意后报教务处备案。各学院应在2月29日前，完成所有（包括调整后）选题的双向确定工作。

　　聂衍刚说，广州大学有7000多本科生有毕业论文任务，但是绝大部分都没有调整论文选题，而是在研究设计或方法上进行了技术调整。比如原先要做实地调查的改为了进行在线问卷调查等。

　　虽然学生在家里写作论文，但对论文质量，学校依然严格把关。为了确保论文质量，广州大学要求加强对居家和在校学生的毕业设计（论文）多种方式的指导工作。聂衍刚以自己为例说，他指导了三个本科生，疫情期间他对学生毕业论文的开题、选题进行了线上指导。

　　广州大学研究生李菁菁说，对她来说，疫情对论文写作影响不大，因为上学期她已经做好了实验和问卷调查，放假期间则进行数据分析整理。前段时间，她已经将论文初稿给了导师，现在正在修改论文。但也有小部分学生的论文确实需要实验数据。广州大学研究生院常务副院长唐春明说，疫情期间的确有学生申请过年后回来做实验，但他们没有批准。对此，他们正在制定方案，准备让文科和进行理论研究的学生在6月底前答辩完；部分做实验受影响的学生可以准许8月答辩；如果时间依然不够，学生还可申请冬季答辩。

　　至于外地高校采取的“云答辩”，聂衍刚说，随着疫情好转，学校正在做返校方案，准备让毕业生优先返校，小部分因疫情无法返校的学生，可以实施在线答辩。

　　　广外：本科生毕业答辩暂不执行全员答辩

　　记者从广东外语外贸大学了解到，该校目前研究生毕业预答辩、送审、答辩等流程暂按照原计划进行，对于受疫情影响无法现场答辩的，采用远程答辩方式解决；本科生毕业答辩暂不执行全员答辩的要求，各培养单位可按照自己的方案执行，远程答辩或取消答辩均可。

　　根据学校安排，博士预答辩拟远程进行，目前暂定5月29日前完成正式答辩。校内各研究生培养单位可根据疫情情况灵活掌握预答辩的具体形式，如需要可采取远程的方式。为保证质量，远程预答辩要全程录音录像，并保存音像资料备查。

　　对因受疫情影响无法返校参加正式答辩的研究生，经本人申请、导师和培养单位同意，报研究生院审批后，可通过远程的方式进行学位论文答辩。远程答辩要录音录像，并保存音像资料备查。

　　本科生方面，毕业论文（设计）进度安排原则上不变，确保符合条件的2020届毕业生在6月份按期毕业。在学生返校前，教师通过学校毕业论文（设计）管理系统按照学校和各学院的进度要求指导学生完成毕业论文（设计）。对原计划需要通过校外调研、实训或校内实验才能完成的毕业论文（设计），指导教师可根据实际情况及时指导学生对毕业论文（设计）的题目和内容进行适当调整。

　　2020届毕业生的毕业论文（设计）答辩比例暂不执行全员答辩的要求，仍按不少于毕业生总数50%的比例组织答辩。如因疫情发展学生在4月10日前仍无法返校，各学院可根据实际情况调整答辩比例甚至取消答辩，并将毕业论文（设计）成绩评定方案报教务处备案。各学院要在5月15日前完成毕业生毕业论文（设计）成绩录入工作，毕业论文（设计）纸质版可在学生返校后再收集存档。

内容来源：广州日报

　  3月17日，杭州市教育局发布《杭州市中小学、幼儿园2020年春季开学前后疫情防控工作方案》，要求各地各校于3月25日前完成开学准备方案。方案提到，开学后实施校园封闭式管理，各地各校实施错时到校和弹性离校。

　　方案提到，开学前，各地各校要做好教职员工、师生健康监测，配齐备足各校开学后15个工作日的防疫物资。持有绿码的师生员工，以及未申领到绿码但健康申报无异常的学生，可以返校。

　　同时，学校落实晨午检制度，每日2次检测体温。需设置发热患者“临时隔离室”，配齐医护人员。原则上每个校区应配备一名熟悉疫情防控工作的校医或联系社区卫生服务中心安排医护人员在学校定点值守。

　　杭州各地各校将实施校园“封闭式”管理制度。相关人员需佩戴口罩。除允许返校的本校教职工和学生以外，禁止其他人员进入校园。快递、外卖实行无接触配送。

　　方案中提到，开学后，杭州各地各校实施错时到校和弹性离校。学生到校时间应错开上班交通高峰，500人以上的学校应分年级错时到校。可分年级、分班级分批放学离校，以防止校门口交通拥堵及人员大量聚集。

