据悉，根据教育部统一部署，各省市高校毕业生就业部门和高校积极推进网上招聘、网上咨询、网上签约等一系列就业服务，3月份计划举办各类网上招聘活动2万余场。

内容来源：微言教育

每个家长都希望孩子能考出好成绩，但在孩子学习知识上可能又帮不上忙，该怎样配合好老师，帮助孩子考出好成绩呢？各位高中生家长不妨来看看这篇文章！如果您是老师，请把这篇文章转给家长！

在教育路上

永远不要指望孩子自觉

孩子的学习问题一直牵扯着家长们的心，当父母们聚在一起就会忍不住互相道苦水，几乎每家的孩子学习都是本难念的经：

A家长说：孩子对学习的心，太浮燥，多次和班主任沟通，一直没改善。　

B家长说：孩子很聪明，只是有时候没用在学习上，家庭作业倒是能完成，让他多写一点课外都不愿意。

C家长说：孩子上课老走神，不专心，写字慢又爱顶嘴，说他一句他有十句等着你。

因此，想让孩子在高中大小考试中取得好成绩，家长一定要起到监督作用。

每一位学霸的背后

都有一个“硬核”的家长

成绩再好的孩子

也讨厌父母说这5句话

很多家长为了让孩子能够专心复习，其他事一概不用孩子做。可是孩子每天只把心思放在学习上，就真的能学进去吗？学习是需要劳逸结合的，让孩子在复习之余动手做一些力所能及的事情更加有利于学习。

最温暖的5句话

父母请多对孩子说说

请少一些责怪、少一些比较，多些鼓励，相信你会收获一个优秀的孩子。

复习最容易跳的“坑”

家长帮孩子这样避免

复习是考试前的重要一环，有时候看着孩子复习时出现一些问题，家长跟着干着急却也束手无策。在复习阶段容易出现哪些问题？家长怎么帮助孩子复习才最有效率呢？

只有避开了复习的这些“坑”，孩子才能提高复习效率，达到效果。

家长和孩子默契配合

期末考出好成绩

有些孩子喜欢一边玩一边做作业，为了帮助他们改掉这个坏习惯，家长应该给孩子做出好榜样。在孩子努力学习的时候，不要当着孩子的面儿看电视。如果孩子在看书，家长们也不妨拿起报纸和书本与孩子一起充充电，如此可以创造出一种热爱学习的家庭氛围。

就算老师留的家庭作业确实过多，家长也不能当着孩子的面儿抱怨老师的不妥，而是应该强调家庭作业的正面意义，以免刺激孩子的厌学心理。

比如看电视写作业、听音乐写作业等等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。家长们一定要帮助孩子认识到做作业不是为了应付老师或者课代表的检查，而是为巩固所学知识点。不要因为可能这项作业老师不检查自己就偷偷不做了。这样吃亏的只能是你自己。

如果因为某种特殊原因(如生病)实在不能按时完成作业，家长应立刻与老师沟通，切不可强迫孩子赶作业而影响睡眠，这样得不偿失。

如果老师留的作业实在太多了，这是家长最为难的时候。在来不及与老师沟通的情况下，我们可以让孩子选择性地完成作业，并在作业本上注明孩子是经过家长同意才这样做的——这样总比一样都完不成好得多。

5G超高速率、超低时延、超密连接的特点，为破除不同社会子系统之间的障碍提供了可能，开启了“万物互联”的大门，同时也将重构职业教育的内部和外部生态。

5G+互联网开启制造业和职业教育新时代

2017年，国务院印发《关于深化“互联网+先进制造业”发展工业互联网的指导意见》，全面布局工业互联网创新发展。2019年，国家发展改革委等15部门印发《关于推动先进制造业和现代服务业深度融合发展的实施意见》，加快工业互联网创新应用。工信部出台《“5G+工业互联网”512工程推进方案》，培育形成5G与工业互联网融合叠加、互促共进、倍增发展的态势，促进了产业界内部新生态系统的建立，为形成产业与社会和谐共生的社会生态大系统提供了路径。

在现有政策和社会条件下，企业和学校分属不同的社会生态子系统，校企合作、产教融合试图在职业教育和产业界这两个社会生态子系统之间进行“桥接”。而在5G时代，人与物、物与物的高效连接将破除职业教育与产业发展之间的障碍，两者的融合发展将得以实现。在这样的前景中，职业教育的办学模式、课程与教材形态、教学组织形式、学生学习方式以及学生评价体系等将发生革命性变化。职业院校和教师唯有在思想、组织、制度、能力和方法等方面充分准备，有意识地推动和主导教育内部生态的重塑与优化，才能提高院校的综合竞争力和办学效益，才能为学生适应新型生活场景和工作场景、追求人生幸福和胜任职业工作充分赋能，才能在产业界乃至整个社会生态环境中不断适应、胜任、出彩，最终引领整个社会生态环境的进化。

5G+互联网重塑职业教育外部和内部生态

借助5G+互联网技术，未来大批量信息的超低时延传输、场景或过程的高仿真模拟将变得普遍，教学的时空界限将被打破，不同地域的院校与院校、院校与企业、院校与社会之间的边界将被打破，不同领域的专业与专业、班级与班级、课程与课程的边界将被打破，课堂与生活、课堂与实训、课堂与工作现场的边界将被打破……学生中心、结果导向的学习得以在任何时间、任何地点持续开展。职业教育与其他社会子系统之间的联系将空前紧密。

在这样的生态系统中，职业院校、企业、资本、教育和培训机构等主体之间的竞争与共生关系的格局将不断被重构。多方力量将加入到争夺职业教育和培训的客户的空前激烈竞争中来。职业院校及专业的第一梯队将形成“先锋群落”，第二梯队则通过“抱团取暖”，实现特色发展、协同进化。院校、企业及其他社会组织之间的竞争与合作关系将被重塑，新的职业教育生态环境将会形成。

5G+互联网还将深刻改变职业教育课程、教学和教材形态。由于学生接收新信息、提升职业能力的渠道急速扩展，教师的教学活动将变得更有挑战，传统的教学方法将被迫转变，“教师中心、教材中心、课堂中心”必须转变为“学生成长中心、职业素养中心、学习效果中心”，新型的师生关系和教与学生态系统将得以确立。职业院校的教育教学将与真实工作场景相融合，产教融合将向更高一级的产教一体化发展，校企共生的社会生态子系统将得以建立，职业教育和产业界组成的“职业教育—产业”生态系统也将在此基础上逐步确立，和谐共生的状态将水到渠成。

5G+互联网促进职业院校办学和人才培养转型

面对职业教育外部和内部生态环境的剧烈变化，职业院校必须牢固树立底线思维、系统思维和开放思维，并在此基础上形成生态思维。

第一，牢固树立服务意识，深刻把握供给侧结构性改革背景下职业教育的准确定位。职业教育的发展路径从来都是与时代、与国家的建设和发展紧密联系的。在新时代，职业教育要在人力资源开发、科研成果转化、技术应用创新等方面发挥主体作用。职业教育应树立服务国家、服务社会、服务企业、服务家长和学生的意识，真正办好让人民满意的教育。

第二，建设基于5G通信技术的“绿色校园”，提供“智慧学习”环境。职业院校要抓住5G商用初期的时机，与拥有5G商用牌照的运营商合作，建设人人有获得感的“智慧校园”。开发或引进优秀的网络在线课程、多媒体教材、网络在线教材、专业在线实训系统、游戏闯关学习系统和其他网络学习资源以及智能评价系统等，构建人人可学、时时处处可学的校园网络环境，助力以学习者为中心的教与学创新。

第三，构建集合效应显著、不同专业之间相互服务、相互支持的专业群，形成小型的专业生态系统。为学生提供独特的学习体验，培育职业岗位所必需的全局思维和系统思维。推进以学生和学习为中心的课程与教学改革，优化课程体系架构逻辑，根据专业人才培养目标开发模块化的成果导向课程，建设关联性高、兼容性好、扩展性强，相互支持的课程链和课程生态系统。

第四，迅速提升教师在“5G+互联网”条件下的“双师”素质与能力，提升使用信息化教学工具的能力。利用信息技术改造传统课堂，构建虚拟与现实结合、线上线下混合的无边界课堂；构建理论与实践交融，不同学科知识交叉、联动的融合课堂；构建课前自主学习，课上展示、讨论、答疑的翻转课堂。赋予学生新角色，重构师生互动模式，优化课堂教学生态，以更平等、民主和开放的态度与学生共同管理课堂。

第五，重构以职业院校为主体的职业院校生态环境，通过共享的方式促进职业教育资源从质量高地流向洼地。这样可以最大限度发挥优质教育资源的效用，更好体现教育公平、整体提高教育质量、整个职业教育—产业生态环境将明显改善。在这一过程中，教育知识产权的价值将愈加凸显，因此职业院校有必要联合起来，探索优质教育资源的互换、共享规则，为实现优质教育资源的价值及保护职业教育知识产权作出贡献。