　　幼儿园除报到当日，平时严控家长入园；中小学家长原则上不进校园；学校停止举办任何进校园的家长会和家长开放日等活动。疫情流行期间，对外地来杭州学习考察的团组，各地各校(园)要婉言拒绝或请其推迟来杭。

　　同时，方案要求，各地各校停止组织聚集学生的校(园)内外大型集体活动。

　　未经教育行政部门批准，原则上不组织学生参加跨区域的学习、竞赛、交流、实践等活动。原计划组织教师外出的考察、学习、师生春游、社会实践活动一律停止。小学不宜安排跨年级组班的放学后托管服务。暂停学校体育场馆对内对外开放。学校体育课尽量安排在户外场地进行。

　　此外，所有教室内空调暂停使用。严禁安排学生在密闭的环境下学习和活动。学生就餐推行分餐制、盒饭制。可采取按年级分时段进餐、送餐到班级的方式，保障就餐时相隔距离。

　　对于医务人员子女，各地各校要组织干部教师做好援鄂医务人员、一线医务人员子女的教育关爱和帮扶工作，一对一落实关爱教师。对就读初三、高三年级的，一对一安排教师在学业辅导、心理疏导、复习备考等方面给予指导帮助。

　　对前期排摸中掌握的无法开展线上学习的学生以及不能按时返校的学生，尤其是在重点疫区尚无法确定返校时间的学生，各地各校要以年级或班级为单位，制定个别化的教学辅导方案。

内容来源：中国新闻网

这次疫情对学校管理和教育教学无疑是一次随机大考：考验我们平时的管理制度和机制是否健全、干部教师作风是否过硬、家校协同是否和谐联动、学生是否具有良好的自我管理自我教育的素养……其中最为重要的是考验学校管理者是否具有“化危机为契机”的智慧和能力。

化疫情危机为教育契机。北京市海淀区五一小学一直坚持学校、家庭、社会相结合的多元教育融合发展。无法按时开学，学校教师就把防疫知识、防疫数据以及各行各业涌现的抗疫英雄，甚至孩子们能听到的真假掺杂的各种“声音”，转化为疫情主题教育素材，帮助孩子们树立正确的道德观、生活观，提高辨别是非能力和法律意识。

延迟开学也是自主教育的契机，这次“加长版”的假期使孩子们第一次拥有了如此巨大的“自主时空”。学校和家长都应重视，共同引导孩子自主、自立、自律，形成良好的生活学习习惯，让这场战“疫”成为家校共育、立德树人、五育并举的创新课堂。

化疫情危机为师训契机。中小学教师特别是小学教师在这次战“疫”期间，第一次如此长时间地面对正式的线上教学活动。客观讲，教师们对线上教学方式的理解和熟练运用信息技术的能力、及时把握学生学习情况并进行有效调控的能力、线上点对点进行个别辅导的能力，都经受着严峻的考验。而且，教师之间也存在着巨大差异。但这又何尝不是一个强师能的契机呢？

疫情中，教师虽不能像医护人员那样冲锋在一线，但孩子却联系着千家万户，特别是那些父母因抗“疫”而无暇照顾的孩子。这段时间总能看到一些优秀教师的故事或事迹报道，看到他们在这段特殊日子里的坚守与担当。其实我们身边也有许多默默无闻却尽职尽责帮助孩子在家中健康成长的平凡教师，他们都是我们教师队伍的“魂”。因此，战“疫”也将是难得的“师训”之机。

化疫情危机为教改契机。近些年，随着信息技术、人工智能的发展而展开的翻转课堂、微课、慕课、在线教学、空中课堂等探索，掀起了一轮教与学方式变革的新浪潮。但在实践探索中，仍难免遇到来自各方面的阻力。

突如其来的疫情把教师们从课堂“逼”到“线”上，倒逼我们加大“教改”力度。它首先挑战的就是为师者的观念，特别是小学教师。因为孩子小，自主学习能力、专注力、自律意识都比较有限，年级间、个体间差异又比较大，因此教师们一下子很难真正接受这种线上线下交互的教学方式，亟待转变观念。这个时候，需要我们引领教师通过深入的教研找到线上教学与课堂教学的差异，突破传统教学思想，提高自身组织开展线上教学活动的能力。这一过程不仅推动教师们转变观念，更能助推学校未来在信息技术与人工智能支撑下的教学改革。

在开展线上线下教学过程中，大家欣喜地发现，无论教育系统内还是社会办学，学生可用的线上教育资源十分丰富。但从利于学生选择并使用的角度看，不管学校层级的平台还是其他各级线上平台，这些资源还都有着巨大的协调、整合空间。

内容来源：中国教育报