（作者系辽宁轨道交通职业学院党委书记，二级教授）

来源：中国教育报

来源：中国教育报

受新冠肺炎疫情、经济下行压力和毕业生规模进一步扩大等多重因素影响，今年高校毕业生传统春招受到明显冲击。为促进高校毕业生就业，教育部推出一系列政策措施，多措并举拓宽就业渠道，积极开展精准指导服务，加大政策倾斜力度，最大限度增加就业机会。

2月28日起，由教育部大学生就业网（新职业网）联合前程无忧、智联招聘、BOSS直聘、中华英才网、猎聘网五家社会招聘网站举办的“2020届高校毕业生全国联合网络招聘——24365校园招聘服务”活动正式推出。此次网络招聘抓紧关键环节，做好招应聘双方信息对称，将岗位信息输送至每位高校毕业生。

全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心相关信息显示，该活动启动一周以来，各网站积极配合、调动各自资源，为高校毕业生推出优选招聘信息，已累计发布200多万个校园招聘岗位信息。BOSS直聘专门成立多部门联合的专项工作组，发挥移动端优势，招应聘双方直接互动，采用学生喜欢的方式进行推介，推出的岗位数最多，学生参与人数也最多。猎聘网聚合现有全部校招信息投入活动中，加强活动运营、做好活动宣传，积极筹备新增多项功能的二期活动专题。目前，毕业生在6个网站注册人数增加25万，投递简历增加53万人次。

近日，教育部高校学生司、全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心将以一封信的形式，鼓励引导广大高校毕业生积极参加“24365校园招聘服务”活动，积极主动求职，尽早实现就业。

据悉，根据教育部统一部署，各省市高校毕业生就业部门和高校积极推进网上招聘、网上咨询、网上签约等一系列就业服务，3月份计划举办各类网上招聘活动2万余场。

来源：教育部

3月9日，一堂“现象级”思政课让居家多日的大学生们热血沸腾。#思政大课##人民智云崩了##和易烊千玺王俊凯刘昊然吴磊上课#等多个词条冲上热搜榜、话题榜。全国千万大学生同时在线，还没开课就让多个直播平台的服务器感到“压力山大”。据统计，5027.8万人次观看了在线直播，人民网等平台总访问量达1.25亿次。

这场疫情防控思政大课由教育部社会科学司、人民网联合举办，邀请清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军四位教授在线“云”开讲，与高校学子分享疫情大考的启示、青年一代的责任和担当等。千万高校师生通过各种方式收看了网络直播。

一堂厚重隽永的爱国主义教育大课

“这是一堂思政大课，更是一堂厚重隽永的爱国主义教育大课。”四位教授全程娓娓道来，广大师生再次感受到了党和政府抗击疫情的精准施策与力度决心，感受到了全国一盘棋、命运共同体的众志成城与意志信心。

“疫情是对我们社会治理体系和治理能力现代化的考验，也是社会主义制度优越性的充分检验。”北京交通大学马克思主义学院党委书记蔡红建谈到，疫情之下，全国人民众志成城、万众一心，中国精神教育了每一位大学生，也鼓舞了每一个国人。

华中师范大学马克思主义学院2018级博士研究生吴芍炎在山西运城的家中全程收看了直播。作为一名在武汉就读的学生，他在家数着日子。“四位老师带领我们从不同的角度审思这一场新冠肺炎疫情，我的心头始终萦绕着‘此生无悔入华夏，来世愿在种花家’的幸福感和自豪感。”

日本国立筑波大学博士后艾孜提艾力表示，分辨网络信息真假，自觉做到不信谣、不传谣、不造谣，并且主动辟谣，向周边的朋友普及防控工作的重要性、自身防护的必要性，更向身边的各国同胞宣传中国能打好这场“人民战争，总体战”的决心。

今天的课程带给陕西师范大学哲学与政府管理学院2019级学生苏语彤更多思考。她说，一堂酣畅淋漓的思政课，让她更加深刻体会到中国人民的家国情怀和赤子之心。

在这个“最漫长的寒假里”，北京大学考古文博学18级本科生陈全星从新闻报道中看到火神山、雷神山医院拔地而起的“中国速度”，感动于各地医护人员“逆行”援鄂的“中国精神”。认真听完四位教授的讲授，他表示，相信中国终会取得这场没有硝烟的战争的最终胜利。

中国石油大学（华东）马克思主义学院教授张荣华听课后感慨良多。他在接受采访时表示，这堂思政大课让人进一步认识到中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势，进一步领悟到中国速度与中国奇迹、中国制度与中国力量、中国治理与中国效能、中国智慧与中国贡献，进一步坚定了中国特色社会主义“四个自信”。

“疫情大考，告诉我们什么？”观看完直播课，华东师范大学马克思主义学院概论教研部主任黄亚玲副教授的脑海里依旧回响着这个命题。“这场考验中，充分体现了中国共产党真正以人民为中心，矢志不渝地把全心全意为人民服务作为自己的初心和宗旨。同时，这场疫情大考取得阶段性胜利，离不开中国人民众志成城，共克时艰，这也充分体现了广大人民群众对中国共产党的信任和拥护。”

山东大学文学院2017级学生李雅杰认为，作为“90后”的年轻一辈，应当把爱国当成最大的责任担当，从青春中破茧成蝶，坚定时代使命的信心，将中华文明薪火相传，努力成长为国家和社会需要的人才。

“这次疫情，让我深刻体会到了中国力量和中国速度。作为当代的新青年，要有责任与担当，而爱国是最大的责任与担当。我们要在战‘疫’大考中认识中国，志愿将青春奉献在祖国的广袤大地上。”太原理工大学机械与运载工程学院学生李虎虎说。

将疫情防控战打造成思政大课堂

在这个特殊时期，疫情防控工作涌现的案例，也为高校思政课教学提供了丰富、鲜活的素材。积极收听、收看之余，许多高校教师也纷纷表示，这堂课是一堂思政课教师的集体备课会，也是一堂教学示范课。

华中师范大学马克思主义学院教师徐秉国在武汉的家中准时收看了直播。他谈到，教师要深入挖掘战“疫”中的思想政治教育因素，充实到课程教学中，以案例分析、故事分享和理论阐释等方式，把战“疫”过程变成思政大课堂。

对此，中国农业大学马克思主义学院教师王琳有同样的体会。她表示，作为一名思政课教师，除了要在思政“小课堂”上讲授好马克思主义科学理论，更要将理论与实践相结合，充分发挥社会思政“大课堂”的优势，把爱国情、强国志、报国行融入其中。

西安电子科技大学马克思主义学院党委书记夏永林指出，这一堂思政大课提供了缜密的教学思路、丰富的教学案例和具有吸引力的教学示范，也为宅家抗疫的大学生们讲授了不一样的爱国主义教育、中国特色社会主义教育的思政课。

大连理工大学马克思主义学院副院长方玉梅表示，这堂疫情防控思政大课，既有理论深度，又有现实热度；既有历史厚度，又有时代高度。这是一堂鲜活生动的理论大课、历史大课、思想大课、政治大课。

王永祥是兰州大学马克思主义学院的一位青年教师。他指出，要自觉把此次抗击疫情的理论内涵、精神价值等融入到今后的教学、科研中，用抗击疫情的生动案例和切身体会，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

湖南大学马克思主义学院教授龙兵指出，自己将充分发挥思政课主渠道作用，将教学优势转化为支持防疫斗争的强大力量，教育引导当代大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

厦门大学马克思主义学院党委副书记原宗丽认为，作为一名思政课教师，更有责任通过专业视角指导学生更好地认识、了解和解读疫情；同时透过疫情去讲好“中国故事”，激发当代大学生的家国情怀和使命担当。天津大学化工学院辅导员赵书航指出，疫中有情、疫中见义，作为高校思想政治工作者，要引导新时代的青年学子始终扎根中国大地、担当时代使命，用行动镌刻下属于这一代“新人”的时代印记。

南开大学马克思主义学院院长刘凤义教授说，这样一堂课让每个人更加深刻认识到——疫情中没有“局外人”。每一个人不仅要有感动，更要有行动，自觉从我做起，汇聚起战胜疫情的强大力量。

“这堂思政课引导我们树立战胜新冠肺炎的必胜信念，帮助我们深刻感悟中国精神的磅礴力量。”西南石油大学学工部教师张勇表示，特殊时期，高校教师应做到防疫有责、负责、尽责，为坚決打赢疫情防控的人民战、总体战、阻击战做出应有贡献。

在责任担当中激扬青春力量

近年来，“90后”“00后”在网络上有着“佛系”“道系”“萌系”“自我中心”等各种标签。而今天，他们作为新生代力量，勇毅逆行，活跃在一线，成为战“疫”的主力军之一。这堂思政课，也给了学子们强大的力量与鼓舞。

北京电影学院2016级本科生关晓彤观看在线直播后表示，疫情之下，看到了全国人民抵抗疫情的信心和决心，看到了国家集中力量办大事的显著优势，也看到了青年群体的责任与担当。作为同龄人，自己被触动也被激励着。她坚信，“90后”“00后”是能担当的一代、是值得信赖的一代。

“如果我在武汉也会去做志愿者。我也会像其他同龄人一样选择往前冲，尽自己的一份力。”湖北大学新闻学院袁聆彬的家乡在贵州凯里，疫情发生以来一直居家隔离，他在观后感里写道，“也许我们会恐惧，但不影响我们勇敢，冯秀军教授讲的这句话深深打动了我。”

中南财经政法大学博士生唐淼宁的父亲是湖北武汉支援防控工作的党员干部。“在父亲晚上回家脱下口罩的刹那，我更能感受到这座城市在顽强地活着。我感动的是，这座城市，被守护着；我们，被守护着。”

“我是生活在疫情重灾区的湖北人，在最困难时刻，是党积极组织群众为我们配送生活物资、做好防疫。”上海外国语大学法学院研究生杨宇龙也是一名退伍军人。他说，自己将铭记这份恩情，以行动践行初心使命坚决扛起自己的责任，做好力所能及的点滴小事，以充沛顽强的战斗精神，向身边的同学传递战“疫”正能量。

作为未来文艺工作者，目前正在积极响应学校艺术战“疫”号召的上海戏剧学院表演系李英超和陈涛两位同学上完思政课后，心情久久不能平复，都表示：“我们要学习扎实的专业知识，创作出讲述好中国故事的优秀作品丰富人们的精神生活，为全民抗疫作出自己的贡献。”

连日来，北京科技大学外国语学院许多同学主动加入了疫情相关的翻译志愿工作。“青年一代要利用这次线上学习的机会，努力提高人文素养，期待再次重聚在校园时，我们每个人都会是当代青年该有的朝气模样。”谈到收看直播的感受，该校2017级本科生杨晓妹说。

郑州大学2018级新闻薛唯佳谈到，作为大学生，虽没能在抗疫一线，但可以从小事做起，养成绿色低碳生活方式，爱护环境，拒绝野味。西安交通大学钱学森书院唐智亿表示，“‘萌丧佛系’不是我们的代名词”，“灾难面前我们会是挺身而出的人，我们会用自己的行动证明：中国青年有力量！”

在穿上白大褂的那一刻，老师曾动情地对我们说：“护理是这世上最充满仁爱的工作之一。”武汉科技大学医学院护理专业陈鑫苗说，我和同学们庄严地宣读神圣的南丁格尔誓言“终身纯洁，忠贞职守”。在未来，自己希望能做一名一往无前、救死扶伤的“白衣战士”。

中南大学湘雅医学院学生段佳玥是一名党员，直播结束后，她脑海中一直回想着学校老师支援武汉出发的场景。“希望在不远的未来，我也可以自信地说出‘曾经是你，今天是我’的庄重誓言，在时代赋予的使命与责任中实现青春‘蝶变’！”段佳玥说。

“身居海外的我面对突发危机时依然能够感受到满满的安全感。”在韩的中国留学生李同学说，祖国高效的组织动员能力不仅控制住了疫情，保障了社会安全，更向世界展示了中国政府应对突发事件的效率和较强的抗灾害能力，为我的祖国骄傲！

“00后”北京大学考古文博学2018级本科生陈全星表示，年轻一代应该用知识武装头脑，树立正确价值观，以新时代中国青年的蓬勃之姿，担负起国家和人民寄予的重托，谱写“大写的青春”！

“没有谁是天生的盖世英雄，是责任与担当让青年一代战胜恐慌，淬炼成钢。”上海交通大学农业与生物学院研究生于力表示，青年要用奋斗的精神和过硬的本领武装自我，勇敢担当，将自己的青春理想与祖国同频共振，方能不负这伟大的时代！

浙江大学2019级博士研究生陈楠主要研究领域是病毒学。对他而言，这次疫情让他更加深刻地思考了人与自然的关系，也更加清晰地感受到了肩头上那份责任的力量。他表示，自己将坚守“甘坐冷板凳”的精神，努力为祖国的科研事业贡献青春力量。

“我们这一代青年，毫无保留地对国家依恋，也将毫无保留地为国家奉献。”中央财经大学文化与传媒学院2018级学生关天玥说，时代的接力棒，如今递到自己这一代青年手中，必将勇敢应考，做到“胸怀大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。

东南大学土木工程学院2019级研究生于路港谈到，作为当代大学生，要胸怀爱国之心，将个人前途与国家民族命运同频共振，努力把祖国建设得更强大。“待凛冬离去，雪融草青，相信一定有新的相逢将温暖延续。”

（孙璐、吴颖、厉坚、夏雪、高星、崔新耀、周立军、李梦文、李睿、那其灼、谢龙、方圆、韩庆、吴纪攀、汪瑞华、陈博、秦海峰、聂俊穹、张毅力、周雯、匡滢、陈育柱、毛雷、黄军、王波、张伟、高翔、杨阳、韩婷对本文采写亦有贡献）

  来源：人民网-教育频道

直播、录播、慕课和在线研讨，让我们实现了“停课不停教、不停学”。然而，从传统的课堂教学转向在线教育，学生们没有了在校期间规律的学习生活之后，可能出现放养和懒散的情况，缺乏持续的学习动机成为在线教育面临的重大挑战之一——

如何在“有的学”之后“学得好”

【思想汇】

作者：尚俊杰（北京大学教育学院学习科学实验室执行主任，基础教育研究中心副主任）曲茜美（浙江广播电视大学讲师）

疫情期间无法去学校上课的困境，正在由在线教育承担。但是，在线教育不是万能的，学生的参与度低、在线课程完成率低等短板，也逐步显现。其中，缺乏持续的学习动机是在线教育面临的重大挑战之一。如何提升在线教育中学生的参与度，如何在“有的学”之后“学得好”，如何促进学生在开放的学习环境中有效学习，成为当前迫切需要解决的问题。

游戏化具有的挑战性、 竞争性更能激发学习动机

在过去几年里，游戏化（Gamification）在商业、经济以及社会事务领域都产生了巨大的影响。所谓游戏化，是将游戏或游戏元素、机制应用到一些非游戏情境中，比如，在市场营销或者教育培训等领域应用游戏或者游戏元素。这里所提到的游戏元素不仅仅指积分、徽章和排行榜，还包含了叙事、反馈、竞争、合作等内容，而且在谈到游戏化时，人们也会经常提到马隆上世纪80年代提出的内在动机理论，即挑战、好奇、控制、幻想、合作、竞争和自尊。

在当前大规模开展在线教育的情况下，学生从传统的课堂教学转向在线教育，没有了在校期间规律的学习生活，没有了教师、上课时间和地点的约束，可能出现放养和懒散的情况。此时，如果没有学习动机的支撑，很难保证学习效果。而利用游戏的挑战性、竞争性等特性，通过在教学中应用游戏化元素或机制，让学习更有趣，可以激发学生学习动机，提升学生学习效果，从而提升在线教育的质量。例如，威斯康星大学麦迪逊分校斯奎尔（Squire）教授让学生通过玩《文明III》游戏来学习历史知识。研究结果表明，学生不仅从游戏中学到了地理和历史方面的学科知识，加深了对文明的理解，培养了问题解决能力，同时，通过探究学习活动，还形成了自主学习和合作探究的学习共同体。

在线教育中如何应用游戏化让学生“学得好”

在线教育如何应用游戏化从而让学生“学得好”？《游戏，让学习有效》这本书中认为，可以将结构游戏化和内容游戏化两种方式纳入学习，而且两者之间并不存在互斥的关系，通常还出现在同一个课程当中，珠联璧合，相得益彰。

结构游戏化是利用游戏元素驱动学员来完成学习项目，同时不改变学习内容。也就是说，学习的内容没有游戏感，而学习的流程带有明显的游戏特征。这种游戏化思路主要着眼于激励学生完成学习内容，以完成学习过程可以获得奖励为前提，吸引学生把更多的时间花在学习上。例如，学生因为观看一段教学视频、发表评论或者完成作业而获得积分，但除了积分之外，视频和作业本身没有任何游戏特征。

这种游戏化的通用元素是积分、徽章、排行榜，还包括了成就、关卡，以及附带社交功能。在线教育过程中，可以将学习任务分成多个子任务，然后根据每个子任务的特点，利用分组、积分、徽章、排行榜、竞争等游戏元素将子任务设计成游戏任务，学生以小组或者个人为单位来完成游戏任务的过程中，不断获得累计奖励，更新排行榜。当完成全部任务时，根据小组或者个体的全程表现，做出评价，并引导反思。在这个过程中，通过技术手段来记录学生的积分、徽章和排行榜，对于增加学生心中的“游戏性”大有帮助。学生可以在社群中分享自己的成就，还可以为取得的成绩“吹吹牛”（激发了内在动机中的自尊）。

例如像英语流利说这样的在线教育App中，有些学习内容本身有可能是没有游戏化的，但是每天可以将自己的学习成果在群中打卡、也可以分享到朋友圈，每天可以看到自己学习的排行榜，累积一定的积分可以获得免费赠课或者实物赠送的奖励，便增加了很多学习和坚持的动力。

尽管结构游戏化还可以引入故事、角色和其他游戏元素，但学习内容并没有进行游戏化改造。

来自德勤领导力学院（DeloitteLeadershipAcademy，DLA）的案例也能说明结构游戏化。该学院主要为遍布150多个国家的5万名高管提供培训。这个项目最大的挑战之一来自如何让高管在百忙之中抽出时间来进行线上学习。

德勤的解决方案是，利用游戏机制，鼓励目标行为，提高学习参与度。第一个游戏机制是等级和奖励，高管们与线上的教学内容互动，根据展示出的高价值行为，赢得相应的积分，获得不同的等级和奖励，这些积分和成就还会展示在个人简介中。第二个游戏机制是任务，该学院将学习内容打包成不同的任务，引导高管们不断挑战自己、完成任务，从而完成自己的课程和阅读学习目标。第三个游戏机制是排行榜，根据高管们在该学院12个发展领域的参与情况，相互竞争，登上排行榜前列，成为不同主题的专家。

有数据表明，这些游戏化的方式，提高了高管们在线上学习内容的停留时间，活跃了成员的参与，得到了成员的认可。还有的高管评价说，这样的学习有一种“上瘾”的感觉。

这是结构游戏化的一个很好的案例，清楚地说明了游戏化元素可以增加学习的投入度。

内容游戏化则是对教学内容实施游戏化的改造，加入游戏元素并融入游戏思维，使它具有游戏特征。举例说明，在课程中加入故事情节，或用一个挑战和任务启动教学课程，而不是罗列教学目标，这些做法都可以叫作内容游戏化。

在内容游戏化中，情境故事是一个手段。在爱课程网上，《游戏化教学法》这门慕课就通过情境故事的视角将学习内容进行游戏化，在这门慕课当中安排了一个虚拟角色——小张老师，而故事的场景安排在小学、教育游戏公司、科研所、教育游戏专委会和北京大学中，小张老师与教导主任、公司经理、科研人员、专委会秘书长以及大学教授的交流和沟通中，获得了改善课堂教学效果的方法—游戏化教学法。学习者在这样的情境故事中，仿佛也变成了小张老师，完成了一场“英雄之旅”。同时，课程开发团队做了一组对比试验，对学员是否使用情境故事来讲解课程做了问卷调查。根据数据来看，使用了情境故事之后，学习者的平均成绩提高将近18分。在对课程的主观感受方面，学习者认为使用了情境故事的慕课在内容上更加容易理解，学习难度有所降低。

课程通过内容游戏化的方式，为学习者营造了解决真实问题的情境，主角小张老师遇到的矛盾和各种问题与学习者的实际教学情况相互呼应，学习者有更强的代入感，更好地帮助学习者利用学习资源进行问题解决，促进了有意义学习，使得知识迁移更容易实现。因此，学习者对课程资源的利用感也得到了提升，感受到了课程对自己更多的帮助。

当前，很多老师也在录制课程视频，建议大家借鉴《游戏化教学法》慕课的做法，通过一些简单的游戏化设计，让自己的课程更富吸引力。

面向游戏中成长的一代用好游戏化教学

当前在线教育还面临极大挑战，我们需要重视教与学的再度整合，推出高互动性与鼓励个性化学习的在线教育服务和产品，提高用户粘性；同时，改善用户体验，提高在线学习的参与度。当前的新生代一出生就伴随着手机、Pad等移动设备，他们是在游戏中成长的一代，谈游戏色变的时代已经过去，游戏宜疏不宜堵，教育专家和家长当前迫切需要面对的问题是深入理解各项游戏元素，将游戏化的方式融入在教学当中。我们相信，游戏化因其个性化虚拟角色、激动人心的故事背景、引入即时反馈机制、透明的游戏声誉系统以及公平的游戏竞技规则在一定程度上能够改善在线教育的不足。

此外，我们要借鉴商业领域生态圈游戏化的探索经验，明确教育领域在线课程生态圈所包含的对象和内容，为课程生态圈建立一套包含老师、学生、助教等主体在内的游戏化要素体系，例如，将学生看视频、发评论的次数，助教回答问题、批改作业的次数转化为积分，分维度给予不同的等级，通过等级提供学生加分、助教评优等形式的有意义的反馈等，都是非常有益的尝试。

最后，在人工智能、5G时代到来之际，用好在线教育，融入游戏化方式，改善学习动机，让在线教育不仅作为解决当前疫情中教学问题的一道曙光，还能让学习更快乐更有效，更是实现教育流程再造、推动教育的革命性变革的重要力量。

来源：《光明日报》（ 2020年03月10日 16版）

  “疫情期间开展线上教学，必须充分考虑线上教学与疫情结束后的正式课堂教学之间有效衔接，建构为整体的一致性行动，确保教学工作延续性、规范性与创新性有机结合。”近日，中央财经大学教务处副处长聂建峰就疫情期间高校如何开展线上教学谈了自己的思考。

　　线上教学要尊重教学实际：有“轻重缓急” 要“科学分类”

　　由于涉及学生毕业等相关工作，春季学期在高校教学工作中具有一定的特殊性，主要表现为对教学计划按时执行的依赖性更强。聂建峰认为，在这样的情况下，无论选择哪种教学方式，都需要各高校负责教学工作的相关部门，按照“轻重缓急”程度，系统梳理各项工作，明确正式开学之前必须完成的工作事项与可以适当延后的工作事项，在此基础上对各项工作进行细致排序组合，从而保障教学计划落实与教学秩序运行重点突出、优先紧急、缓急有序、轻重适配。

　　在聂建峰看来，高校教学活动，涉及工作复杂，主体对象类型多样。线上教学作为一种新的教学方式，其适用性有限，很难满足高校的全方位多层次需要。这就要求各学校应对涉及的所有工作、全部课程以及主体对象进行详细分类，匹配线上教学功能，增强线上教学针对性与可操作性。

　　具体来讲，一是要对教学管理服务工作系统分类，明确哪些工作可以依靠线上教学平台完成，哪些工作则必须在线下才可开展。针对可在线上完成的教学管理服务工作，快速设计推进；针对无法在线上平台完成，需要延期开展的教学工作，则需迅速通知广大师生，做到事事明确方式，件件落实进度，桩桩心里有底，确保广大师生及时、全面、清晰了解教学工作安排。

　　二是对课程进行分类，明确哪些课程可以在线上开展教学，哪些课程必须在线下进行教学；并针对不同类型课程，提供直播式教学、利用MOOC开展教学、利用网络指导学生自学等多种线上教学方式，供教师根据实际选择。建构主义认为，学生学习知识的过程是基于社会互动的知识建构，师生互动、生生互动是保证教学效果的关键，因此在选择线上课程教学时，应尽力保障授课的实时性与互动性，在可能的情况下尽量选择直播式教学，并在教师的组织下，成立学生学习小组，创造性开展互动学习。

　　三是学校要充分考虑教师的差异，如不同教师对线上教学的熟悉、理解与掌握程度不同，部分教师疫情期间不在学校、所在地使用网络不便，部分海归教师更喜欢用英文授课等实情，针对多种不同情况，创造性为教师提供多种可选择的教学方式。

　　四是学校要充分考虑不同学生的情况，如部分学生在疫情期间因所在地网络不便，导致无法开展线上学习，创造性建立机制，支持学生选择不同方式开展学习。

　　充分发挥线上教学的数据采集优势做好教学质量监控

　　“质量监控是线上教学的难点，也是长期以来高校不愿选择线上教学的原因之一。这就要求学校会同平台方，共同设计开发适合本校的质量监控方式。”聂建峰说。

　　如何做好质量监控？聂建峰表示，首先应明确要求教师加强课程设计与学习分析，对课程资源质量、教师备课、教学大纲与教辅材料、学习效果考核方式等可测量内容提出详细要求，规范程序环节。其次，应在正式开课前，对线上教学课堂纪律、考试考核评价纪律等进行明确规范。再次，应充分发挥线上教学的数据采集优势。聂建峰认为，当前虽然很多平台都会提供线上教学活动相关数据作为质量监控的分析依据，但是如何使用好这些数据，保证数据反映质量事实的准确性与客观性，还需学校做出努力，因此，建议高校成立专门的质量监控团队，包括高等教育教学研究人员、教学管理人员、一线教师、教学督导等主体，力求全面、准确分析数据，公开反映教学质量的分析结果，及时向管理部门与教师反馈，提升教学过程质量监控的效率与效益。最后，通过平台或其他渠道（如质量监控专项工作微信、QQ群、专门邮箱等），畅通部门与师生间沟通交流，及时收集、反馈师生关于教学质量的信息，有效掌握教学活动基本情况。

　　“客观的说，疫情期开展线上教学，对高校来说，是一种‘无奈之举’，但同时也为高校应用信息技术开展教育教学改革孕育着良机。”聂建峰表示，高等学校应充分认识到此次尝试线上教学的积极意义，将此次的尝试有机嵌入学校教育教学改革的系统工程之中，深入分析线上教学的优势与弊端，全面系统总结经验与不足，为实现信息技术和教育教学深入融合的教与学改革创新奠定基础。

内容来源：新华网 

突如其来的新冠疫情迫使各地学校延期开学。“停课不停教、停课不停学”，疫情之危，催化了在线教学高速发展之机，在线教学就像按下了快进键，由原来“渐进模式”转为“火速上线”，瞬间在中国大地的大中小学全面铺开。

从“渐进”到“快进”，在线教学全域覆盖

自2月10日起，杭州市教育局启动《全市中小学延期开学时段开展远程教育教学服务的实施方案》，全市31所中职学校全面实施在线教学，涌现出同步在线直播、异步在线点播、中职“共享课堂”（电视点播），以及提供在线教学资源和在线答疑辅导等，实现了在线教学的区域全覆盖。目前，杭州市中职学校共计开设在线课程1138门，中职教师参与人数3465人，占专任教师的69%，参与学生人数达到48591人。

在市教育局远程工作组的统筹下，全市紧急启动中小学“共享课堂”的课程资源规划与研发。市中职教研团队与中职学校教学团队通力合作，共计开发161门“共享课堂”资源包，建构中职学习资源社区，为全市所有中职学校及学生提供免费的课程选择菜单和课程学习资源包。调研显示，中职学生对前三周的在线教学“满意”和“非常满意”的占96.72%，总体满意度高、接受度强。

为提升在线教学质量，降低疫情对中职学校教学的影响，市教研团队与学校一起做好在线教学专题教研，创新教研工作模式，将传统教研搬到线上，探索在线听课、在线诊断、在线研讨等多种教研新模式。各专业（学科）通过QQ、钉钉等平台在线教研方式，分层分批，有序组织名师、骨干教师等开展有针对性的线上教学设计、微课制作、资源整合等专题教研指导，为全市中职学校开展线上教学提供教研指导与服务。另外，有26所中职学校组织了教师在线教学专题培训，占杭州中职学校总数的83.87%。通过线上教研和专题培训，中职教师对在线教学的适应度明显提升，非常适应的教师占22.58%，较适应的教师占61.29%，采用在线教学在一定程度上缓解了延期开学对学校教育教学的影响。

从“葱花”到“主料”，线上线下趋向融合

大规模地开展在线教学，对教师的信息化教学能力无疑是个考验，教师的应急心理准备、在线教学理念认知、教育技术水平、在线教学能力等都没有做好充足准备。

在前三周在线教学的实施中，教师基本处于适应阶段，重点摸索在线教学平台的功能与使用、熟悉教学工具软件、适应在线教学的组织与管理。从第四周以后，教师才逐渐摸清了门道，从匆忙应对到熟练运用，对在线教学的课程安排也有了更系统的规划，教学组织与实施顺畅自然了许多。

作为“停课不停学”的一项应急措施，在线教学较好缓解了疫情对学校正常教育的冲击。随着疫情防控战的最终胜利，在线教学会不会就此“打入冷宫”？笔者认为，应该不会。在线教学因其独特的优势，极大推动了学校教育教学的信息化进程，促进了教学资源的拓宽、教学时空的延展、自主学习模式的转变等，也从教学理念、组织方式、学生学习、教学评估等多维度冲击传统课堂教学模式，引发新一轮的学校教育变革与创新。今后，中职学校势必会加强研究与实践，贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》提出的“推动信息技术与教育深度融合，将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效”，引爆“互联网+教育”中职教学改革，推动中职“三教改革”走上“线上+线下”有机融合之路。

今后，在线教学无疑将从“葱花”变成“主料”,成为学校教育中必不可少的教学样式，积极发挥其灵活性、主动性、交互性、数据化等优势，做好线上与线下教育的有机融合，促进中职教学更加科学化、精准化、个性化。

从“应急”走向“规划”，在线教学重在发展

在线教学犹如“逆行的勇士”，决战于教育防疫战。各职业学校要进一步推进在线教学的可持续发展，实现下面三个转变。

一是从“应急之举”走向“前瞻规划”。中职学校要着眼于未来发展，做好教育信息化的长远规划——推动网络学习空间的建设与应用，以信息化教育教学改革引领教师信息技术应用能力提升培训，着力提升教师信息化素养，并将其视同教育科研能力纳入教师专业发展评价体系。做好数字化教学资源建设规划，形成数字资源的滚动发展机制，构建中职教育专业教学资源库，不断丰富职业教育的学习资源系统。

二是从“锦上添花”走向“辅车相依”。许多中职学校虽然早就探索精准教学、混合教学等教学模式，但从覆盖面和融合深度来看，在线教学仍是传统课堂教学的“锦上添花”。今后，中职学校要打造网络学习社区，挖掘数据红利，促进中职学生学习的科学化、精准化、个性化，提升中职教育质量，有效地将在线教学的优势融入到中职教学改革与管理之中。

三是从“超级单兵”走向“协同战队”。目前，中职学校在线课程开发积极性高，教师参与度也高，但也带来了两个问题，课程开发效率与质量有待提升和教师需要转变角色定位、实现轻负高质。为此应实现两个转变，一个转变是从“单个学校”走向“区域联合”。文化课类的通识课程应以区域联合研发为主，汇集区域内最优质师资，制作统一的课程资源包，辐射区域内所有中职学生，并对课程的教学实施进行教研跟踪与指导，在不断完善在线课程的过程中快速提升教师在线教学能力。专业类课程可以与行业企业联合研发，既凸显了类型教育的特色，也提升了专业课程的实践性与实效性。另一个转变是教师的转变，要从“单一主播”走向“协同战队”。

在线教育不能过度增加教师负担，要实现教师之间的协同，由教学团队共同研发教学内容。在课程落地的过程中，有教师负责在线教学，有教师负责教学设计，有教师负责教育技术，有教师负责教学效果评估与反馈等，教学团队分工协作，为信息化教学提供必要的社群支持和技术支撑。更多的教师应该成为在线教学的辅助者，在课程实施过程中交流反馈，在课程组织过程中营造现场感，为学生提供后续学习支持和学习建议。

来源：人社部、技能中国

2月28日，教育部党组在发布的《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》中提出了“要综合考虑区域疫情风险等级、交通状况、应急准备、学校人群密度、学龄阶段特点等，做好中小学（含幼儿园、中等职业学校）错区域、错层次、错时开学方案。在制定具体返校方案时，可安排高三、初三等毕业班学生先返校”的要求。

《实施方案》明确，各校可根据本校实际，制定错时报到、错时上学、错时就餐、错时放学制度，督促学生在开学报到、上学进校以及食堂排队、就餐时保持一定距离；督促家长把学生送进校门后迅速离开。开学后，学校大门或其他通风良好处要设置体温检测点，实行每日晨（午）检，安排专人对教职工和学生等所有进入学校人员测量体温、问询健康状况，并记录备查。一旦发现有发热或呼吸道感染症状者，应引导到学校临时隔离室复查。复查后体温依然超过上述规定温度的，应立即向学校所在社区报告，发热者如有流行病学史，由社区派专车送往定点医院发热门诊就诊，确保学校传染病“早发现、早报告、早隔离、早治疗”。

来源|人民教育微信公众号

近日，有媒体报道，云南省临沧市教育体育局为了发挥中医药“治未病”和提高身体抵抗力的作用，组织师生服用“大锅药”，并通过要求拍照上传购买药方、服用情况等方式，强制师生服用。3月2日凌晨，临沧市教育体育局发布通报称，对此事深刻检讨，并已要求各学校杜绝强制。

有关专家多次声明，当前尚无应对新冠肺炎的特效药，疫苗投入生产与使用尚需时日。在此背景下，“大锅药”对预防新冠肺炎有无作用，对人体是否有害，不得而知。盲目要求师生服用，极有可能带来一定的副作用。

“大锅药”有无疗效暂且不论，强制师生服用本身就是教育的病态，其背后是教育行政部门和学校管理者的强权意识，反映出对师生人权的漠视和教育治理水平的低下。

在推进国家治理能力提升与治理体系现代化建设的过程中，教育治理体系的完善是其中重要的组成部分，教育管理者具有重要职责。然而，在现实教育工作中，一部分教育管理者习惯于管控、压制，陶醉于以自我中心的下压式管理状态，教育管理的行政化非但没有实质性改变，反而愈演愈烈。疫情期间，这种下压式管控尤为明显。

在管理者看来，要求师生服用“大锅药”，出发点是“为了师生好”，是利于师生的“惠民政策”，师生必须无条件服从。如不然，就是破坏规则、违反政策、挑战权威，是对教育管控的蔑视，因而需要动用行政措施予以惩罚，诸如不准开学进校。其间，教育行政管控意识暴露无遗。

与强制服用“大锅药”类似，一些教育行政部门以及中小学校，强制要求师生打卡，限时上报相关表格与材料；无视学生学习层次，剥夺教师教学自主性，实施大一统的线上教学方式。这同样是教学管控的体现，其中有些问题较服用“大锅药”有过之而无不及。

疫情是面镜子，不仅照出社会百态，也反映出社会治理的漏洞。教育领域更要以疫情为鉴，全面审视教育治理工作中的缺失与问题，改进教育治理方式，优化教育治理流程，推进教育治理现代化建设。

梁好

蒲公英评论特约评论员

来源|中国教育之声

河南省疫情防控期间

学校开学后出入管理办法出台！

3月9日，河南省教育厅发布《河南省疫情防控期间学校开学后出入管理办法》。《办法》要求，学校须创造条件，开发或推广使用学校出入信息管理系统，规范出入管理，提高工作效率。对不服从管理的教职员工和学生，按照有关法律法规和疫情防控的规定，一律严肃处理。

近日，河南省教育厅新冠肺炎疫情防控工作领导小组下发通知，对疫情防控期间学校开学后出入管理提出明确要求。按照规定,河南各级各类学校要严格控制出入口数量，原则上一个校园只开启一个校门出入口;在学生集中返校和上下学时，视情况增加校门开放数量，避免高峰时段人员聚集；除保留必要的校门出入口外，暂不使用的出入口，须及时关闭上锁，严禁人员出入。

河南提出，要以“控制传染源、切断传播途径、保障师生安全”为目标，按照“外防输入、内防扩散”的要求，健全并严格落实出入登记、体温检测、消毒等管理规定，保障广大教职员工、学生生命安全和身体健康。疫情防控期间，学校一律实行封闭管理，无关人员和车辆一律不得进入校园。学校通知开学后，教职员工和学生按学校规定的时间返校，未经学校批准，一律不得提前返校。凡进入校园的教职员工和学生，一律核验身份，进行体温检测，并登记相关信息，确认符合相关规定后，方可进入校园。首次返校的教职员工和学生须提交健康证明等相关材料，不符合健康要求的人员，一律不得返校、返岗。发现发热、干咳、乏力等异常症状的教职员工和学生，一律不得进入校园，并立即启动应急预案，向有关部门进行报告，配合做好后续处置工作。实行分批、错峰开学、上学，避免校门口人员聚集，同时要引导学生快速进入校园、家长尽快离开校门口，减少逗留时间。

按照规定，河南各级各类学校教职员工和学生离开校园，须按学校的规定执行或经学校批准同意；未按学校规定执行或非经学校批准同意，教职员工和学生一律不得离开校园。正常在校期间，经学校批准同意离校的教职员工和学生，返校后须详细报告个人去向和接触人员。各学校要加强校园出入口管理队伍建设，配备专职安全员和卫生员等，严格校门出入口管理。为管理人员配备符合疫情防控要求的口罩、手套、防护服等防护用具，强化自我保护，确保自身安全。同时，学校须根据要求，创造条件，开发或推广使用学校出入信息管理系统，规范出入管理，提高工作效率。

河南强调，对不服从管理的教职员工和学生，按照有关法律法规和疫情防控的规定严肃处理；对不服从学校管理的社会人员，由学校联系当地有关部门进行处理；因工作职责落实不到位，对出入校园人员失察漏管的，根据情节轻重，严肃进行追责。

内容来源：中国教育新闻网

#开学#、#再不开学我就...#频上热搜，可以看出学生们返校心切。

近日，全国多个省份就大中小学开学问题陆续做出回应，目前青海省、贵州省已明确开学时间。另有多地教育部门表示开学时间待定，会提前下发通知。

另据联合国教科文组织发布的统计数据显示，由于新冠肺炎疫情的蔓延，截至3月4日，已经有3大洲的22个国家宣布或实施了停课措施，其中13个国家实施了全国范围的停课，还有9国实施了局部停课。全球目前已有超过2.9亿学生的学业因学校停课而受到影响，这一数字史无前例。

联合国教科文组织表示，正在支持各国实施大规模的远程学习项目，并向各国推荐开放教育应用和平台，使学校和教师能够远程授课。

我国各类学校如何有序开学？目前，全国已经有6个省市区明确开学时间点，以下是详细情况：

青海

3月7日，青海省召开新闻发布会，通报了开学前的准备情况。

据了解，截至3月7日，青海省全境已连续20天为国家低风险地区，专家评估认为未来疫情风险总体处于可防可控范围。这给做好学校春季开学工作又带来利好消息。

此前，青海省人民政府发布通告：普通高中、中等职业学校原则上3月9日至13日陆续开学；初中学校原则上3月16日至20日陆续开学。

据发布会消息，目前青海第一批开学的高中学校，还有66名教师、647名学生在省外；中职学校还有86名教师、3275名学生在省外，包括参加实习实训的1692名中职学生。对于近期已经返青和即将返青的师生，全部建立了“人盯人”管理台账，确保返青后落实14天隔离要求。

目前，青海已有1054名医疗机构和疾控部门的专业人员进驻学校。

截至3月6日，青海省工信厅已向全省教育系统调拨口罩84万个、医用酒精36.03吨、消毒液75吨、额温枪855个。社会爱心企业及个人捐赠口罩7.87万个、酒精8吨、消毒液3.7吨、医用手套21万双，捐赠人民币370万元。按照分地区、分学段和优先保障先期开学学校的原则，已配发各地各校。

西藏

3月1日上午，西藏自治区教育厅相关负责人针对西藏教育系统疫情防控工作和学校春季开学时间、农牧区孩子如何上网课等热点问题进行了介绍。针对大家关心的西藏各级各类学校的开学时间，西藏自治区教育厅制定了西藏延期开学工作方案和工作指南。

会上表示，为切实保障广大师生员工生命安全和身体健康，根据自治区党委、政府统一安排部署，我区各级各类学校2020年春季学期延期开学，时间暂定2020年3月下旬。

在3月7日西藏自治区教育厅发布的工作动态中显示，日喀则市教育系统将师生、家长返藏期间的疫情防控工作和新学期开学准备工作统筹部署、同步推进，坚持两战并重，确保双胜双赢。

做好“三包”物资统购统供，两所职校和市直15所学校将由市珠峰农投公司实施统一配送，各县区教育“三包”物资采购项目按属地管理有序推进。推进开学疫情防控物资筹备，向市疫情防控组申请了1500瓶84消毒液，确保学校开学疫情防控物资及时到位。

贵州

为贯彻中央统筹疫情防控和经济社会发展工作部署会议精神，按照党中央和教育部有关部署要求，经科学研判我省疫情防控实际，充分听取疫情防控专家、各级教育行政部门负责人及家长代表等社会各界意见，2月27日，省委、省政府研究确定我省高三年级和初三年级学生3月16日正式开学，其他学段、高中初中其他年级开学时间将视下一阶段疫情防控情况，经科学评估后再行确定并向社会公布。

省委、省政府还就落实各级地方党委政府责任，确保做好疫情防控、物资保障、省外师生返校等工作提出了明确要求。

江苏

3月2日，江苏省新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作领导小组学校防控组制定《江苏省中小学2020年春季学期开学工作指引》。

其中提到，各地各校要严格把握各学校的开学条件和标准，确保疫情不解除不开学、达不到开学条件和标准的不开学、开学方案没有通过验收的不开学。

具体开学时间须经过严格的评估审核和规定的报批程序确定。统筹做好区域内所有中小学的开学工作，坚持错区域、错学段、错时间分批有序安排开学，原则上同一县（市、区）所有中小学在2周内完成返校开学工作。

同时，发布了中小学开学师生员工入校流程图：

台湾

台湾省的幼儿园在2月初就已经开学，中小学已经在2月25日集体开学，同时将会挪用2周的暑假时间来补足缺失课时。而省内的170多所高校，从3月2日开始，已经逐步开始返校；但对于大陆的学生来说，目前还无法返台上学。

香港

香港教育局早前宣布所有学校停课至不早于3月16日复课。2月25日，教育局局长杨润雄召开记者会称，由于疫情仍未有减退迹象，将进一步延长学校停课安排，直至复活节假期结束，即全港学校最早将在4月20日复课。此外。他说暂时倾向于分阶段复课，而停课期间各校在“停课不停学”方面下了很多功夫，因此无须更改暑假安排。

同一天，香港考试及评核局(考评局)宣布今年香港中学文凭考试(文凭试)的安排。文凭试被称为“香港高考”，一般考试日期为每年3月到5月，大部分考生是完成香港中学课程的中学六年级学生。

根据安排，甲类科目笔试将如期在3月27日开考，而核心科目将于3月30日至4月7日举行;届时考生将被提供口罩。

发榜日期预计由原定的7月8日顺延一星期，暂定为7月15日。

为保障考生及考务人员的健康，考评局要求采取多项预防感染的措施，包括监测考生、考务及工作人员的体温，确保考生座位之间保持适当距离，考生、考务及工作人员必须戴外科口罩，发烧人员不可进入考场等。

至于参加文凭试的内地考生，要在考试前14天到香港进行自我隔离，否则不能参加。

中国教育在线（eoleoleol）综合整理自各省教育厅，如有纰漏欢迎留言指正。

国家自然科学基金委在早前发布的《国家自然科学基金"十三五"发展规划》中，明确提出了国家自然科学基金委数学物理科学部、化学科学部、生命科学部等各学部优先发展领域及主要研究方向。

据高校科技进展（微信号：gxkjjz）统计，国家自然科学基金委各学部优先发展领域共计134个，其中，数学物理科学部、生命科学部、信息科学部、管理科学部、医学科学部的优先发展领域均为15个，化学科学部、地球科学部、工程与材料科学部的优先发展领域分别为13个、12个、18个，跨学部优先发展领域16个。根据《规划》，各学部优先发展领域及主要研究方向如下：

数理科学部优先发展“高速流动及控制的机理和方法”、“微分方程中的分析、几何与代数方法”、“光场调控及其与物质的相互作用”、“高维/非光滑系统的非线性动力学理论、方法和实验技术”、“银河系的集成历史及其与宇宙大尺度结构的演化联系”、“冷原子新物态及其量子光学”等领域。

化学科学部优先发展“化学精准合成”、“新能源化学体系的构建”、“化学精准测量与分子成像”、“先进功能材料的分子基础”、“可持续的绿色化工过程”、“生命体系功能的分子调控”等领域。

生命科学部优先发展“细胞命运决定的分子机制”、“免疫应答与效应的细胞分子机制”、“神经环路的形成及功能调控”、“认知的心理过程和神经机制”、“物种演化的分子机制”、“生物多样性及其功能”等领域。

地球科学部优先发展“地球深部过程与动力学”、“海洋过程及其资源、环境和气候效应”、“地球关键带过程与功能”、“日地空间环境和空间天气”、“全球环境变化与地球圈层相互作用”、“人类活动对环境和灾害的影响”等领域。

工程与材料科学部优先发展“低维碳材料”、“新型无机功能材料”、“高分子材料加工的新原理和新方法”、“化石能源高效开发与灾害防控理论”、“增材制造技术基础”、“高效能高品质电机系统基础科学问题”等领域。

信息科学部优先发展“海洋目标信息获取、融合与应用”、“高性能探测成像与识别”、“异构融合无线网络理论与技术”、“新型高性能计算系统理论与技术”、“面向真实世界的智能感知与交互计算”、“网络空间安全的基础理论与关键技术”、“面向重大装备的智能化控制系统理论与技术”等领域。

管理科学部优先发展“复杂管理系统分析、实验与建模”、“移动互联环境下交通系统的分析优化”、“数据驱动的金融创新与风险规律”、“创业活动的规律及其生态系统”、“企业创新行为与国家创新系统管理”、“服务经济中的管理科学问题”、“中国社会经济绿色低碳发展的规律”等领域。

医学科学部优先发展“基因多态、表观遗传与疾病的精准化研究”、“新发突发传染病的研究”、“免疫相关疾病机制及免疫治疗新策略”、“基于现代脑科学的神经精神疾病研究”、“重大环境疾病的交叉科学研究”等领域。

跨科学部优先发展的领域包括“手性物质精准创造”、“地学大数据与地球系统知识发现”、“新型功能材料与器件”、“电磁波与复杂目标/环境的相互作用机理与应用”、“超快光学与超强激光技术”、“互联网与新兴信息技术环境下重大装备制造管理创新”等领域。

来源：杭州教育考试网

版权归原作者所有，如有侵权请及时联系我们

刚刚杭州市教育考试院官网发布最新公告，推迟体育中考。

公告称，根据新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的要求，原定于3月至4月进行的2020年杭州市区初中毕业升学体育考试延期，具体的报名时间、考试时间根据疫情防控进展情况另行通知。如有相关信息，我院将提早公布。

最近

一份所谓的

“河南省教育局关于全省开学的通知”

在微信朋友圈、微信群里

传得十分热闹

（就是这张图↓↓↓）

小编看了这个“通知”

想对这个造谣者说几句话：

01

你有没有一点“敬业”精神

就这水平还造假，建议加强学习，不学习，就这智商，基本属于社会“废品”。

02

你严重侮辱了公文处理人的智商

政府机关有专（gao）家（ren），这个话你得信，你这水平严重侮辱了文秘人的智商，如果政府机关像你这种公文处理水平，“饭碗”是铁定保不住的。

然而

这份粗制滥造、错误百出的“通知”

听说竟然还有部分师生、家长信了

于是

小编让厅办公室的小朱同志看了几分钟

分分秒指出了27处错误

下面

一起来看看小朱同志的“审读报告”

审读报告：

1.发文字号：由发文机关代字、年份、发文顺序组成。此件无发文机关代字。按照为基层减负精神，刚进入2020年3月份就已印发806份文件，与工作常识和精简发文要求不太相符。

2.标题一般有三部分组成，发文机关+事由+文种组成，此文中发文机关为河南省教育局，表述错误，应为河南省教育厅。而且发文机关和“ 新乡市教育局”发文机关标志明显不符。如为批转通知，应有“批转”字样。

3.标题中的是事由，也就是公文主要内容。此标题含糊不清，不具体，不明确，未能概括正文中的分批分次开学的主要内容。

4.主送机关是公文的主要受理机关，应当使用机关全称、规范化简称或者同类型统称。此文主送机关是各界人士，口语化表达，不符合公文要求。省教育厅此类通知主送机关一般是：各省辖市、济源示范区教育局，各直管县（市）教育局，各普通高等学校，省属中等职业学校，厅直属各单位（学校）。

5.主送机关位置，根据党政公文国家标准，应在标题下空一行，此处空余大于一行。

6.“本次新型冠状病毒肆虐中国乃至全球”。此句有待商榷，公文语言要求是准确、客观。如果是背景介绍，结尾应是句号。

7.“根据党中央严密部署，现阶段疫情已得到有效控制”此句一是上下句形不成因果关联，或者关联词使用不当，语义不通。二是与常识不符，即使写上此句，按工作常识，也应当加上国务院。三是结合上下文。党中央不能对全球的疫情防控全面部署。

8. “现做出决定下周一后正式开学（下周六三月十四日）”，一是此句缺少主语，到底是河南省教育厅还是新乡市教育局，还是河南省委省政府，而且“做出决定”，可以精简为“决定”。二是“一周后”，指代不明。前文无明确日期，文后无落款日期，容易造成误解，这里应当明确具体日期。三是“正式开学”，不严谨，从后文看，初三高三与其他班级不是统一时间开学，是分批分次开学。

9.“现做出决定下周一后正式开学（下周六三月十四日）”结尾应为句号。

10.三月十四日，结合前后句语义，根据标点标号用法要求，如果要表达简洁醒目的表达效果，应用阿拉伯数字，即3月14日。

11.“为照顾……取得好成绩”搭配不当，也不符合教育公平精神。

12.“决定初三、高三学生优先开学(三月十四日)”结尾缺少标题符号。

13.“高一高二、初一初二、各类职业院校的学生于(三月十六日)开学”此句中，各类职业院校中既包含中等职业学校，也包含高等职业院校，既有中专院校，也有专科、本科类型院校，表述不够精准。重要的是，漏掉了全省普通高等学校的学生。

14.(三月十六日) 应改为：3月16日，并去掉括号，不然句子成分残缺不全。

15.“高一高二、初一初二、各类职业院校的学生于(三月十六日)开学”结尾应为“，”。因为句子表述未结束。

16.(三月十八日)应：应改为3月18日，并去掉括号。

17.“为减少人员交叉感染,特决定分批开学生” 此句多一字“生”。

18. “为减少人员交叉感染”，减少不符合疫情防控要求目的，可改为“杜绝”或者“避免”。

19.“为减少人员交叉感染,特决定分批开学” 后面缺失标点符号。

20.“特决定分批开学”此句放在此处突兀，和上下之间无关联。放在前面的开学安排部分才妥当。

21.“学生到校后务必遵从学校安排。”中，句尾“。”应为“，”按交叉感染的防控常识，既有对学生的要求，也有对学校的要求。

22.缺少发文机关署名。如需标注发文机关署名，应当使用发文机关全称或规范化简称。

23.缺少成文日期。成文日期应以会议正式通过或发文机关负责人最后签发日期为准。

24.缺少发文机关红色印章。印章用红色，不得出现空白印章。

25.缺少版记。版记包括抄送机关、印发机关和印发日期等内容。

26.缺少抄送机关。根据常识，此件应当抄送疫情防控相关部门。

27.页码位置不正确。页码要编排在版心下边缘之下，单页码居右空一字，双页码居左空一字。

就是这样一份“通知”

听说还颇有“杀伤力”

竟然让两个省辖市教育局专门去辟谣

还不止教育局辟谣

一些媒体账号、自媒体账号

也纷纷加入辟谣行列

目前，针对“河南省教育局关于全省开学的通知”的辟谣信息有500多条，一些自媒体也纷纷加入辟谣“大军”。官方的辟谣有新乡市教育局、新乡日报、平原晚报、新乡日报、猛犸新乡、河南日报新乡站、驻马店日报、天中晚报、 周口日报、平安延津、平安长垣，大河报、洛阳晚报、郑州教育、小莉帮忙等等。

那么，对于这样一份错误百出的“公文”，为何在网上会传得沸沸扬扬？又为何会有那么多人相信呢？

我们无法苛求所有人做到全知全能，但小编在这里想提醒几句话：

01

网络不是法外之地，对于那些热衷于造谣、传谣甚至别有用心的不法分子，要予以抵制和打击，因为这种谣言浪费了大量社会公共资源，扰乱了社会公共秩序。

02

谣言止于智者，在这个信息爆炸的时代，越来越考验的是人们甄别事实的能力，对于普通民众，我们要提高自己的认知水平，增强信息的甄别能力。

03

对于此类谣言，我们也不能“无动于衷”，我们要及时向相关部门举报及公安机关报案，对于恶意造谣、传谣者坚决予以打击。

04

关注官方渠道、权威媒体，现在诸多平台的信息推送算法来自于阅读者的阅读爱好，你喜欢什么平台就给你推荐什么，你以为你看到的就是全世界，其实你已经进入“茧房”，再难以看到真实的信息。

目前河南省关于开学的最新消息发布于2月29日。

2月29日，河南省人民政府新闻办举行的“河南省新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作”第二十场新闻发布会上，河南省教育厅党组成员、副厅长刁玉华回答了开学时间这一热门问题。

全省大中小学校、幼儿园等开学、开园时间继续推迟，学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，具体开学日期提前一周向社会发布。

不信谣

不传谣

（“审读报告”根据河南省教育厅办公室小朱同志提供分析整理）

　　各设区市教育局、各高校：

　　为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《省政府关于印发江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案的通知》（苏政发〔2019〕31号）精神，更好地促进学生健康发展、科学选拔各类人才、维护社会公平公正，根据省委省政府和教育部部署要求，现就进一步做好深化我省高考综合改革相关工作通知如下。

　　一、扎实推进普通高中课程改革，提升教育教学质量

　　各地各普通高中学校要坚持立德树人鲜明导向，切实转变教育教学理念，深刻领会普通高中课程改革的内涵实质与基本要求，大力发展素质教育，将德智体美劳“五育并举”落实到教育教学全过程，着力提升普通高中学生的核心素养，不断适应新时代对高素质多样化人才的需求。要坚持面向全体学生，深入推进普通高中育人方式改革，全面实施新课程新教材，强化普通高中学业水平合格性考试科目的教学，努力提高合格性考试科目的教学质量，全面落实高中课程标准对全体学生的基础学习要求。

　　二、健全完善综合素质评价机制，促进学生全面发展

　　各地各普通高中学校要认真落实《关于印发江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案的通知》（苏招委〔2019〕2号）有关要求，切实把综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要制度，强化其对促进学生全面发展的重要引导作用。全省建立和完善统一的综合素质评价电子化管理平台。各地各校要严格执行综合素质评价工作规范要求，关注学生成长过程，细化落实思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面评价要素，确保评价内容全面完整、程序严谨规范、材料客观真实。要提高综合素质评价结果运用水平，有关高校要结合本校办学特色和人才培养要求，积极探索综合素质评价结果在招生选拔中的运用。

　　三、加快推进分类考试招生改革，创新人才选拔模式

　　分类考试招生改革是推进考试招生制度改革的重大举措，各地各校要充分认识此项工作的重要意义。各有关高等职业院校要认真落实《关于印发江苏省高等职业院校考试招生制度改革实施方案的通知》（苏招委〔2019〕3号）要求，针对普通高中毕业生、中职毕业生和其他社会考生等不同群体，实行分列招生计划、分类考试评价、分别选拔录取，推动形成符合高等职业教育培养规律和特点的人才评价选拔模式，自2021年起，我省部分省属应用型本科高校和职业教育本科高校纳入高职院校提前招生。要进一步加大高等职业教育资源统筹，扩大高职分类招考规模，使分类考试录取逐步成为学校招生主渠道。各地各高中学校要切实加强对高等职业院校分类考试招生政策的宣传解读，引导学生充分结合个人兴趣特长、学习状况等，合理规划未来发展，选择适合自己的受教育形式。

　　四、科学制定高校招生选科要求，提高人才选拔质量

　　高校要严格按照教育部普通高校本科招生专业选考科目要求指引有关要求，遵循人才选拔和培养规律，树立正确的选才观、育人观，从有利于科学选拔各类人才、有利于增强高校人才培养与高中教学的沟通衔接、有利于促进学生健康发展出发，研究各专业招录学生所需的学科基础素养，科学合理设置招生专业选考科目要求，不断优化人才选拔机制。对与相关学科关联紧密或对具备了相关学科基础有利于人才培养的专业（类），高校应提出对相关科目的选考要求，并按要求及时报主管部门审核发布。

　　五、扎实推进高考选科评估和指导，营造健康教育生态

　　各地各普通高中学校要牢固树立全面质量观和正确的政绩观，积极发展素质教育，建立高考选科评估和指导机制，并将高考选科情况纳入普通高中教育教学质量评估体系，有效推动高考首选科目结构合理、再选科目比例均衡。各地各学校要认真做好新高考方案的政策宣传和培训，利用多种途径开展学生生涯规划教育，帮助学生正确认识自我，正确处理兴趣特长、潜能倾向、职业发展与国家需要、社会需求、高校要求的关系。各地各校要进一步规范高中教学组织管理，构建起规范有序、科学高效的选课走班运行机制；要加强学生发展指导，提供充足选科组合，充分尊重学生的选科意愿，引导学生理性选择适合个人未来发展的科目并对个人的选择行为负责；要切实扭转应试化、功利性选科倾向，不得限制学生选科，严禁高中一年级提前“选科抢跑”，努力营造健康的教育教学生态；要针对调整选科的学生，专门制订学科补习计划和辅导方案，帮助学生尽快适应调整后科目的学习，同时要为教师开展选科评估与指导工作创造必要的条件和激励措施。

　　六、建立高考再选科目保障机制，引导科学理性选科

　　针对我省高中学生选科的实际情况，在高考综合改革制度框架内，建立思想政治、地理、化学、生物等四门再选科目保障机制。任何再选科目出现考生选考比例明显偏低、严重失衡的情况，可在充分论证的基础上研究确定保障比例，用于计算该再选科目考生等级赋分的基数，以满足国家对该学科的人才需求，保证高考公平公正。针对当前学生选考实际，先实行化学科目保障机制，保障比例为25%。当化学科目实考人数的比例低于25%时，启动化学科目保障机制。

　　七、加强高考综合改革的组织领导，凝聚形成强大合力

　　各地各部门必须进一步提高政治站位，认真贯彻落实省委省政府部署要求，加强对高考综合改革的组织领导、统筹协调和条件保障。各级教育行政部门和普通高中学校要认真做好相关政策的解读工作，及时回应社会关切，努力营造有利于高考综合改革的良好环境。

江苏省教育厅

　　2020年3月9日

我国现有近3000所高等院校，在应对疫情防控工作当中，教育战线尤其是高校承担着怎样的任务？教育部有着怎样的总体部署？为此，记者采访了教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任王登峰。

科学防治精准施策 打赢疫情防控战

问：作为抗“疫”重要的科研力量，对于高校防控工作，教育部有着怎样的部署？

王登峰：高校的疫情防控主要在一个“盯”字上，盯住人。第一个“盯”人包括寒假在校、没有回家的学生，以及各种原因提前回来的学生。对这些学生要严格落实隔离、消毒等各方面的管理，每天要测体温并报告等。第二个“盯”人，是针对回乡的学生，要了解他们所在地的疫情情况，要求他们居家隔离，不要参加聚集性活动，每天要检测体温。所有高校都要动员班主任、辅导员、院系以及校领导，建立“人盯人”的制度，把底数摸清。

最美逆行者 高校的战“疫”主力军

问:在这场没有硝烟的战争中，大学承担着一种什么样的社会责任？

王登峰：从社会责任来讲，我们对大学生的要求就是到祖国最需要的地方去。从目前来讲，疫情期间，每一位同学在家、在校按照防控疫情的要求，待在那儿就是对国家的贡献。从医疗服务来讲，我国现有300多家高校的附属医院，派出了1.3万名医务人员驰援武汉，此外，高校科研工作也进入到快车道，不管是新冠肺炎的检测药剂、药盒，还是疫苗的研制，治疗药物的研制，都在紧锣密鼓地进行。

从1月31号开始，我们就号召各高校有心理健康咨询中心的开通热线，与此同时教育部汇聚全国最优秀的心理咨询师，在武汉的华中师范大学搭建了一个心理援助的热线平台，起到了非常好的作用。

高校：结合实际做好在线学习方案

问：教育部在做好在线教育这方面有什么样的部署和考虑？

王登峰：我们希望在线教育，不管是高校还是中小学的课程，在课程质量方面能够提供更多的可供选择的资源，同时每一个上线的资源都要进行认证和严格审核。从高校来讲，还是尽可能按照原有课程计划开展在线教学，只不过是从教室搬到了网络上。

有一个基本的原则，就是要提供优质的资源。就中小学而言，除了资源的提供外，要在结合不同学段孩子学习特点的同时，还要考虑上网时间等，以保护视力。

在线教育从内容上来讲，应是多方面的。除了语、数、外、史、地、生这些课程之外，同时要有爱国主义教育、抗击疫情以及防疫的基本知识，以及环境教育、卫生教育，居家体育活动、艺术欣赏、劳动教育的内容，丰富整个课程的内容。

在学习时长和时段上也应有要求，做到既能最大限度地保护孩子的身心健康，同时又能安排好在家学习、锻炼、娱乐等各方面的活动。

开学时间：科学研判 满足三个条件可开学

问：下一步，教育部在做好各级各类学校安全有序开学方面有什么样举措？

王登峰：从中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组的通知来看，就是原则上继续推迟开学，这是一个大的原则。教育部近期对开学作出了一个原则性要求，需要符合三个条件再考虑开学。

一是疫情基本得到控制。所谓基本得到控制，是由国家来判定的，具体可能要精准到县一级的疫情防控情况。

二是社会家长都认为，或者绝大多数同意说现在开学是安全的。

三是开学以后必要的防控物资和条件都是到位的。具备这三个条件以后，再来考虑什么时候开学。